資源簡介

一年級上 冊
第七課 字母設計
一、教材分析
字母一開始也是描摹某種動物或物體形狀的圖畫，經過社會的運用、文化的洗禮，而這些圖畫最后演變為符號，現在感受到它的抽象。本課從簡單造型的字母入手，激發低段學生的思維，把抽象的字母形象化、具體化。通過孩子們自己的觀察、聯想，眼觀心悟，重在啟發學生的思維，解放孩子的束縛，天性使然，能夠把孩子自己內心的直接體驗和感受表現出來。主要是通過形的聯想創造練習，說出來，畫出來，提高聯想能力和創作能力。結合生活實際，融合學生年齡特征的認識，觀一觀，你看到了什么；擺一擺，你發現有什么變化；賞一賞，你又有什么新的想法；做一做，能把自己的想法表現出來嗎？由一生二，由二生三，三生萬物，設計出富有創意的字母。
二、學情分析
一年級小朋友剛剛開始學習拼音字母，對拼音字母是非常感興趣的，有其童真可愛，他們很樂意對一些簡單的圖像進行自我創意的變化，需要及時特別保護孩子的天性，使得他們可以盡情釋放自己的思維力。同時要引導孩子打破字母圖形的定勢，一年級的孩子需要老師的多方面啟發，和孩子的互動觀悟，觸發聯想點。孩子能說出很多想法，更要老師如何有效地幫助孩子表現出來，創作出來，給孩子一個成長的階梯。
三、教學目標
1. 初步了解字母造型設計在生活中的運用。用自己喜歡的材料，嘗試不同工具、媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾。
2.觀察、欣賞各類美術作品的字母變形與色彩應用，表達自己的感受，豐富的想象力與思維力。
3. 在美術活動中體驗到造型游戲的樂趣，體驗字母設計活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣，同時對生活設計產生興趣。
四、教學重點與難點
教學重點：字母造型和生活聯想，設計出有趣味的字母新形象。
教學難點：自己想象的字母巧妙地表達。
五、教學課時
1課時
六、教學準備
1.教具 教師：課件、學生作業若干
2.學具 學生：彩筆、作業紙
七、教學過程
（一）觀一觀，找一找，游戲導入（預計用時2分鐘）
1.教師活動：引導學生觀圖片，互動交流.
提問（1）你能在圖片中找到藏著字母嗎？
（2）你在生活中哪里見過字母？
(3)你說說這些字母有哪些特別之處？
2.學生活動：觀一觀，找一找，學生互動交流。觀察圖片中字母藏在什么地方？找到了說出來,說說你是怎么找到的，找他們的不同之處；聯系生活想想自己的身邊有哪些字母，從生活中去發現字母相近的物體原；觀老師帶來的字母有哪些奇特之處，他是怎么想的。
3.教師活動：教師和學生互動交流后，簡單總結后導入新課“字母設計”：“是啊，字母在我們身邊已經無處不在了，今天我們就一起學習《字母設計》。
【設計意圖】用三個開放式的問題引導孩子觀圖片、想生活、悟不同，眼觀心悟，讓他們從圖片游戲到生活尋找，觀生活悟相同，再到思考字母的變化，觀字母悟不同，初步了解字母的奇特變化，初步感受生活中的字母變化。
（二）擺一擺，觀一觀，想一想，游戲探究（預計用時10分鐘）
1.教師活動：提問，與學生共同探究
（1）出示文具用品，請同學們通過擺一擺或做一做變出一個字母來，看誰最快。教師注重點評，引導學生的思維變化
（2）引導學生用肢體手勢擺字母，可以一個人，可以多個人組合。
（3）還能用什么材料來拼擺字母呢？
2.學生活動：擺一擺，觀一觀，想一想，
（1）學生利用文具用品擺一擺或做一做變出字母。
（2）學生可以小組，可以單個人的組合。讓每一個孩子盡情地擺放字母，擺出不同的樣式越多越好，越多越能觸動孩子的內心思維變化。
（3）讓孩子們盡情地說，發表自己的見解和認識。
3.教師活動：教師和學生一起擺一擺，帶領學生觀一觀，引導思考使得心中悟，。
