資源簡介

第二單元 生產工具與勞作方式
第5課　工業革命與工廠制度
本課是人教統編版選擇性必修2《經濟與社會生活》第二單元第5課《工業革命與工廠制度》，本課通過兩個子目（機器大生產與工廠制度、工業革命后生活方式的變化）講述了工業革命與工廠制度的形成、發展及其影響。
【唯物史觀】
通過學習，運用唯物辯證史觀及有關理論，認識工業革命對人類生產和生活方式帶來的變化，培養學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問題的能力。
【時空觀念】
通過教科書和配套課件，認識工業革命與工廠制度所處的特定時空環境，抓住其特定時空背景和階段特征。
【史料實證】
通過歷史圖片和歷史資料提出問題、設置懸念，探究現代工廠制度的特點及影響，提高學生探究分析歷史問題的能力。
【歷史解釋】
引導學生運用本課教材中文獻資料所提供的有效信息，認識工業革命與工廠制度之間的內在關系，培養有效解讀材料、自主分析歸納知識的能力。
【家國情懷】
通過教學讓學生結合工業革命促進社會進步、中國近代實業救國等史實，培養家國情懷。
1.重點：工業革命、工廠制度對勞作方式及生活方式的意義
2.難點：工業革命在中西方的發展
1.利用網絡資源進行前期課前準備，提出問題請教師有目的性地準備課程資料。
2.學生課前預習，查閱相關背景資料，搜集有關資料。
【課堂導入】
通過相關圖片，導入本課學習。
請同學們觀察上面兩幅圖片，左圖是1863年英國水壓裝甲板制造廠，右圖是1880年英國的紡織工廠車間。大家思考一下，兩者反映了近代英國的什么現象？對！工業革命。那么，工業革命當中的工廠制度是如何形成的？工業革命后生活方式有何變化？這些正是我們這節課所要探討的主題。
【講授新課】
機器大生產與工廠制度
問題情境
請同學們結合教材內容及所學知識，概括指出工廠制度形成的背景、特點如何？有何影響？
自主學習
（一）背景：
1.生產專業化的實現:工業革命前,英國分散的手工工場已經向集中的手工工場發展,在一定程度上實現了生產專業化。
2.工廠的出現:18世紀60年代以來,以改良蒸汽機為代表的一系列技術革命,引發了從手工勞動到機器大生產的巨大變革,機器大生產帶來了勞作方式和生產關系的深刻變革。
（二）出現：隨著工廠的出現,工廠制度逐漸形成。
圖片情境
自主學習
（三）特點：
1. 時間：實行倒班制。
2. 規章：工廠主制定了嚴格的規章制度,以罰款、體罰和解雇等方式強化紀律意識。
3. 生產：生產流水線被廣泛應用到生產過程中,各生產環節協同勞作,整個生產過程處于工廠主的監督管理之下,以保證生產效率與產品質量。
4. 原料：由工廠統一供應、合理調配。
（四）影響：
1. 對世界：工廠制度帶來生產組織和管理形式的巨變,有利于科學管理、提高生產效率、挖掘工人的勞動潛質,從而產生更大的經濟效益。
2.對中國：19世紀中后期,清朝洋務派創辦了江南制造總局、福州船政局等一系列近代企業,引進了西方的工廠制度,進行機器大生產。后來,張謇、范旭東等一批民族資本家主張實業救國,也開辦工廠并借鑒西方工廠的管理經驗,中國民族工業初步發展起來。
圖片情境
視頻情境
播放視頻——英國工業革命
合作探究
探究一 英國工業化進程
材料　到1700年左右,英國發達的手工業和手工工場制度,培養了一批訓練有素、經驗豐富的工人。隨著工業革命時代的到來,落后的手工工場最終被新興的工業工廠所取代。19世紀初,隨著人口的自然增長和農業機械化的逐步普及,農村大量剩余勞動力只能往城市和工業區轉移。從18世紀初開始,英國政府頒布了多個勞工法令,以保障勞工的合法利益,穩定生產秩序。20世紀初,英國大力發展社會保險制度和保健事業。此外,英國政府每年設立專款用于提高有突出貢獻的人才的待遇,無數法國、荷蘭、普魯士等國的熟巧工匠紛紛涌入英國,形成了蔚為一時的人才環境。
思考：（1）依據材料和所學知識,比較“工場”和“工廠”的異同。
（2）結合材料和所學知識,你如何看待英國工人隊伍的變化
提示：（1）相同:都是資本主義的生產關系(生產方式)或采用雇傭方式。
不同:前者是以手工勞動為主,規模較小,缺乏規章制度,管理較松散等;后者以機械生產為主,規模較大,有嚴格規章制度,運用科學管理方法等。
