資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《邏輯與思維》知識清單
第三單元 運用辯證思維方法
第八課 把握辯證分合
第一框 辯證思維的含義與特征
一、辯證思維的含義
1．避免形而上學思維
如果認為事物是一成不變的，事物之間的界限都是絕對分明和固定不變的，并把這種看法變成一種世界觀、方法論，就是形而上學思維。它完全切斷事物及其各個部分、各種性質之間的聯系，不能正確地反映事物的本來面貌。
2．堅持辯證思維
⑴世界是普遍聯系、變化發展著的，認識應該反映客觀事物變化發展的規律。認識事物，不僅要分別認識事物的各個局部、各種層次、各個階段以及個別屬性，而且要著眼于事物的整體及其發展趨勢。這就需要辯證思維。
⑵辯證思維，就是用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題，其實質和核心是運用矛盾分析方法，在對立統一中把握事物。
⑶辯證思維的發展和人們對辯證思維的研究經歷了一個由自發走向自覺的過程。（古代樸素的辯證思維方式→近代辯證思維→科學形態的辯證思維→辯證思維的豐富與深化）
二、辯證思維的特征
1．整體性是辯證思維的重要特征
⑴任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯系構成的有機整體，決定了辯證思維的整體性。
⑵辯證思維用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯系的豐富性和多樣性在頭腦中再現出來，并從整體角度去思考如何解決問題。
⑶整體性的辯證思維能夠科學地處理“此”與“彼”之間的關系；能夠科學地處理事物內部整體與部分之間的關系，以及事物內部各層次的關系。
2．動態性是辯證思維的又一重要特征
⑴客觀事物是變化發展的，人們的思維要正確地反映事物實際存在的過程，就必須以動態的方式去思考認識對象。
⑵用動態性的辯證思維看問題，就是用變化發展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題。
體現在我們不僅要考察事物的現狀和歷史，而且要想到事物的未來。
⑶動態性的辯證思維能夠科學地把握事物的發生、發展過程。我們只有用動態性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發展的規律。
3．辯證思維強調整體性，但不排斥局部的獨立性；辯證思維強調動態性，但不排斥相對的靜態性。辯證思維在整體性與獨立性、動態性與靜態性的對立統一中把握事物。
4．辯證思維同唯心主義詭辯論的根本區別：辯證思維用實踐的觀點看問題。凡未經實踐檢驗的認識，決不能輕信和盲從。經不起實踐檢驗的詭辯，不是真正的辯證思維。
第二框 分析與綜合及其辯證關系
一、分析與綜合的含義
1．理解分析
⑴復雜多樣的客觀事物是以有機整體的方式存在和發展的。為了把握事物的本質和規律，人們需要把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來，逐步“解剖”認識對象。
⑵分析就是把認識對象分解為各個部分各個要素、各個層次，或者把認識對象的復雜的發展過程分解為若干階段，分別加以認識的一種思維方法。
⑶常用的分析方法：在科學研究中，人們常常運用定性分析和定量分析等多種方法，認識被研究的對象。在社會生活中，人們需要對社會的基本矛盾、主要矛盾進行科學的分析。辯證唯物主義的矛盾分析法是最高層次、最具概括性的分析。
【提示】①定性分析是確定研究對象是否具有某種性質或某種成分的分析，主要解決“有沒有”“是不是”的問題。
②定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析。
③功能分析是確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解決研究對象“有什么作用”的問題。
④因果分析是確定引起某一現象發生或變化原因的分析，主要解決研究對象“為什么”的問題。
⑷分析方法將注意力集中在問題的“點”上，力圖把具體的“點”認識透徹，其優點是精確。但是如果認識只局限在問題的“點”上，就難免產生“只見樹木，不見森林”的片面認識。
2．理解綜合
⑴要形成對事物整體的認識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發展過程中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯系重新組合起來，這就需要運用綜合方法。
⑵綜合是一種把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發展階段，按照其固有的聯系聯結和統一起來進行考察的思維方法。
⑶常用的綜合方法：在科學研究中，人們常常運用結構綜合和功能綜合等多種方法，獲得對于研究對象整體結構、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質和規律。哲學中的綜合，旨在把握物質世界的本質和事物發展的普遍規律。
