資源簡介

第 6課《北宋的政治》教學設計
【核心素養目標】
【知識與能力】
知道北宋的建立，掌握其建立者、建立時間和都城；識記宋太祖強化中央集權的措施；了解宋朝重文輕武的特點，理解宋初統治者采取重文輕武政策的原因；了解王安石變法的基本史實。
【過程與方法】
通過對趙匡胤實施集權的原因和具體的措施的分析培養學生總結歸納抓住重點的學習能力。
【情感態度與價值觀】
認識到趙匡胤的舉措帶來的問題—他的集權措施有失偏頗，導致宋朝的積貧積弱從而得出我們做任何事情都要辯證地、長遠地看問題。
【教學重難點】
教學重點：宋太祖強化中央集權的措施及重文輕武政策。
教學難點：宋太祖強化中央集權的措施及重文輕武政策兩者關系的理解。
【教學過程】
一、導入新課
[播放視頻：陳橋驛兵變]
今天讓我們一起學習第 6課北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。
二、新課講授目錄：
一：兵變"得"天下--北宋的建立
二：集權"安"天下--宋太祖強化中央集權
三：以文"治"天下--重文輕武的政策。
四：以“變”救天下—王安石變法。（出示學習目標）
任務一：兵變"得"天下--北宋的建立
1.結合視頻及課本 28頁檢索有效信息回答下列問題，并在書本上標注出來。
(1)時間：____________
(2)事件：____________
(3)建立者：____________
(4)都城：____________
(5)國號: ____________
(6)局部統一的方針：____________
結果：結束了和的分裂割據局面。
2. 師友互助合作學習：學生活動
流程：學生自主學習，有疑問的做好標記---師友互助交流學習成果---師友代表展示學習成果。
（學友回答，小老師同時站立，傾聽評價補充：然后邀請其他師友評價補充）
3.挑戰一分鐘快速記憶。
（能接受挑戰的舉手示意）
4.看白板提示，開火車請你通過教師的抽查。
5.反思拓展：在局部統一、四夷環伺的狀態下，回顧唐末五代政權更迭、武將奪權，黃袍加身奪帝位趙匡胤會想些什么 做些什么呢？
任務二：集權"安"天下--宋太祖強化中央集權
1.結合視頻及課本 29-30頁檢索有效信息回答下列問題，并在書本上標注出來。
軍事 ①解除_____________將領的兵權（杯酒釋兵權），牢牢控制軍隊。 ②控制對_____________的調動，使禁軍將領有握兵之重而無發兵之權。 ③經常_____________軍隊將領，割斷將領與士兵和地方的聯系。使兵不識將，將不專兵。
政治 在中央：為防止宰相權力過大，采取__________的辦法，削弱相權。地方：任用_____擔任地方長官，___年一換。設_________，牽制知州。
經濟 ①取消__________收稅權。 ②設__________，收繳地方財稅歸_____
2.師友互助合作學習：
學生活動流程：學生自主學習，有疑問的做好標記---師友互助交流學習成果---隨機抽取三對師友代表分別展示軍事、政治、經濟三方面學習成果。
（學友回答，小老師同時站立，傾聽評價補充：然后邀請其他師友評價補充）
3.精講點撥：
(1)讀圖回答；圖中體現了宋太祖強化中央集權的哪些措施？分別體現在哪些方面？
(2)引導學生從不同角度歸納：
宋太祖強化中央集權的措施
在軍事：控制（ ）權。
在中央：削弱（ ）權。
在（ ）：分散、削弱地方官權利。
(3)總結得出宋太祖強化中央集權的影響：
4.起立背誦掌握，師友互助檢查背誦，背會的請坐下。
5. 針對訓練：判斷下列說法是否正確
(1)知州的權力很大，不受牽制。
(2)武將(禁軍將領)只有調動軍隊的權力。
(3)北宋為了把地方財賦收歸中央,設置轉運使。
(4)宋太祖為防止宰相權力過大，采取分化事權的辦法，削弱相權。
6.拓展延伸（出示材料）：