【設計意圖】讓學生對不同的擺一擺，觀一觀，想一想，多種材料、多種感官的刺激，讓孩子們心中拆解字母，同時又是組合，形成孩子自己的思維重構。
（三）觀一觀，賞一賞，心中再構，欣賞交流。
1.教師活動：圖片欣賞,創意點播。根據圖片引導學生去思考，引導學生獲得字母設計變化的方法。
2.學生活動：
欣賞圖片，變形之一添加聯想法。觀賞圖片，去找到這些字母是如何添加的？添加時如何有創意的？同時添加又要如何不為過。
　 欣賞字母，變形之二變形聯想法。去發現字母變形，怎樣變得更有意思？找到變形的竅門和途徑。
　　得出：同一字母也可以有不同的創意。
再欣賞字母組合的創意作品。通過什么方法組合起來？多個字母的組合、架構中去尋找規律，大小組合、巧妙鏈接。
欣賞卡通創意的字母
欣賞同學的字母設計：欣賞優秀學生的作品（讓學生有可以著手創作的借鑒）。說一說同學們的作品有什么值得自己學習的，從同伴作品中去發現自己可以學習的優點，感悟自己的字母。
【設計意圖】通過觀一觀，賞一賞，從單個字母的添加變形，到多個字母的組合變化，再觀同伴作品，解讀同伴思維，得意重構自己的字母，同觀多觀明悟心中的思維，讓孩子的思維得到盡情開放。
（四）觀中有悟，做一做，展現再構，展評交流。
你們喜歡有趣的字母還是漂亮的字母呀。現在就動手開始設計字母吧，要求設計自己的姓或名的音節。
學生盡情表達自己對字母的創意設計；
老師巡回指導，保護孩子的思維天性；
（五）觀一觀，評一評，再悟拓展思維。
請部分學生介紹自己的作品，盡量多地展示作品。學生自評、互評，說說最喜歡的作品是哪張？創意在哪里？
最后教師寄語：設計靈感源自生活，小朋友們如能在享受生活快樂的同時，發現事物間的聯系如字母與人、與動物、與自然的關系，再采用恰當的表現方法一定能設計出別具一格的作品來。
八、菜單式教學建議
（一）導入環節
1.觀一觀，找一找，游戲導入。觀賞圖片，途中找相同或者找不同的游戲，讓孩子們在圖片中隱藏著的同一個字母的不同造型去找出來，比一比誰找的又對又快。
2.擺一擺，說一說，比比導入。通過用餐具、文具用品等來擺放字母，說說我自己擺放的理由，為什么這樣擺放？還可以有什么擺法？
3. 字母小動畫導入。用字母組成的旅行動畫，一個字母邊旅行邊發生變化，身體的形狀變化就是字母的變成，吸引孩子的興趣。
（二） 實施環節
1. 多給孩子討論的機會，盡情表達孩子自己想法。
2. 多擺一擺，擺出孩子的多種想法。盡情掉孩子擺放的時間
3.不同材料、不同方式的擺和不同形式的欣賞比較，讓學生的心靈深處有一定質的反應
（三）作業環節
1. 鼓勵大膽地突破思維，教師要多給引導孩子自己的方向。
2. 不是很會思考的孩子，要多促動，在他自己的程度上有自己的突破。
九、相關資料
1.拉丁字母
拉丁字母（羅馬字母）是目前世界上流傳最廣的字母體系，源自希臘字母。拉丁字母、阿拉伯字母、斯拉夫字母(西里爾字母)被稱為世界三大字母體系。西方大部分國家和地區已經使用拉丁字母。中國漢語拼音方案也已采用拉丁字母，中國部分少數民族（如壯族）創制或改革文字也采用拉丁字母。
2.漢語拼音
漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會（現國家語言文字工作委員會）漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。1958年2月11日的全國人民代表大會批準公布該方案。1982年，成為國際標準ISO7098（中文羅馬字母拼寫法）。
3.古代書籍中字母
宋王應麟《玉海·藝文·小學》：“ 光（司馬光）有《切韻指掌圖》，以三十六字母總三百八十四聲。” 清錢大昕《十駕齋養新錄·字母》：“三十六字母，唐以前未有言之者。相傳出于僧 守溫，溫亦唐末沙門也。

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