資源簡介

第14課 古代的疫病與醫學成就 教學設計
【教學理念】
1.引領學生通過歷史學習，認清歷史發展規律，對歷史與現實有全面、正確的認識，形成實事求是的科學態度和正確的世界觀、人生觀、價值觀與歷史觀。
2.通過歷史課程的學習逐步形成和提高學生的歷史學科核心素養，引導學生在學習歷史的過程中，逐步形成具有歷史學科特征的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。
【內容主旨】
歷史上曾多次發生讓人類飽受痛苦的疫病，不僅直接威脅人類的生命，也給國家與社會的發展帶來消極影響。在防治疫病的不懈努力中，人類的公共衛生和醫療手段也在隨著社會的變遷而不斷發展進步。巨大的醫學成就正是人類與疫病抗爭中積累的經驗與智慧。
【教科書教學內容分析】
本課教學內容是以一個特殊的領域——醫療防疫，作為考察的視角，從古代歷史上疫病的流行及其影響中，看中醫藥的主要成就和西醫在中國的傳播，進而勾勒出人類在醫療衛生領域發展的軌跡，體現人類社會生活的不斷發展與變化。這個過程雖然充滿復雜性與多樣性、偶然性與必然性，但更是一個逐步發展、不斷進步的歷程。
【學情分析】
1.我校屬于普通農村中學，學生的知識儲備相對薄弱、學習主動性較弱。
2.就本課學習內容而言，課文所涉及的知識點也是學生相對比較陌生的。
【教學目標】
1.知道古代疫病的流行及其影響；知道我國古代中醫藥的主要成就及近代西醫在我國的傳播、發展；了解人類防治疫病的發展歷程。
2.在對史料解讀的過程中，從不同角度對古代疫病的影響和防治措施及古代中醫藥成就進行歸納與總結，學會從歷史表象中發現問題并對歷史事物之間的因果關系作出解釋，提升歷史解釋的能力，形成全面、客觀看待歷史事件的意識。
3.通過了解人類為改善生存環境而進行的醫療防疫方面的努力，形成對人類醫學成就的自豪感和使命感，感悟人類與疫病的斗爭歷程也是人類社會求生存、求發展的過程。
【教學重難點分析】
重點：人類防治疫病的發展歷程
難點：人類與疫病斗爭中體現社會發展的延續與進步
【教學設計思路】
根據教材的教學內容，本課教學設計主要圍繞“問題——應對”這一主線進行。在鋪陳古代疫病爆發及其后果相關史實的基礎上，引導學生思考疫病爆發給人類社會帶來的影響。面對疫病所帶來的這些問題，人類社會是如何去應對的？我國在防治疫病方面又有哪些措施與成果？在思考與解決這些問題的過程中，完成對本課課題中“疫病”與“醫學成就”關系的解析，幫助學生體會人類與疫病艱難的抗爭歷程，增強對以醫學成就為代表的人類文化成果的自豪感與使命感。
【教學方法】
基于本班學生的學情，采用在教師講述中，結合學生自己已有的知識與生活經驗，師生共同解讀史料、歸納總結的教學策略來培養學生全面、客觀看待歷史事件的意識，提升歷史解釋的能力。同時嘗試引導學生從微觀與宏觀的不同角度認識歷史問題。
【教學過程】
環節1：由《倫敦大瘟疫親歷記》的文字片段導入新課。
設計意圖： 通過文學作品生動的描述，激發學生興趣，引入課題并鋪設全課主線“問題——應對”。
環節2： 從課題中“疫病”的概念入手，以空間順序展示古代疫病爆發的概況。通過對相關史料的解讀，了解古代疫病爆發所帶來的影響。
設計意圖： 在了解古代疫病爆發概況的基礎上，多角度地理解疫病對個人和社會的政治、經濟等方面帶來的巨大影響，凸顯人類社會面臨的“問題”。
環節3：思考：面對疫病，古人有哪些應對措施？在預習的基礎上，結合教材及補充史實，總結古代人類在疫病防治方面的應對。
設計意圖：將古人對疫病的防治措施進行整理、分類，全面、客觀地感受人類應對災難的努力及所取得的成果。
環節4：以表格的形式，回顧我國古代醫藥成就。
設計意圖： 在回顧與梳理中增強對中國傳統文化的自豪感與使命感。
環節5： 結合近代以來疫病發展的新形勢，簡介西醫的發展，梳理西醫在近代中國的傳播概況及影響。
設計意圖：通過相關史實的補充，了解西醫在近代的發展及在中國傳播的史實，理解這也是面對疫病傳播的新形勢，我們作出的應對與努力。