⑷綜合方法的注意力主要放在各部分之間的聯系上。整體性是綜合方法的重要特征；
二、分析與綜合的辯證關系
1．分析與綜合的辯證關系
從辯證思維角度看，分析是綜合的基礎，綜合是分析的先導；分析為綜合做準備，而綜合的結果又指導人們繼續對事物進行新的分析。在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統一的關系。
2．辯證的分析與綜合
⑴辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映。辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現。
⑵辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導分析。我們要學會在分析與綜合的對立統一中，推動認識不斷地由低級向高級發展。
第九課 理解質量互變
第一框 認識質量互變規律
一、質量互變規律的含義
1．任何事物都是質和量的統一體
⑴質是一事物成為自身并區別于他事物的內都固有的規定性。質與事物的存在是直接同一的。質是一定事物的質，離開特定事物的質是不存在的。
⑵量是事物存在和發展的規模、程度、速度等可以用數量表示的規定性，以及事物構成因素在空間上的排列組合方式。量的規定性不同于質的規定性，在一定范圍內量的增減并不影響某物之為某物。量總是一定事物的量，離開具體事物的“純粹”的量，只存在于思維的抽象中。
2．質量互變規律：量變是質變的必要前提。質變是量變的必然結果，體現并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。量變與質變的關系是辯證的。事物的矛盾運動表現為量變與質變及其相互轉化。
二、遵循質量互變規律
1．客觀事物的質量互變規律要求我們，以統一性的觀念正確把握事物發展過程中的量變與質變、漸進性與飛躍性、連續性與間斷性的關系。
⑴事物發展過程中的連續性是指事物只是在量上發生了變化，表現在現實中就是這一事物還是它自身，是事物發展中的漸進性過程。
⑵事物發展過程中的間斷性是指事物在質上發生了變化，是從舊質到新質的飛躍，是漸進性過程的中斷，或連續性的間斷。這個過程不是事物停止了發展，而是打破舊的質的規定性而代之以新的質的規定性，表現在現實中就是出現了新事物。
⑶事物發展過程中的漸進性與飛躍性、連續性與間斷性也是相互區別又相互包含的。漸進性與連續性的每一步進展都是對自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。正是因為有漸進性與連續性的積累，才產生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進性與連續性。
2．準確地把握事物發展過程中的量變與質變，正確地認識事物發展過程中的漸進性與飛躍性、連續性與間斷性，對我們認識事物的本質、遵循事物的發展規律具有重要意義。
第二框 把握適度原則
一、適度的含義
1．度與關節點。
⑴事物質與量的統一體現在“度”中。度是一事物保持自身質的穩定性的量的限度，是關節點范圍內的幅度。
⑵任何度的兩端都存在著關節點或臨界點。關節點是事物量變達到的極限，是引起質變的節點。
2．適度，就是適當的程度。
⑴事物的變化是發生在度的范圍之內還是超出度的范圍，這是區分量變與質變的根本標志。
⑵在度的范圍之內，事物的質保持不變，質規定著量的運動范圍和變化幅度；超出這個范圍，事物的質就發生變化，質與量的統一就會破裂。這就要求我們在實踐活動中遵循適度原則。
二、掌握適度原則
1．適度原則
⑴為了保持我們所需要的事物特定的質，應當把事物的變化控制在度的范圍內，防止過猶不及。
⑵從思維方式上說，適度原則就是要在“度”的范圍內尋求和把握事物發展的適當程度的原則。適當就是幅度“得當”，而不是“失當”。
⑶適度原則要求我們在思考和處理問題時把握好“分寸”，不犯極端化的錯誤。
2．遵循適度原則的方法
⑴適度思維是“得中”而處之的思維。“中”是不偏不倚，無過與不及。“得中”是把持有度，合適且正好。
【提示】折中主義是企圖把對立的思想、觀點和理論無原則地調和拼湊在一起的做法。它不分主次、混淆是非、模棱兩可，沒有自己獨立的見解和堅持的立場，實質是形而上學思維方式。適度思維的“得中”，與折中主義有本質區別。
⑵積極創造條件促成事物質變。
要改變我們不需要的事物的特定的質，就應當積極創造條件，促進事物量的變化，并使其向度的邊緣不斷發展，積極促成事物的質變，使其達到我們所期望的存在狀態。
第十課 推動認識發展
第一框 不作簡單肯定或否定
一、簡單肯定或否定的危害
1．任何事物內部都包含著肯定與否定兩個方面。
⑴肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定這一事物為它自身的方面。
⑵否定方面是促使該事物滅亡的方面，即促使它轉化為他事物的方面。
2．肯定與否定的辯證關系
⑴事物內部的肯定方面與否定方面是對立的。肯定方面維持著事物的質的規定性，當肯定方面處于優勢時，事物就會保持其原有的性質和自身的存在；當否定方面在事物發展中取得支配地位時，事物就會改變自己的根本性質，實現對自身的否定。
