資源簡介

課題：初一歷史導言課
教師： 教學對象：初一學生 課時：1課時
一、教學內容
本節(jié)課是初一學生的第一節(jié)歷史課，讓孩子們對歷史學科有大致的了解，培養(yǎng)學生對歷史的喜愛及拉近師生的關系。 本課的學習內容有以下: ①知道什么是歷史 ②怎樣學習歷史 (掌握歷史學習的六要素法和歷史學習的基本方法。）③為什么要學習歷史 ④教師對學生的寄語
二、教學目標
1.通過有關中國歷史沿革的材料與視頻講解，學生初步知道什么是歷史； 2.通過談話、圖片等相關信息，讓學生初步了解初中歷史課程的學習方法； 3.結合身邊事物，姓氏圖騰及歷史問題探究等，初步培養(yǎng)學生對歷史學科的喜愛之情
三、學情分析
本課的授課對象是剛升入初中的學生,思維活躍，對新學校和新課程有著較強的好奇心和求知欲，課堂參與較積極,但注意力不能長時間保持。對于歷史新學科存在學習內容和方法上的困惑，對新課程新鮮的同時也缺乏有效的學習方法。
四、教學策略
1.教法：材料歸納法；提問探究法；多媒體課件輔助教學等 2.學法：觀察發(fā)現；思考討論；合作探究等
五、教學重難點
重點：學習歷史的基本方法 難點：如何理解學習歷史的意義
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入 出示圖片：賴氏圖騰 介紹姓氏的歷史 授課 （一）什么是歷史？ 出示材料：中國的歷史沿革 播放視頻：中國40年的變遷， 思考什么是歷史？ 講述歷史的基本含義 （二）怎樣學歷史？ 1.搜集資料，了解歷史學習的途徑 小組交流：同學們，我們可以通過哪些途徑來了解歷史呢？ 2.方法指導 （1）歷史學習六要素 介紹歷史學習六要素 拓展：歷史紀年法 介紹常用的歷史紀年法，讓學生懂得相關歷史常識，如公元、世紀、年代。 出示題目，掌握公元與世紀的換算 （2）關注課堂 ①課前預習：粗讀+細讀+提疑 出示圖片：了解課文的組成部分 ②課堂聽講：筆記+理解+思考 指導學生做筆記的相關要求，指明注意事項 出示圖片：學長的筆記范文 ②課堂聽講：筆記+理解+思考 出示下列有關文字、服飾、凳子相關圖片，并設置相關問題，引導學生在歷史學習中要善于思考。 圖片一： 思考：書寫材料是怎么演變的呢？我們現在寫的漢字又是怎么演變的？ 圖片二： 思考：我們現在穿的衣服是怎么演變的呢？ 圖片三： 思考：凳子是怎么來的呢？ ③課后鞏固：思維導圖+及時復習 引導學生，在學習一課或一單元或一個專題后，要善于對知識進行歸納，如構建思維導圖。圖片展示老師及學長的思維導圖 老師制作的思維導圖： 展示學長制作的思維導圖； 關注課外 指導學生豐富課外知識，可以通過參觀博物館、閱讀書籍、觀看紀錄片等形式多方面了解歷史 3.了解初中歷史課程體系 出示圖片：初中歷史課程體系圖 歷史學科的核心素養(yǎng) （三）為什么要學歷史？ 出示材料：“2011年古代玉器專場拍賣會"的新聞 出示圖片：日常生活的事物，如小米、葡萄，思考它們的來源 出示圖片：電影題材《赤壁》 講述劇中人物的造型、禮節(jié)、服飾等都涉及相關的歷史知識，也就說明影視劇的編劇要有一定的查閱史料的能力 出示名人名言：懂得從歷史中汲取智慧 圖片總結：為什么學歷史？ 三、小結：教師寄語 學生思考圖片屬于哪個姓氏圖騰？思考對自己姓氏的了解 通過材料和視頻，了解中國的歷史變遷 學生交流思考：什么是歷史？ 小組交流討論，有哪些途徑可以了解歷史的相關知識？ 傾聽 傾聽老師的講解，了解歷史的紀年方法 思考練習題，加深對紀年法的理解 觀察 傾聽 回答老師問題 結合圖片展示，思考并回答問題 傾聽老師講解 觀察思維導圖的構建 了解初中歷史學什么 根據材料、圖片，思考并回答老師的提問 觀察 傾聽 通過姓氏圖騰“借機”與學生互動，拉近師生間的距離，調動學生融入課堂的積極性 講述中國的歷史變遷，讓學生知道歷史就在我們身邊，學生能更好地理解什么是歷史 通過討論，發(fā)散思維，可以從多方面了解歷史 通過老師的介紹及相關圖片的展示，學生初步掌握歷史紀年法 通過圖片，直觀清晰地讓學生明白課文的結構，在學習中應關注的相關內容，以加深對課文的了解 通過筆記的展示，引導學生關注記筆記的注意事項，有助于課堂效率的提高 通過問題思考，引起學生的探究欲，激發(fā)學生對歷史學習的興趣 通過思維導圖的展示，讓學生明白思維導圖對構建知識體系的重要性 關注課外，開拓學生視野，而非僅限于課本 思維導圖展示初中歷史課程體系，讓學生宏觀了解初中歷史學習的內容 通過身邊的新聞、跟生活相關的圖片及電影圖片，引發(fā)學生的思考，體悟歷史的魅力，引導學生初步形成對歷史的學習興趣 對學生的寄語，飽含老師對他們的勉勵與期待，拉近生間的距離
七、板書設計

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