（1）如果讓我選擇，我愿意生活在中國的宋朝。 ——英國史學家湯因比
（2）我最向往的朝代是宋朝。
——作家余秋雨
問：宋朝把中央集權強化到前所未有的程度。為何文人希望生活在宋朝？
任務三：
以文"治"天下--重文輕武的政策。
1.閱讀課本 30-31頁檢索有效信息回答下列問題，并在書本上標注出來。
(1)目的：為防止唐末以來_________的弊端重現。
(2)措施：
①抑制武將，提升文官_________地位。
具體表現：
a宋太祖有意重用文臣掌握_________。
b宋太宗：繼續采取抑制武將，提升_________的政策，使_________的格局逐漸形成。
結果：_________擔任中央和地方的要職，甚至主持軍務，地位和待遇高于武將。_________的指揮權受到多方面的牽制。
②注重發展文教事業，改革和發展了_________。具體表現：增加名額。提高_________地位。
(3)看圖片，總結歸納“注重發展文教事業，改革發展科舉制”對宋朝社會產生了什么影響？
(4)宋朝重文輕武政策的影響：宋朝的重文輕武政策，扭轉了______時期尚武輕文的風氣，杜絕了______和兵變政移的情況發生，有利于的的穩固和社會的安定。
2.師友互助合作學習：學生活動流程：
學生自主學習，有疑問的做好標記---師友互助交流學習成果。
（學友回答，小老師同時站立，傾聽評價補充：然后邀請其他師友評價補充）
3.起立背誦掌握，師友互助檢查背誦，背會的請坐下。
4.看白板，請你通過教師的撿查：
鏈接中考：材料反映了宋朝統治者實行的什么政策？宋朝統治者實行這一政策的目的是什么？有何影響？
5拓展延伸：
北宋重文輕武政策，是加強中央集權的延伸，也是其結果。這些措施的實施，也帶來社會弊端。結合所學內容分析一下，會帶來哪些社會弊端？（小組交流）
任務四：以“變”救天下—王安石變法。
1.快速閱讀課本 31-32頁《王安石變法》回答下列問題，在書本上標注出來。
時間：________
支持者：________
目的：擺脫________，實現________。
王安石變法屬于富國之法的措施有王安石變法屬于強兵之法的措施有結果：取得一定________，但很快幾乎全部廢除。廢除原因：________、________的阻擾。
2.師友互助合作學習：學生活動流程：學生自主學習，有疑問的做好標記---師友互助交流學習成果---隨機抽取一對師友代表學習成果。（學友回答，小老師同時站立，傾聽評價補充：然后邀請其他師友評價補充）
3.自主強化理解記憶。
4. 針對訓練：下列有關王安石變法說法不對的是（）
A.1069年，宋神宗任用王安石主持變法。
B．其變法的許多措施維護了大地主、大官僚的利益。
C．王安石希望通過變法達到富國強兵的目的。
D．新法的措施使政府的收入有所增加，國家軍事力量增強。
結束語：這個時代——經濟繁榮，卻用于購買和平；文化發展，卻無力抵擋外敵。北宋既輝煌過，卻又無奈著。這是一個美好的時代，也是一個糟糕的時代。只有人民衣食無憂、揚眉吐氣，才是最好的時代！當下的中國正一步步邁入最燦爛的時代！
【系統總結】本節課你有哪些收獲？（小組交流，指導學生采取不同方式總結）
第 6課《北宋的政治》評測練習（時間 10分鐘，分值 10分）
一、選擇題（每個 1分，共 5分）
1北宋初年，宋太祖加強中央集權主要是吸取了哪一歷史現象的教訓（　　）
A. 陳橋驛兵變 B. 唐朝后期藩鎮割據
C. 唐末農民戰爭 D. 五代政權的頻繁更替
2.宋代加強中央集權的措施有( )
①將兵權收歸中央②派文官任知州③設節度使④派轉運使把地方財政大部分收繳中央
A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
3、宋代實行重文輕武的政策，其積極作用表現在（　　）
①防止和杜絕了唐末五代以來武將跋扈和兵移政變局面的出現
