資源簡介

(共16張PPT)
漢承秦制——統(tǒng)一多民族國家的鞏固
課程導言
材料二：漢興，紡綱紀大基，庶事草創(chuàng)，襲秦正朔。
——《漢書·律歷志》
太史公曰：秦政不改，反酷刑法，豈不謬乎？故漢興，承敝易變，使人不倦，得天統(tǒng)矣。
——《史記·高祖本紀》
問：結(jié)合上述兩段材料，思考西漢創(chuàng)立之初對秦制的態(tài)度。
一、漢承秦制，有所損益
漢元年十月……沛公召諸縣父老豪杰曰:“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約，法三章耳:殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。 ——《史記·高祖本紀》
漢興，接秦之敝，諸侯并起，民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食……天下既定，民亡蓋臧（藏），自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。上于是約法省禁（法令簡約，刑網(wǎng)寬疏），輕田租，什五而稅一。 ——《漢書·食貨志》
【問題】漢初采取怎樣的治國政策？結(jié)合所學知識和課本內(nèi)容分析其原因。
政策：廢苛法，寬刑獄，輕徭薄賦，休養(yǎng)生息。
原因：統(tǒng)治者總結(jié)并吸取秦亡于暴政的教訓；社會經(jīng)濟遭到極大破壞，民生凋敝；治國的指導思想發(fā)生轉(zhuǎn)變（黃老之學）
二、秦漢地方行政區(qū)劃制度差異
《漢書·諸侯王表·序》曰: “漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等之爵……尊王子弟，大啟九國。”
漢初在秦的基礎上采用郡國并行制，既有郡縣制的形制又帶有分封制的色彩
高祖時期
文景之治
漢武帝時期
天下大定，穩(wěn)定社會
經(jīng)濟秩序
無為而治
休養(yǎng)生息
從無為到有為的大變革
改革背景
諸侯王大者“夸州兼郡，連城數(shù)十，宮室百官同制京師”，而漢朝中央直接管轄的只有 15 個郡，這給漢王朝的統(tǒng)治和穩(wěn)定埋下了隱患。漢景帝在位時，削減諸侯封地，引發(fā)了吳、楚等七國叛亂。但叛亂不得人心，三個月內(nèi)即被平定。——教材P21
三、漢武帝加強中央集權的措施——政治
1）實行推恩令，解決漢初王國勢力問題
2）設立中朝，削弱相權，加強皇權
3）設刺史監(jiān)察地方（州），設立察舉的官吏選拔制度，加強對地方的控制
4）任用酷吏治理地方，嚴厲打擊豪強、游俠等社會勢力的不法行為
推恩令
通過推恩令、《附益法》等方式削弱諸侯力量，使其再也無法與中央抗衡
秦漢官僚體系的沿革
四、漢武帝加強中央集權的措施——經(jīng)濟
本質(zhì)是抑制私營商業(yè)，將其利潤和市場交給官營商業(yè)
漢武帝加強中央集權的措施——文化
“《 春秋 》大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼（義）也。今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡（無）以持一統(tǒng)。法制數(shù)變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從矣?！?br/>采用董仲舒建議，獨尊儒術
五、西漢對外政策的轉(zhuǎn)變
加強對西南、東北、河西走廊及西域地區(qū)的管理
漢匈之戰(zhàn)與絲綢之路
漢武帝時期，經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息和一系列加強中央集權的舉措，國力大增。漢武帝任用衛(wèi)青、霍去病為將，經(jīng)過三次較大規(guī)模的戰(zhàn)爭，控制了陰山以南和河西走廊的大片區(qū)域。西漢在河西走廊設立武威、張掖、酒泉、敦煌四郡。
為配合對匈奴的戰(zhàn)爭，漢武帝派遣張騫兩次出使西域，開辟了中西交通道路，大大促進了西域與中原的政治、經(jīng)濟、文化聯(lián)系。中國的絲織品沿著這條道路傳向中亞、西亞、歐洲和北非，這就是著名的“絲綢之路”。
小結(jié)
謝謝
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《漢承秦制——統(tǒng)一多民族國家的鞏固》教學設計
一、教學目標
通過對不同是史料文獻的閱讀，使學生理解和概括秦漢之間制度的變革，并總結(jié)漢承秦制，有所損益的各項原因，培養(yǎng)學生的時空觀念、歷史解釋、史料實證能力，并對西漢時期的制度文化有著更深刻的認識和思考。
