資源簡介

人美版美術四年級下冊《材質的美》教學設計
教材分析
《材質的美》屬于“欣賞 評述”學習領域。
材質通常是指物體的材料與質感。世界上每一種材料都有自己的特質，材質之美不僅體現在其自身的肌理、硬度等物理性質上，更通過材質本身的特點賦予了藝術品更高的內在精神之美。本課引導學生從材質的角度欣賞藝術品，為學生提供了于造型、色彩之外全新的審美視角，為今后欣賞雕塑、建筑等立體造型藝術奠定了基礎。
學情分析
本課面向的是四年級學生。隨著知識與經驗的積累，他們的思維與表達能力已經日趨成熟，經過三年對各學科的學習，掌握了一定的修辭性語言，口頭表達能力和觀察能力都有了長足的進步。但學生對材質的了解卻較匱乏，缺少專門的引導和知識的積累。
因此，教師應根據學生的具體情況，結合學生以往的造型、色彩表現能力，在課堂上適度的引導學生進行表達，從材質的角度進行有針對性的教學設計指導，激發學生專注于對作品材質的欣賞，從對不同材質給人的感覺中升華，完成從感覺到感受的提升。教師在開展教學活動時，應盡可能地采用多種組織形式，創造情境，以豐富的體驗活動打開學生心靈的審美之門，從而使學生在原有意識邢臺的基礎上，發掘心靈的感性認識。引導學生以欣賞材質的眼光，有意識的觀察生活，分析不同的材質的特點，進而感受、體驗材質的美感。
教學目標
1．知識與技能：
認識、發現和感受不同材質的特點，體會不同材質給人的不同美感，學會從材質的角度欣賞藝術品。
2．過程與方法：
通過觸摸、觀察、分析、比較、嘗試等多種方式，了解不同材質在藝術作品中的意義，以及材質本身的獨特美感。能夠用語言和文字表達自己對材質之美的感受。
3．情感、態度和價值觀：
通過本節課的學習，讓學生從材質的角度欣賞藝術作品，從而體會材質的美。樹立材質價值意識，關注材質、關注生活本身最原始的美。
教學重難點
教學重點
學習從材質的角度分析藝術作品，感受其美感，并能用普通材質完成藝術品的創作。
教學難點
理解不同材質的美，能用美術語言或文字從材質的角度評述藝術作品。
教學方法
自主探究法、項目活動、問題教學法、發現教學法、直接講授法。
課型
新授課
課時安排
一課時
教學用具
PPT課件、木材、石材、布料、吸管。
教學過程
一、摸寶探密，新課導入
PPT出示鑒寶圖片。
師：同學們請看圖中的兩位先生，他們一個人拿著放大鏡再仔細端詳一塊陶瓷碎片，另一個把花瓶翻了過來看著花瓶的瓶底出神，你們知道這兩位先生在干嘛嗎？
生: 我覺得他們手里拿著的肯定是文物，他們在看這個文物值多少錢。
師：那換句話來說，他們是在鑒寶，你們同不同意我的說法呢？
生：同意。
師：老師今天也帶來了四件“寶物”，想請各位同學也來幫我鑒定鑒定，看看這都是什么寶物。
提前準備好四個袋子，分別放入布料、木塊、石頭和鐵塊。
請四位同學上臺手伸進袋子觸摸，不能看，一邊摸一邊形容自己摸到的感覺，沉或者輕、粗糙或者光滑、柔軟或者堅硬，其余同學根據臺上四位同學的描述來猜袋子的物品是什么。
出示四樣物體。
師：這四樣東西從美術的角度都被稱為——材質，但從大家的神態我可以判斷出來，你們好像對我的四樣“寶貝”很失望啊，這明明都是我們身邊隨處可見，甚至有的都是垃圾桶里的東西，老師為什么說這些東西是寶貝呢？
帶著這個問題我們來學習第四課《材質的美》。
出示課題。
（設計意圖：以游戲的方式展開教學，激發學生的興趣。引導學生關注材質，感受材質的特征，并且拋出問題“為什么老師要說材質是寶貝呢？”作為線索，貫穿整節課。）
二、對比欣賞，感受分析
師：說道材質，我們身邊到處都是材質，我們使用的桌椅板凳是材質、建造教室的一磚一瓦是材質、我們衣服上的一針一線也是材質，我們平時在欣賞藝術品的時候，往往會被它們的造型、功能所吸引，而冷落或忽視了光彩背后最樸實的材質的美感，今天我們就走進材質的世界，來看看材質到底有多美。
1.首先我要帶領大家穿越到一個神秘的國度。
PPT播放埃及金字塔
提問一：這是什么？
答：埃及金字塔。
提問二：你對金字塔有什么了解？
答：神秘、法老的陵墓、原始、巨大……
提問三：它的材質是什么？
答：石材。
提問四：石材給你什么感受？
答：原始、滄桑、堅硬、破敗……
教師引導學生說出不同詞匯，并深入體會不同的情感表現。
2.離開神秘的埃及，伴隨著悠揚的圓舞曲我們來到了歐洲的浪漫之都——巴黎，巴黎的盧浮宮是世界著名的藝術博物館之一，這里是盧浮宮的入口，也是一座金字塔。
師：說到這里我們就不得不提到一個人了，這個人名叫貝聿銘，也就是這座金字塔的設計師，他是一位中國人，是我們中國人的驕傲。眾所周知，盧浮宮有鎮館三寶，分別是《蒙娜麗莎》、《勝利女神像》、《斷臂的維納斯》，而在1989年貝聿銘設計并修建了盧浮宮金字塔之后評論家們認為它的藝術價值超過了《勝利女神像》從而代替他成為了盧浮宮的新三寶。