環節6：回顧課題，進行課堂小結。
設計意圖：引導學生思考課題中兩個關鍵詞“疫病”與“醫學成就”之間的關系，通過破題法對全課內容主旨進行總結。
課堂小結：人類在對抗疫病的漫長歷程中，始終在適應與調整、繼承與發展。我們這些偉大的醫學成就，就是人類在對抗疾病過程中共同努力、不斷積累的經驗與智慧！當今世界，雖然疫病的傳播帶來的死亡人數減少了，對于社會政治、經濟等帶來的動蕩也一定程度受到了控制，但細菌、病毒依然在不斷變異，疫病的防治依然需要全世界共同的努力！我們依然任重而道遠！
【教學評價設計】
◆基礎鞏固：
結合教材知識完成表格：
時期 代表人物/成就 歷史地位/評價
戰國
漢代
東漢
唐代
北宋
明代
◆拓展思考：
1、不少歷史學家認為，縱然歷史存在必然性，但是突如其來的疫病爆發也會對歷史發展產生巨大影響。說說你的觀點。
2、請結合所學知識及教材所述史實，簡要敘述“人類防治疫病的發展歷程”，并談談你的觀點，寫一篇300字左右的歷史小論文。
【板書設計】 古代的疫病與醫學成就
【教學反思】
1、回顧這節課的課堂教學過程，雖然思路線索尚算清晰，上下來也比較順利，但是可能由于缺乏具體、生動的人物或情節，顯得有些枯燥乏味。
2、備課中設計的教學策略是“師生共同解讀史料并歸納總結”，教學過程中感覺資料準備還不夠充分、角度不夠全面，導致分析和總結有點套公式的味道。或許用“放”的形式，課前給學生充分的時間，分組從不同角度去搜集資料、研究分析、最終得出結果，這樣的方式更能調動學生的積極性與參與性，獲得更好的學習體驗與能力提升。
3、面對比較陌生的教學內容，教師的知識儲備不夠，有待提高。
【資源附錄】
材料一：……倫敦的許多地方已經面目全非。在災難面前，很多人沉溺于預言、占星、咒語、幻象以及古老的巫婆的傳說中；某些狂熱分子沖上街頭傳播預言，假稱自己是被上帝派來告誡這個城市的先知 ；另外還有人在街上裸奔，不分日夜地狂喊；有人聲稱看到了鬼怪幽靈；一切都變得混亂盲目；騙子和庸醫的腰包撐得鼓鼓的。人們紛紛聚集在教堂里祈禱，希望能夠得到上帝的寬恕。
——[英]丹尼爾·笛福《倫敦大瘟疫親歷記》
材料二：無一島嶼這樣隔離，無一山洞或山峰這樣高不可攀，但是到處都有鼠疫的犧牲者。任何年齡的人都不能得以幸免，沒有一座宮殿可以躲避，沒有一間茅舍可以逃脫。人們像被雷轟擊了那樣堆積在街頭，祭壇前的土地陷于癱瘓。街上死氣沉沉，到處充斥著亂扔的尸體所散發出的惡臭。市民的生活已經停頓，只有抬尸人留在廣場……鼠疫沖淡了道德的力量，沒有患病的那些人放浪形骸，盡情享受塵世間的歡樂，人民被迫相信：疾病曾單單赦免過人性道德最墮落的怪人。
——希臘歷史學家帕洛考比烏斯的描述，摘自魏健《改變人類社會的20種瘟疫》
材料三：在中世紀以前，這些數字是無法確知的，但僅在1351年黑死病消退時，已有大約3000萬歐洲人死亡，1/4到1/3的人被消滅。據估計，這一時期倫敦原有的6萬居民損失了35000人。
——魏健《改變人類社會的20種瘟疫》
材料四：最可怕的是人們的死亡速度。在中世紀黑死病時期的巴黎，每天有800人死去，維也納是600人，而法蘭西的吉佛里每天死亡1500人。
——[美]霍華德·邁克爾《上帝的壞笑——大病毒時代來臨》
材料五：明萬歷年間……全國各地幾乎連年遭災……并出現全國性的大旱災。萬歷、崇禎年間，旱災變得越來越頻繁，大旱之年的比率也在增加。最后波及華北數省的大鼠疫終于在山西爆發。…… 從崇禎六年（1633年）開始，華北鼠疫又開始了新一輪的流行。這次爆發地點仍是山西。一條來自山西興縣的報告說：崇禎“七年八年，興縣盜賊殺傷人民，歲饉日甚。天行瘟疫，朝發夕死。至一夜之內，百姓驚逃，城為之空”。……據估計，明代萬歷和崇禎二次鼠疫大流行中，華北三省人口死亡總數至少達到了l000萬人以上。由于鼠疫的流行與旱災、蝗災及戰亂相伴隨，所以，這一時期華北人口的死亡數應當更多。清兵順利入主中原。
——整合自相關史料

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