②加強了中央集權，有利于社會穩定
③促進了整個社會文化素養的提高，有利于科技文化事業的發展
④使軍隊戰斗力減弱，官吏冗多，出現財政危機
A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④
4.有位歷史老師是個對聯迷，他寫了許多有關中國歷史上著名的帝王對聯。下列哪一對聯是描寫宋太祖的( )
A.開明君主吸隋訓，貞觀之治創唐榮
B.武周政治得發展，無字之碑任后評
C.調整政策呈開元，沉淫酒色誤王國
D.陳橋兵變成君主，限制武功向文治
5.宋神宗希望通過他的變法擺脫統治危機，實現富國強兵。他是( )
A．劉備 B．王安石 C．忽必烈 D．趙匡胤
二、材料題（每個要點 1分共 5分）
材料一：宋太祖曾說：“朕選儒臣干事者百余人，分治大藩（節度使轄區），即使他們都貪濁，也不及武臣一人為害之大。”
1.材料中的宋太祖指的是誰？（1分）材料中體現了他派誰擔任地方長官？（1分）他通過哪一事件解除禁軍高級將領的兵權？（1分）
(2)受宋太祖材料中說體現的思想影響，宋朝統治者實行了什么政策？（1分）這一政策的目的是什么？（1分）
第六課《北宋的政治》課后反思
本次教學活動，我給同學們講述的是《北宋的政治》。
教學方法上，我選擇導學案、多媒體希沃白板輔助教學方式，利用希沃白板先進的課堂活動、思維導圖等手段，通過音頻、視頻、歷史劇等多種方式來激發同學們的學習興趣。
在教學安排上，設計問題層次化，，引導學生積極思考并回答問題，激發同學學習興趣和參與熱情，整堂課程同學們氣氛活躍，積極發言，很輕松的掌握了這一專題的基本知識，在整個教學的過程中不但體現了老師的教學主體作用，而且充分發揮了課堂教學客體的主要作用，體現了讓同學們主動參與教學，以學生為主體的教學理念，教學取得比較好的效果。練習設計合理，題目設計重在訓練學生的開拓思維，注重素質和能力的培養。通過達標練習，達到了預期的教學目的和要求。
在備教材的過程當中，我大膽對教材內容進行整合將本節課分成了有機的四大部分，
即將四大部分通過多媒體的形式呈現在大屏幕上，讓學生以小組的方式進行討論，提煉和總結，充分體現素質教育中學生是學習的主體這一原則。在討論過程當中，培養學生史論結合，論從史出的的歷史思維能力。在課堂進行進行當中，始終注意調動學生的學習積極性。在新課導入時我先通過一個歷史故事《黃袍加身》揭示本課的主角——北宋，增強了學生對本課的好奇。通過設計問題情境，用視頻方式對“黃袍加身”、“杯酒釋兵權”等歷史典故以直觀的呈現，增進了歷史課堂的趣味性，使學生能多渠道地感悟歷史。調動了廣大同學投身歷史學習當中的熱情和積極性，使晦澀難懂的歷史典故變得淺顯易懂。本節課，我以激勵性評價為主，幫助學生認識自我，建立自信，充分發揮評價的教育功能促進學生在原有水平上不斷發展。充分的挖掘歷史課的潛力與魅力，讓學生因為歷史課的獨特魅力而不自覺的忘卻分數上的限制，真正的主動參與，樂于探究，勤于動手，從而改革課堂教學，不斷創新，不斷提高歷史課教學評價的實效。在學習內容上，加強知識的前后的聯系，為學生更好的學習后面歷史打下基礎。
不足方面：個人上課語言還不夠精練獨到，人教版教材內容多、深、與初中內容銜接緊密。上課時間緊、任務重，如何在有效時間內完成教學任務需進一步摸索提煉；針對學生史料分析能力較弱的情況，在之后的課堂教學中應加強材料閱讀解析訓練，有的放矢，不斷提高學生論從史出、史論結合能力；針對初一學生的學情，要使學生養成良好的學習習慣迫在眉睫。同時，要不斷的思考如何優化課堂環節，不斷的學習，擴充自己的知識儲備，更好的打造高質量、課堂氛圍融洽、學生喜歡的歷史課堂。
這些不足會鞭策我在今后的歷史教學當中更上一層樓！

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