⑵事物內部的肯定方面與否定方面又是統一的。肯定中包含否定。任何事物都包含著肯定性的因素和否定性的因素，二者的對立與斗爭必然使事物的發展進入自我否定階段，并因自我否定而自我更新。否定中包含肯定。否定并不是全盤否定，矛盾斗爭的結果并不是將矛盾雙方消解為虛無，而是產生新的規定性。這種包含肯定的否定是“辯證的否定”。
【提示】辯證否定實質是“揚棄”。我們要把否定的環節、否定的過程既看成是消滅舊事物的環節，又看成是產生新事物的環節，即事物發展的環節；既看成是先前事物與后續事物中斷的環節，又看成是后續事物與先前事物連續的環節，即事物聯系的環節。
3．不作簡單肯定或簡單否定
根據事物內部肯定方面與否定方面之間的辯證關系，我們看待事物、解決問題就不能簡單地肯定一切或否定一切，否則，就會陷于主觀的、極端的思維方式，犯形而上學的錯誤。
二、堅持辯證的否定觀
1．辯證的否定具有肯定與否定的雙重性。
在事物的發展過程中，相對于肯定階段來說，否定階段是較后也是較高的環節。它包含著肯定，同時又具有比肯定更為豐富的內容，更能體現事物發展的辯證法。
2．堅持辯證的否定觀，要深刻把握肯定與否定的辯證關系。
⑴沒有對這一整體、統一體的否定，舊事物就不能滅亡，新事物就不能產生。辯證否定是事物發展的根本途徑。
⑵否定中所包含的肯定，是對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素的肯定與保留；對舊事物整體、舊矛盾統一體中合理因素經過改造，把它們包含在新事物之中。辯證否定實質是“揚棄”。
第二框 體會認識發展的歷程
一、從感性具體到思維抽象
1．關于感性具體
⑴人們通過感官感知到的認識對象總是具體的，這種感性具體的認識是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。
⑵感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。
2．關于思維抽象
⑴思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動。
⑵實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同。抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性，也可以從事物個性中抽取某種共性，等等。
⑶科學的思維抽象的重要環節：分離是思維抽象的起始環節。提純是思維抽象的關鍵環節。簡略化是表述思維抽象結果的環節。理想化是思維抽象的一種特殊形式。
⑷人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。
二、從思維抽象到思維具體
1．思維具體的含義和特征
⑴思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。
⑵思維具體是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。思維具體是思維活動的結果，而不是起點。
2．認識如何從思維抽象發展到思維具體
⑴要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。
⑵上升的起點，往往是某一認識對象的矛盾焦點。一一展現出來的起點中所包含矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
⑶思維從最一般的抽象規定開始，通過各個上升環節，達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識。
3．從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
【提示】①從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，體現了“肯定→否定→否定之否定”的認識發展歷程，堅持了分析與綜合相結合的辯證思維方法。
②感性具體是思維過程的起點；思維抽象是思維過程的橋梁；思維具體是思維過程的終點。感性具體是對事物外部形象的整體認識；思維抽象是對事物本質規定的認識，但卻是零散、片面的；思維具體是對事物整體本質和規律的認識。
單元小結
事物是普遍聯系、變化發展的。我們要正確認識事物的本質，把握事物的規律，不能用形而上學思維方式，而應該用辯證思維方式。辯證思維在分析和解決問題時有自己的科學方法，比如分析與綜合方法、抽象與具體等。
運用這些方法的目的在于認清事物質與量的規定性，把握事物發展過程中的漸進性和飛躍性，掌握適度原則；不作簡單否定與肯定，在辯證否定的“揚棄”中推動認識不斷發展，實現認識由感性具體到思維抽象、由思維抽象到思維具體的上升與飛躍。
中國特色社會主義事業越向縱深發展，越需要未來的建設者和接班人不斷增強辯證思維能力，提高駕馭復雜局面、處理復雜問題的本領。辯證思維素養是我們核心素養中不可或缺的重要組成部分。