提問一：這座金字塔和埃及金字塔有什么不同？
答：材質不同，這座金字塔的材質是不銹鋼和玻璃。
提問二：你對這座金字塔有什么感受
答：現代……
提問三：同樣都是金字塔，對比一下，你更喜歡那座？說說你的理由。
答：我比較喜歡……反映了古代與現代的時代差異，滄桑與精致的反差……
引導學生充分說出自己的感受。
（設計意圖：認識材質的特點以及給人的藝術感受，通過對比欣賞相同主題不同材質的金字塔，使學生充分體會材質的差異給人帶來的不同美感。通過近距離的得細節照片，使學生深入感受材質的美。）
三、小組討論，鞏固知識
材質的美不僅體現在龐大雄偉的建筑詩篇中，在工藝大師靈巧的雙手中，也體現了材質精致之美的一面。
師:離開了埃及和法國，讓我們把視線拉回到我們的課本中來。請同學們仔細觀察這五件以“馬”為原型不同材質的藝術作品，小組討論后，完成以下連線題。
教師引導學生說出更多詞匯，并深入體會不同的情感表現。
(設計意圖：以小組討論的方式，通過對書上作品的欣賞和評述，鞏固所學知識。此環節對于教師而言，考查學生學習情況；對學生而言小組討論的方式可以考察對所學知識的掌握程度，取長補短，提高學習積極性和成就感。)
四、學生創作，深入探索
通過對以上藝術品的欣賞，我們發現，即使同一主題，不同的的材質給我們的感受也截然不同。看來，材質的美還真是豐富多彩。
師：“馬”是我們中國人喜歡的藝術形象，如果給你不同的材質讓你做一匹馬，你能做出不一樣的感覺嗎？
請各位同學打開你面前的材料箱，以小組為單位，用所提供的材質把你們組的“馬”粘貼完整，并將作品右下角的“作品鑒定書”填寫完整。
準備四塊不同底色的木板，事先在木板上勾畫好“馬”的輪廓，給四個小組準備的材質分別是：①木塊、②石子、③碎布、④彩色吸管。
(設計意圖：小組合作運用不同的材質表現同一主題的藝術創作，從理論基礎升華到實踐操作，學生在合作動手的同時進一步體會了材質所帶來的不一樣的美，從而達到本節課的目標。)
五、作品點評，深度思考
學生展示作品，并宣讀“作品鑒定書”。
學生間互相評價，教師總結，著重突出材質的特征。
提出問題，引發學生對材質之美的深度思考。
師：我們這節課上到這里，也就接近尾聲了，那讓我我再一次來提出我們課前那個讓人疑惑的問題，在上課前，我為什么要說這些破爛是寶貝呢？這次有人知道了嗎？
生：這些東西雖然看起來都是破爛，但是學過這節課之后我知道了，這東西都是不同的材質，都有著各自不同的美，只要經過藝術家的巧手改變一下，個個都是價值連城的寶貝。
(設計意圖：通過點評學生匯報，提煉詞句，鼓勵學生做出欣賞評述。將課前問題再次提出，前后呼應，加深學生對“材質的美”的理解。)
六、拓展知識，升華聯想
我們班里的每一個人，都是一塊普通的小石頭，都是一樣的平凡，但是若干年后，有些石頭成為了恢宏的雕塑，有的石頭成為了精美的藝術品。通過這節課的學習，欣賞了不同的材質的藝術品，不僅掌握了從材質入手，了解藝術品的方法，更應該體會到，原來平凡的材質，通過打磨、雕琢，都能夠成為藝術品。我們也一樣，通過自身的努力和別人的幫助，也能成就我們不平凡的藝術人生。
(設計意圖：由材質的樸素，延伸到個人的平凡，但不甘于平庸，成就美好的藝術人生。)
七、板書設計
八、教學反思
本課程可以從新課程概念開始，充分體現學生的主要立場，培養學生的自學精神，學生特別快樂，使學生在情感，態度，價值等方面全面健康發展。首先讓學生知道并發現這個多彩的世界是由各種材料組成的，學會欣賞藝術作品的巧妙運用材料，體驗它的意義，所以盡量使用不同的材料來表達自己的想法和感受。二，讓學生相互交流互相啟發，相互愛，反映團隊意識，識別不同材料的日常生活，將表達不同的材料帶給我們不同的感受，改善美的感覺，表達美的能力。
本節課輕松，快樂，幽默，有趣，充滿智慧。小組合作的的藝術創作形式，能讓藝術真正融入孩子的情感世界，讓愛在教室里閃耀，意圖感受到他們的喜悅，憤怒，壞，音樂，提高學生對藝術的物質作品的意識。
我在課堂上使用多媒體，使學生在現代，直觀的環境中學習，激發學生的興趣，關注學生的內心感受在教學中我注重教學藝術，靈活運用各種方法激發學生想象，想象，體驗，理解，理解，積極和豐富的人格學習，智力的發展，學生通過討論，溝通，積極參與，深化理解，經驗情感，發展思維。在教學中我可以繼續強調的材料給人的感覺，有意識的物質和藝術作品的主題，風格，學生都很容易接受。
總之，本節重點介紹了學生三維目標的培養，抓住學生的心理和生理特點，關注學生個體差異，機會，充分調動學生的各種情感，學生帶來的情況，使學生的內心感受和教學設計的完美結合。

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