二、教學重難點
本課主題為漢承秦制，也就是以秦時期的制度為對照，師生共同探討漢朝對秦制的繼承與改造，這就需要對這兩個朝代的各項制度和時代特征都有全局性的了解，并能夠厘清其前后變化的各種原因。
教學重點：漢承秦制的承襲和變革、從漢初到漢武帝時期國家政策的轉(zhuǎn)變及深層原因。
教學難點：漢承秦制的轉(zhuǎn)變過程和時代特點、生產(chǎn)力的發(fā)展需要以及西漢對外政策的轉(zhuǎn)變。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師采用史料分析法，通過ppt展示《漢書·律歷志》和《史記·高祖列傳》中對漢初關于秦制的不同描寫，并提出問題：漢初對秦制、秦政采取了怎樣的態(tài)度？
學生回答：漢初為了使天下迅速安定下來，仍沿用秦朝的基本綱紀，但漢初吸取了秦滅亡的教訓，對嚴苛的秦政加以廢除或改良。
老師引導過渡：由材料可知，西漢在創(chuàng)立之初具有沿襲秦制的一面，也有對秦制中不合理的法制加以摒棄和改造的一面，那么就讓我們隨著本課的深入學習一起來探討秦漢這兩個朝代變革下的制度轉(zhuǎn)變吧。
【設計意圖】通過文獻史料的導讀，讓學生在文獻中所描繪的特定的時空情境中感知到漢承秦制的兩面，引導學生的歷史興趣和深度思考，為接下來課程的展開大俠基礎。
環(huán)節(jié)二：教授新課
（一）漢承秦制，有所損益
教師采用史料分析法，通過屏幕展示《史記·高祖列傳》和《漢書·食貨志》的相關片段，要求學生根據(jù)史料和教材相關內(nèi)容，結(jié)合以往知識，思考并分析漢初采取的治國政策及其原因。
學生回答：漢初通過廢除秦的苛法，寬刑獄，輕徭薄賦，休養(yǎng)生息來穩(wěn)定社會秩序，發(fā)展生產(chǎn)，主要的原因是西漢統(tǒng)治者吸取秦滅亡的教訓和當時戰(zhàn)亂之后生產(chǎn)力急需恢復的時代背景。
教師補充：我們還需要考慮到這一時期的統(tǒng)治思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由法家轉(zhuǎn)向了無為而治、修養(yǎng)生息的黃老之學。
【設計意圖】通過對文獻資料的分析，學生能概括出漢初采取的有別于秦的相關政策及背景原因。
（二）秦漢地方行政區(qū)劃制度差異
教師通過多媒體展示向?qū)W生講解漢初劉邦分封異姓王和同姓王及其分布的地圖以及漢初設立王國封地的相關文獻，來向?qū)W生說明西漢郡國并行制概念中的二元性，并通過年代軸看來串聯(lián)起學生對高祖時期、文景時期、漢武帝時期的時代背景和治理方式。
【設計意圖】教師通過圖文串講，讓學生能夠理解漢初實行郡國并行制二沒有徹底沿用秦郡縣制的深刻原因。
（三）漢武帝加強中央集權的措施
教師采用討論法，讓學生從教材中提取漢武帝時期改革的相關措施，一小組討論的形式總結(jié)，并做出回答。
學生回答：在政治方面，漢武帝采用推恩令的形式，通過分化諸侯力量以及其他附屬策略來削弱諸侯國的影響；設立削弱三公九卿制度的內(nèi)朝制度，通過提拔親信組成內(nèi)朝來壓制以丞相為首的外朝；同時，他還加強對地方的監(jiān)督，設立刺史前往地方監(jiān)察，并通過察舉的形式使各地人才向中央集中，從而弱化地方的反叛力量；任用酷吏，嚴肅法制，打擊不法勢力。在經(jīng)濟方面，漢武帝改革幣制、發(fā)展官營經(jīng)濟，限制私營商業(yè)。在文化方面，采用董仲舒建議，獨尊儒術，漢初告別了黃老之學清靜無為的思想，儒學正式成為官方正統(tǒng)思想。
老師補充：漢武帝通過一系列舉措，加強了君主專制和中央集權，鑄就了政治、思想、文化各領域的大一統(tǒng)格局。
【設計意圖】學生能夠通過小組交流討論和老師的引導，總結(jié)漢武帝在各領域改革的內(nèi)容和背景。
（四）西漢對外政策的轉(zhuǎn)變
教師通過多媒體展示秦漢疆域版圖的對比，來讓學生觀察秦漢疆域版圖的不同，進而講解西漢版圖擴大與對外政策的關聯(lián)，讓學生在這一背景下了解漢匈戰(zhàn)爭和絲綢之路的作用。
【設計意圖】學生能通過圖文來理解絲綢之路和漢匈戰(zhàn)爭背后對中華民族統(tǒng)一和邊疆地區(qū)開發(fā)的意義。
（五）小結(jié)
教師通過思維導圖的形式，將西漢時期對秦制的繼承和改革梳理出來，并剖析這些改革制度背后的原因，方便學生以因果聯(lián)系構(gòu)建知識框架。

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