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《邏輯與思維》知識清單
第四單元 提高創新思維能力
第十一課 創新思維要善于聯想
第一框 創新思維的含義與特征
一、創新思維的含義
1．創新思維特指人們在實踐中破除迷信、超越陳規，有所發現、有所發明的思維活動。
2．創新思維是綜合能力的體現。
⑴創新思維要以實踐為基礎，失去實踐基礎，思維會陷入不切實際的幻想。創新思維離不開對前人和他人已有成果的繼承。在繼承的基礎上破舊立新，才能更好地實現創新。
⑵就思維方式而言，創新思維中既有邏輯思維活動，也有想象等非邏輯思維的活動；既要運用常規的思維方法，也要運用一些非常規的思維方法，如逆向思維方法等。
二、創新思維的特征
1．創新思維的思路具有多向性。從思維方向上看，創新思維常常從不同的角度去思考問題。當問題出現之后，思維會從不同的方面、層次、條件等構思多種設想，探試多個答案。當某一思路受阻時，能夠很快轉向另一個方向。
2．創新思維的步驟具有跨越性。創新思維不排斥一步一步的邏輯推導與分析，但它往往表現為對推理步驟的省略或跨越，如直覺、靈感等。
3．創新思維的結果具有獨特性。表現為實踐中遇到常規方法難以解決的問題，用獨特而巧妙的非常規方法使問題得到解決。
4．創新思維的“新”，主要“新”在：①思路新，突破陳規看問題，另辟蹊徑想問題。②方法新，不局限于常規方法，敢用新手段，試用新工具，因為方法得當而事半功倍。③結果新，凡是創新思維的成果，不論是生產活動和科學實驗中的新發明、新發現，還是理論上的新見解、新論證，總有其新穎獨到之處。
5．創新思維的智慧之“花”，只有經得起實踐的反復驗證，才能結出實實在在的創新之“果”。
第二框 聯想思維的含義與方法
一、聯想思維的含義
1．聯想思維的客觀基礎、含義
⑴事物之間是普遍聯系的，是聯想思維的客觀基礎。人腦的工作機制（將認識分類儲存記憶→待解問題→聯結、回憶、觸類旁通），是聯想思維的生理基礎。
⑵聯想思維就是將記憶中對不同事物的認識進行聯結與思考的思維活動。
2．聯想思維的特點
（1）聯想思維具有跨越的聯結性。聯想思維既可以將相關對象的認識聯系在一起，也可以將看似不相關對象的認識聯系在一起，其聯結方式具有非連續的跨越性。
（2）聯想思維具有非邏輯制約的暢想性。聯想思維的“暢想”，包含著構想、想象甚至是幻想。
3．聯想思維的水平和能力
⑴思維在聯想時的“聯結”速度和“暢想”得到的結果的數量，是衡量聯想思維的水平和能力的重要依據。
⑵自覺地進行聯想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯想思維，是提高聯想思維水平和能力的重要途徑。
二、聯想思維的方法
1．遷移
⑴遷移是聯想思維的“聯結”方式，是將不同認識對象的性質、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。
⑵遷移可以為創新思維開拓可能的思路；可以為創新思維搭建由此及彼的橋梁。
【提示】遷移不僅存在于某種經驗內部，而且存在于不同經驗之間。遷移的方式，如功能上的正遷移與負遷移；認知上的同化性遷移與順應性遷移。
2．想象
⑴想象是聯想思維的“暢想”方式，想象是在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產生新的事物形象的思維過程。
⑵想象有沒有預定目標的無意想象和為了解決某個問題而展開的有意想象。
⑶兩種想象的方式：形象化的想象，按照有意想象的方式把抽象的思想、概念形象化。“假如”式想象，將與事實相反的情況作為事物發展的一種條件，仿照事物之間的條件關系，推測事物發展的可能前景。
⑷想象可以幫助人們明確創新思維的目標。創新思維的根本動力來自社會實踐的需要，想象在這里可以起到明確目標的重要作用。人們想象事物可能有更為完美的功能，問題有更好的解決方式，自己可以實現更高的工作目標和人生價值等，這樣的想象可以促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創新活動之中。
⑸聯想是創新思維的基礎，遷移和想象是思維展開聯想的重要方式。
第十二課 創新思維要多路探索
第一框 發散思維與聚合思維的方法
一、發散思維的方法
1．事物具有多種多樣的性質和關系，不同的性質和關系具有不同的功能和作用，人們已經認識的事物性質和關系、功能和作用，可能只是其中的一部分。為了揭示事物可能存在的其他性質和關系，尋求事物可能具有的其他功能和作用，人們常常需要運用發散思維。
2．發散思維是根據已知的事物信息從不同的角度、不同的方向思考，以尋求解決問題的多樣性答案的思維方式。
3．思維的發散性：發散思維是從一個出發點向四面八方想，向新奇、獨特之處想，是擴散、輻射。
4．強制思維發散的技法
⑴檢核表法：檢核表法主要是通過對所設想問題的幾個方面進行詳細檢查，從看似“毫無問題”的事物中找到思維創新的突破口，以求產生創新的思路。
⑵信息交合法是利用已有的或引進的事物信息，通過列舉的方法，將不同信息有目的地進行組合，以產生新的思路。通過信息交合法，可以將事物可能具有的組合“一網打盡”，供人們篩選。