（2）社會經濟發展推動工人隊伍的壯大,而人力資源的集中(如勞動力的豐富和工人階級為爭取權利的斗爭)又是推進社會發展的動力。也應該看到,工業革命推動了工業化和城市化的進程,工人階級成為社會的主導力量之一,與資產階級的矛盾、沖突難以根本消弭。
探究二 手工工場與機器大工廠的區別
探究三 近代中國工業化起步與西方的不同
材料 比之歐西各國資產階級革命完成之后實現的產業革命，洋務運動象是在缺乏產業革命條件的情況下出現的產業革命跡象。它因模仿一部分西方器物而異于傳統，又因主其事者以新衛舊的本來意愿而難以掙脫傳統。結果是“東一塊西一塊的進步，零零碎碎的，是零買的，不是批發的”。中國社會從中世紀到近代的最初一小步實始于這種支離斑駁之中，洋務運動包羅一批近代軍事工業、民用工業和置于科技、文化、教育方面的諸種近代設施。正是這幾個方面的內容以及與之相關的觀念變化，構成了近代化的一小步。
——摘編自陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》
思考：根據材料，結合所學知識，指出近代中國工業化起步與西方的不同之處，并分析其影響。
提示：不同：缺乏科技創新；僅停留在器物層面；呈現出碎片化特征；以救亡圖存為目的。
影響：一定程度上提升綜合國力；推動了中國近代化進程；未能推動政治變革。
工業革命后生活方式的變化
問題情境
請同學們結合教材內容及所學知識，指出工業革命后人類的生活方式有何變化？
自主學習
（一）城市化的發展,改變了人們的生活空間。
1.人口結構：倫敦、巴黎等大城市工業人口猛增。
2.城市規劃：相對滯后,工人的生活環境相當惡劣。20世紀以來,西方國家逐漸建設新城,疏解中心城市人口,改善城市居民的居住環境。
（二）交通運輸業的進步,便利了人們的出行。
1.交通方式：工業革命對煤等礦石的需求刺激了運河的開鑿;鐵路運輸以其速度快、成本低而受人青睞。
2.社會流動：歐美國家形成了水陸運輸網,促進了城際間、國際間的人口交流與貿易往來,大大增加了社會的流動性。
圖片情境
自主學習
（三）促進了鄉村的改變。
1.現代化水平提高：西方國家農業機械日益普及,農業現代化水平大大提高
2.眼界開闊：人們從閉塞、寧靜的鄉村田園走出,眼界開闊了。
（四）生活節奏加快,時間觀念增強。
1.原因：工廠制度及蒸汽機車等交通工具出現以后,人們必須守時,準時準點成為現代生活的準則。
2.表現：城市中的社會上層人士出行往往戴表,大城市的車站、碼頭、銀行、機關及市區街道多設有標準鐘。
圖片情境
自主學習
（五）初等教育不斷推廣,人們的文化素質逐漸提升。
1.原因：機器生產代替手工勞動,城市化迅猛發展等現實因素,對廣大民眾的文化素質提出了更高的要求。
2.表現：西方國家不斷通過立法推行初等教育,加大政府對教育的經費支持;20世紀初清政府推行“癸卯學制”以來,中國出現了大量小學堂和中學堂,這對普及初等教育起到重要作用。
（六）給民眾的生活帶來消極影響。
1.表現：工人勞動時間過長,工作與生活環境惡劣,傳染病與職業病嚴重危害產業工人的健康。
2.結果：19世紀,歐洲社會主義運動風起云涌,如三大工人運動和馬克思主義誕生;經過一系列斗爭,產業工人的待遇有所改善,最長工時受到限制,最低工資得到一定保障。
圖片情境
合作探究
探究四 工業革命對社會轉型的影響
(1)促使經濟發展方式轉型:工業革命所帶來的機器化生產方式是對傳統生產方式的巨大突破,而新技術革命則使生產方式面臨從單純增長到可持續發展的挑戰。而且,在經濟全球化背景下,從競爭走向合作,從國內合作走向國際協調,也成為生產方式變革的重要方面。
(2)促使工業現代化轉型:工業現代化是實現農業現代化、科學技術現代化和國防現代化的物質基礎,也是工業化的重要內容。
(3)促使城市化轉型:工業革命改變了英國的經濟地理狀況和人口結構,加快了人口向城市的流動。
(4)促使社會思想轉型:工業化和法國大革命兩種力量聯合在一起,導致了1815年以后種種新學說的產生與發展,在歐洲1848年革命中發揮了作用。
(5)促使社會形態轉型:工業革命后,工業取代農業占主導,城市化進程加快; 工業資產階級和工業無產階級成為社會兩大階級,社會改革進一步鞏固了資產階級的統治;促進了科學教育事業的發展,促進了科學共產主義的誕生。
【課堂小結】

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