⑶頭腦風暴法是一種集思廣益的群體思維發散技法。它以會議的形式開展，要求有人主持會議，會議有討論的主題。原則是“延遲評判”“以量求質”。
5．正確看待發散思維
⑴發散思維不僅能夠幫助人們發現新問題，而且能對所要解決的問題提供眾多新設想。但僅僅依靠幾種思維發散技法，難以產生理想的結果。
⑵在思維發散的過程中，還需要其他思維因素的積極參與。思維發散的效果，與人們的知識和經驗的多少、實踐能力的高低等密切相關。
二、聚合思維的方法和功能
1．不同事物之間，不論其差異有多大，總會或多或少地存在這樣或那樣的相同或相似之處，具有可通約性。為了揭示不同事物之間的聯系，把握事物的整體發展，需要運用聚合思維。
2．聚合思維是利用已有的知識和經驗，把眾多信息逐步引導到條理化的邏輯思路中，以便得出合乎邏輯的解決問題的方案。
3．思維的聚合性：聚合思維是從四面八方向一個目標點想，向聯系、共同之處想，是收斂、集中。
⑴聚合思維具有思路的歸一性。聚合思維有一個明確的目標，一切思維活動都圍繞這個軸心來進行。
⑵聚合思維具有過程的嚴謹性。在思維聚合的過程中，需要多次運用比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法。這些邏輯思維方法的一項重要功能是在眾多零散的知識之間建立起內在聯系，從而把看似互不相關的知識貫穿起來，聚焦所要解決的問題。
⑶聚合思維具有結論的論證性。聚合思維所要的解決問題的答案，是經過嚴格的邏輯論證之后得出的，還要接受實踐的檢驗，具有現實的可行性。
3．發散思維和聚合思維的“合力”
⑴事物既相互區別又相互聯系，這是發散思維與聚合思維的客觀基礎。②發散思維與聚合思維，是認識對象個性與共性的關系在思維活動中的體現。
⑵解決復雜問題，往往需要人們的思維結合實際情況，反復地“發散—聚合—發散—聚合”。在一定意義上說，發散思維與聚合思維是創新思維的兩翼，只有在兩翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能辦好，科學才能進步，真理才能發展。
第二框 逆向思維的含義與作用
一、逆向思維的含義
1．逆向思維的客觀基礎、必要性
⑴事物包含著矛盾，矛盾的雙方既對立又統一，因而事物具有復雜的相反相成的性質與功能，人們已經認識到的只是其中的一部分。
⑵為了認識事物可能具有的其他性質與功能，人們往往有意識地逆向性地思考既有的認識，這就運用了逆向思維。
2．逆向思維的含義、特點
⑴如果把原有的思路叫作正向思維，那么一切與原有的思路方向相反的思路都可以叫作逆向思維。在科學研究和技術發明中，逆向思維就是反向求索，或者稱為反向法。
⑵作為創新思維的一種方法，逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構成要素的反面、功能結構的反面等，去思考、去求索，以實現創新的目的。
3．逆向思維的方法
（1）結構反轉
⑴對事物結構順序的已有認識進行反向思考。
⑵對已有的有關事物存在狀態的認識作轉換性思考。
⑶對已有的有關事物功能的認識作反向思考。
⑷對已有的有關事物之間因果關系的認識作交換性思考。
二、發揮思維正逆互補的作用
1．逆向思維應當合“理”
⑴這里的“理”，指事物發展的客觀規律，它不以人的意志為轉移。
⑵逆向思維的反向是有合理性的思維反向。如果不顧客觀規律，盲目地“反向”，不僅難以實現思維創新的目的，而且可能付出慘重的代價。
【提示】逆向思維與逆反心理完全不同。那種在自然科學領域不講事物的確定性和精確性，在社會生活領域拒斥理想和崇高的思潮，就其思維方法而言，都不是我們所倡導的逆向思維。
2．正向思維是逆向思維的基礎和前提
我們只有掌握了正向思維的“正”，即人們已有的對事物常規認識的成果，才能夠合理有效地進行逆向思維的“逆”，即對已有的常規認識作反向思考。創新思維中的逆向思維，往往是在運用正向思維未能獲得滿意結果的情況下才采用的。
3．正逆互補，攜手共進
有意識地將兩個或多個對立面聯系在一起思考，正反補充，可以打破單方面性質的限制，避免思維的僵化與極端化，更有可能發現事物的新功能和新作用，產生創新性的成果。
本課總結：創新思維是有方向的，是以問題為導向的；在創新思維過程中，人們運用發散思維與聚合思維、逆向思維與正向思維等多向的思維方法，目的在于從不同的方向和角度認識事物，以求獲得常規思路難以得到的新認識；因此不同方向的思維方法之間不是彼此孤立、相互排斥的，而是相輔相成、相得益彰的。
第十三課 創新思維要力求超前
第一框 超前思維的含義與特征
一、超前思維的含義
1．客觀基礎：事物的發生和發展有其規律性，人的思維對事物的反映具有能動性，思維在某種程度上能夠對事物的發展趨勢作出預測。
2．含義：超前思維是在多角度、全方位地分析事物的歷史和現狀的基礎上，從事物發展的現實情況出發，認識和把握事物的發展狀態，運用合理的推理和想象，判斷事物未來發展趨勢的思維形態。
3．“先知先覺”是超前思維的表現。“先覺”是“先知”的前提，先覺才能先知。
【提示】思維反映認識對象的的三種情況：人的思維既可能近似于等同地反映事物的存在狀態，也可能以超前或落后的方式反映事物的存在狀態。其中，思維落后于事物發展狀態，是所謂的“后知后覺”或者“不知不覺”，而能夠對事物發展情況作出正確預測的，人們將這種現象稱為“先知先覺”。
3．超前思維是有超前意識的思維，善于反思、勇于質疑是超前意識的基本品質。
【提示】超前意識是不滿足于現狀的意識，是居安思危的意識，是自覺站得更高、看得更遠的意識，是追求事物發展更好、更優、更強的意識。
二、超前思維的特征
1．超前思維具有探索性。超前思維是建立在對事物發展的歷史和現實把握之上的，是對認識中落后的、過時的、喪失優勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎上構想事物發展的可能的趨勢。
2．超前思維具有預測性。超前思維利用思維的創造性，超越了事物發展的具體時間和空間，以及事物發展的具體環節，在頭腦中推想事物發展的未來狀況。相對于事物的現狀而言，超前思維的結果具有“事先得知”的特征。
3．超前思維具有不確定性
⑴客觀原因：超前思維指向未來，但未來并不是現實的單向直線的延伸，而是存在多向變化的可能性；主觀原因：人們對事物發展規律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分，事物在其發展過程中會受到各種各樣的不可預料的因素的影響，事物發展的具體狀況不一定完全按照人們事先預測的方式展開。
⑵立足實踐活動，充分認識和把握事物的規律，創造有利的條件，促使事物向有利于人們預測的方向發展，以提高超前思維預測推斷的科學性和準確性。
第二框 超前思維的方法與意義
一、超前思維的方法
1．超前思維要運用矛盾分析方法
矛盾分析方法是認識世界和改造世界的根本方法。把握了事物發展的內在矛盾，才能對事物發展的狀況和趨勢作出正確的判斷和預見。
2．超前思維要運用推理和想象的方法
⑴超前思維是依據事物發展的歷史和現實狀況，對事物未來的發展趨勢進行預測。要把握事物發展的因果關系，就需要運用推理的方法。
⑵由于事物的未來發展趨勢受諸多因素的影響，人們難以由其過去和現在狀況必然地推知其未來，所以需要運用想象等思維方法彌補其前提條件的不足。
3．超前思維要注重調查研究
⑴超前思維建立在對事物發展情況的把握之上，而把握事物的發展情況離不開調查研究。
⑵調查是有計劃、有目的地了解事物的真實情況。研究是對調查得到的材料進行分析、綜合，以便認識事物的本質和規律。只有通過調查研究，我們才能對事物作出正確的判斷和預測。
總之，要提高超前思維的正確性，需要運用科學的思維方法。
二、超前思維的意義
1．從哲學層面看，超前思維有助于人們能動地認識世界，也有助于人們趨利避害、防患于未然，成功地改造世界。超前思維能使人們通過前瞻性思考，把握事物發展狀態，幫助人們規劃和調整思路，從而進行正確的決策，抓住有利的發展機遇。
2．從現實層面看，培養超前意識，提高超前思維水平，利用超前思維的前瞻性功能，有利于我們規劃成長成才的方案，有利于企業開發供給側的產品和市場，有利于社會繪制更為全面合理的服務藍圖，有利于國家和民族進行科學的頂層設計和整體謀劃，推動經濟社會的持續健康發展。
單元小結
創新思維是綜合應用邏輯思維與非邏輯思維等多種思維方法，破除迷信、超越陳規、知難而進、善于因時制宜、開拓求新的思維。
沒有創新思維，人類一切創新活動，乃至人類文明的發展與進步均無從談起。創新已成為引領社會發展的第一動力。
要積極訓練聯想思維，靈活運用發散思維與聚合思維，辯證使用正向思維與逆向思維，要有超前意識，學會下好先手棋，切實提高我們的創新思維能力和水平。要學會把知識創新與實踐創新緊密結合起來，以實踐問題為導向開展創新，為滿足人民日益增長的美好生活需要貢獻自己的聰明才智。
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《邏輯與思維》知識清單
第一單元 樹立科學思維觀念
第一課 走進思維世界
第一框 思維的含義與特征
一、思維的含義
1．“邏輯與思維”中所說的“思維”與理性認識同義，指認識的高級階段，是對事物的本質及其規律的反映。
2．戰略思維、歷史思維、辯證思維、創新思維、法治思維、底線思維等，是對人類理性認識方式的高度概括，是人們認識事物本質、把握事物規律的重要的思維方式，是具有指導性和針對性的科學的思想方法和工作方法。
二、思維的特征
1．不同風格的思維，具有共同的特征
⑴思維具有間接性。思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經驗和知識，透過事物的現象，揭示事物的本質和規律，實現對未知事物的認識。（如“推測”）
⑵思維具有概括性。思維能夠抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質。（如“總結”）
⑶思維具有能動性。思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。（如“反映”）
2．思維在實踐中產生，在實踐中發展，又反作用于實踐。正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現預期的目的。
第二框 思維形態及其特征
一、思維的基本形態
1．思維形態的分類
⑴從思維的方向看，有向不同方向擴散的發散思維和向同一方向收斂的聚合思維；
⑵從思維對認識對象的思考角度看，有整體地認識對象的綜合思維和分別地認識對象的分析思維；
⑶從思維反映認識對象的方式看，有用聯系、發展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維。
⑷根據思維運行的基本單元的不同，可以將思維分為抽象思維和形象思維。
2．思維的基本形態：抽象思維和形象思維。
二、思維基本形態的特征
1．抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質和規律。抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。
2．形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上，運用聯想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質和規律。形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
3．抽象思維與形象思維的區分是相對的，不是絕對的。形象思維偏重于認識對象的特殊性，抽象思維偏重于對事物普遍性的把握。要正確認識對象，揭示事物的本質和規律，就必須將形象思維和抽象思維結合起來，發揮思維在不同環節中的整體性作用。
第二課 把握邏輯要義
第一框 “邏輯”的多種含義
一、“邏輯”的不同用法
1．“邏輯”的多種含義：現代漢語中的“邏輯”，或者與“規律”同義，或者指“邏輯規律與規則”或者指認識問題的某種“思維方法”，或者指“邏輯學”這門學問。
2．邏輯學的研究對象和目的
⑴“邏輯規律與規則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學的研究對象。
⑵邏輯學研究試圖將邏輯規律與規則運用到實際思維中，以區分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學科的邏輯學是為把握“規律”服務的。
二、狹義邏輯學與廣義邏輯學
1．狹義邏輯學：形式邏輯（研究思維形式結構及其規律）。
2．廣義邏輯學：形式邏輯（狹義邏輯學）和辯證邏輯（研究辯證思維中的規律、規則與方法）。
3．形式邏輯特別關注推理問題
⑴推理是由前提和結論構成的，由前提推導結論，前提作為結論的理由。從真前提推出真結論，取決于思想的形式結構。形式邏輯的核心任務是要把握從真前提推導出真結論的規律和規則。
⑵在日常思維中，人們常常運用推理進行論證和論辯。論證和論辯中使用的推理是否有效，直接影響說服的效果。
4．邏輯學的意義：學習狹義邏輯學的基本知識與方法，是學習廣義邏輯學的基礎。遵循形式邏輯的規律與規則，是正確思維的必要條件。
第二框 邏輯思維的基本要求
一、同一律：思維的確定性要求
1．理解同一律
⑴合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。要正確地反映客觀事物的事實與規律，必須讓思維確定下來，該是什么就是什么，不能游移不定，就要遵循同一律的要求。
⑵通常用公式“A是A”來表示同一律的內容。意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
2．同一律的要求
⑴同一律要求人們：在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉移論題。故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。
⑵同一律并不否認客觀事物及人的思想認識的變化發展，反映事物變化發展的正確認識并不違反同一律的要求。
二、矛盾律：思維的一致性要求
1．理解矛盾律
⑴合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。要避免思維出現不融貫一致的邏輯錯誤，就要遵循矛盾律的要求。
⑵通常用公式“A不是非A”來表示矛盾律的內容。意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。
2．矛盾律的要求
⑴矛盾律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”。
⑵關于自相矛盾：思維中出現的自相矛盾是對客觀實際的錯誤反映，不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。客觀事物是變化發展的，此事物可以變成彼事物。從不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷，并不是自相矛盾的。
三、排中性：思維的明確性要求
1．理解排中律
⑴合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。要反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關系的論斷之間持“兩不可”的態度，就要遵循排中律的要求。
⑵通常用公式“A或者非A”來表示排中律的內容。意思是說：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
2．排中律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立，即不能同時否認“A”，又否認“非A”。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“兩不可”。
【矛盾律與排中律相結合】矛盾律表明，論斷“A”和“非A”必有一假；排中律進一步表明，“A”和“非A”必有一真。識別與把握“A”和“非A”這種不能同真也不能同假的矛盾關系，對于提升邏輯思維能力有重要意義。
【小結】形式邏輯的基本規律與科學思維
⑴同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規律。這些基本規律是人們在長期的社會實踐中，對認識客觀事物的正確思維活動的總結。
⑵實踐證明，只有遵循形式邏輯基本規律的思維，才有可能成為科學的思維，而違背形式邏輯基本規律的思維不可能是科學的思維。
第三課 領會科學思維
第一框 科學思維的含義與特征
一、科學思維的含義
1．內容真實和形式正確是科學思維的兩個基本條件。
2．科學思維，泛指符合認識規律、遵循邏輯規則的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。
3．科學思維是邏輯思維、辯證思維和創新思維等思維形態的統稱，是與主觀臆想的、不合邏輯的、片面僵化的不科學思維相對立的思維。
二、科學思維的特征
1．科學思維追求認識的客觀性。科學思維總是從實際出發，力圖如實地反映認識對象。尊重實踐檢驗的結果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規律。
2．科學思維的結果具有預見性。科學思維總是通過對事物歷史與現實材料的分析，找出事物發展的規律，并對事物的發展趨勢、發展前景作出合乎邏輯的推斷。
3．科學思維的結果具有可檢驗性。思維的結果必須接受實踐的檢驗。越是復雜的事物，對它的認識越要經過實踐的反復檢驗。科學思維能夠以實事求是的態度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理。
【提示】科學思維三個特征中，客觀性決定著預見性、可檢驗性。
第二框 學習科學思維的意義
一、學習科學思維的思維素養意義
1．學習邏輯思維有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛真理。
2．學習辯證思維有利于我們把握事物的本質和發展規律。
3．學習創新思維有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發現、有所發明、有所創造，提高我們的創新能力。
二、學習科學思維的思想政治意義
1．有助于我們認清社會發展規律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟。
2．有助于我們發揚科學精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革、宏大而獨特的實踐創新，以銳意進取的態度和負責任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復興。
總之，把握科學思維的精髓，學會運用科學思維方法，可以幫助我們正確認識事物，提高學習和工作的效率；可以幫助我們樹立正確的世界觀和人生觀，成為有理想、有本領、有擔當的時代新人，更好地報效國家、服務社會、造福人類。
【科學精神】科學精神是人們在認識世界和改造世界中表現出來的精神取向。我們所倡導的科學精神是以事實為依據、以實踐為檢驗認識的真理性標準的求真務實的精神。發揚科學精神，就是要用馬克思主義基本立場、觀點和方法，觀察事物、分析問題、解決矛盾；就是要解放思想、實事求是，對當代中國的經濟、政治、文化、社會和生態文明建設實踐作出科學的解釋、正確的判斷和合理的選擇。
單元小結
思維是人腦對客觀事物的反映。人們的思維風格雖然不同，但都具有間接性、概括性和能動性等共同特征。思維有不同的形態，抽象思維和形象思維是思維的兩種基本形態，二者各有特點，卻又相輔相成。思維的方法不同，效果千差萬別。科學思維是以科學精神為導向的思維，是從實際出發、實事求是的思維，是符合認識規律、遵循邏輯要求的思維，是能夠達到正確認識結果的思維。
科學思維之所以需要邏輯，是因為合乎邏輯的思維具有確定性、一致性、明確性，這是任何正確思維都必須具備的品質。能不能正確認識問題、分析問題，有效地解決問題，順利地推進工作，既是思維品質和水平如何的體現，也是思維是否科學的表現。學會科學思維，終身受益。
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