資源簡介

高二政治新授課學案
課題：第一課 走進思維世界
【學習目標】
[課前] 描述常見的思維活動,體會思維是人所特有的屬性,了解思維的基本形態(tài)和特征;懂得正確思維的基本條件。
[課中]
1.描述與分類:①思維風格具有差異性,思維有廣義與狹義之分,思維的方式具有多樣性。②思維形態(tài)的分類,思維的基本形態(tài)。
2.解釋與論證:①思維有共同特征,思維的意義,思維的作用。②抽象思維和形象思維的主要特征,抽象思維和形象思維的關(guān)系。
3.預(yù)測與選擇:①思維的類型。②科學思維的基本條件。
4.辨析與評價:①思維的作用。②抽象思維和形象思維的關(guān)系。
[課后]
把握思維的屬性與特征。以概念為思維的基本單元為抽象思維,基本單元的概念性、運行方式的推導(dǎo)性和思維表達的嚴謹性。
【學習重難點】
1、思維的主要特征 2、思維的基本形態(tài)及其基本特征
【學習過程】
預(yù)習導(dǎo)學（5分鐘）
（一）思維的含義
1.思維有廣義與狹義之分
2.類型及意義
（二） 思維的特征
1.思維具有間接性
2.思維具有概括性
3.思維具有能動性
（三）思維的基本形態(tài)
1.出于不同的目的,依據(jù)不同的標準,人們對思維的形態(tài)有不同的認識和分類
（1）從思維方向看
（2）從思維對認識對象的思考角度看
（3）從思維反映認識對象的方式看
2.根據(jù)思維運行的基本單元的不同,可以將思維分為抽象思維和形象思維
（1）含義
（2）地位
（四）思維基本形態(tài)的特征
1.抽象思維與形象思維的區(qū)別
2.抽象思維與形象思維的聯(lián)系
課堂教學（20分鐘）
【重點知識梳理】
一、思維的含義：
廣義：思維與意識同意。
狹義：思維指理性認識
2、思維的主要特征
（1）思維具有間接性
思維的間接性是指思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認識。
（2）思維具有概括性
思維的概括性是指思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)。
（3）思維具有能動性
思維的能動性是指思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識。正確的思維如實地反映認識對象，錯誤的思維歪曲地反映認識對象。
3、思維和實踐的關(guān)系：
思維在實踐中產(chǎn)生，在實踐中發(fā)展，又反作用于實踐正確的思維能夠幫助人們在實踐中實現(xiàn)預(yù)期的目的
4、思維形態(tài)的分類---出于不同的目的、依據(jù)不同的標準，對思維的形態(tài)有不同的認識和分類
劃分標準 類型 含義
從思維的方向看 發(fā)散思維 向不同方向擴散的思維
聚合思維 向同一方向收斂的思維
從思維對認識對象的思考角度看 綜合思維 整體地認識對象的思維
分析思維 分別地認識對象的思維
從思維反映認識對象的方式看 辯證思維 用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看思維待事物和思考問題的思維
形而上學思維 用孤立、靜，片面的觀點看待事物和思考問題的思維
根據(jù)思維運行的基本單元的不同 抽象思維 人的思維抽象和概括了事物抽象的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元
形象思維 人的思維抽象和概括的是事思維物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元
5、思維的基本形態(tài)是：抽象思維和形象思維
6、正確把握抽象思維與形象思維
（1）抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。
抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的指導(dǎo)性和思維表達的嚴謹性。
（2）形象思維在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律。
形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
【課堂探究】
命題點一思維的間接性和概括性
【例題1】 天空中出現(xiàn)朝霞就會下雨,出現(xiàn)晚霞就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門,晚霞行千里”的結(jié)論。這主要體現(xiàn)了思維的( )
A.間接性 B.抽象性 C.概括性 D.穩(wěn)定性
命題點二思維與實踐的關(guān)系
【例題2】 毛澤東同志說:任何英雄豪杰,他的思想、意見、計劃、辦法,只能是客觀世界的反映,其原料或者半成品只能來自人民群眾的實踐中,或者自己的科學實驗中,他的頭腦只能作為一個加工工廠而起制成完成品的作用,否則是一點用處也沒有的。這句話能夠表明( )
①思維是對認識對象的能動性反映 ②思維在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展　
③英雄的頭腦是產(chǎn)生思維的基礎(chǔ) ④英雄的思維能幫助實踐實現(xiàn)預(yù)期目的
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
命題點三抽象思維與形象思維
【例題3】 宋朝文學家歐陽修得到一幅古畫,畫面是一叢牡丹,牡丹花下還臥著一只栩栩如生的貓。宰相吳正肅看后說:“這是一只正午的貓。”他是這樣解釋的:“一是花瓣分披,色澤濃艷而干燥,正是中午時候牡丹的樣子;二是貓的眼睛細長如線,正是中午的貓眼形象。如果是清晨的牡丹,花瓣應(yīng)是收縮而濕潤,貓的眼睛就是圓的了。”對此材料理解正確的是( )
①文學家的思維屬于形象思維,基本與事物的本質(zhì)無關(guān)
②吳正肅的分析屬于抽象思維,運用了判斷和推理等方式
③形象思維可以脫離抽象思維,但抽象思維離不開形象思維　
④抽象思維與形象思維相輔相成,各有其獨特的功用
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
【易錯易混點匯集】（判斷并改正）
1.理性認識比感性認識更正確、更可靠、更深刻。
2.思維具有間接性、概括性、能動性和直接現(xiàn)實性。
3.形象思維是以概念作為思維的基本單元的。
4.抽象思維以概念、判斷、推理和想象等反映認識對象。
5.動物也有思維。
6.思維就是意識,意識就是思維。
7.思維是對認識對象的機械反映。
8.因為思維源于實踐,所以思維都是科學的。
9.形象思維就是感性認識,抽象思維就是理性認識。
10.抽象思維比形象思維更有價。
【課內(nèi)訓練檢測】（10分鐘）
（A層）訓練1. 兩個分別以30萬千米/秒和5萬千米/秒的速度運動的物體在速度上的差別，人們憑感官是不能直接感知的，然而科學工作者卻能夠理解，若以5萬千米/秒的速度飛向某一遙遠星球的星際飛船，它的速度比光速慢了多少。據(jù)此回答1～2題。
1．科學工作者對光的理速解說明了思維的
A．間接性 B．直接性 C．概括性 D．抽象性
（A層）訓練 2．下列對思維的間接性的理解，正確的是
A．它可以直接感知事物的本質(zhì)和規(guī)律
B．它具有克服感性認識局限性的一面
C．它只會導(dǎo)致人們認識的失真
D．它既有彌補直接感知的不足，又有導(dǎo)致認識失真的弱點
（A層）訓練3. 日本文部科學省，通過對日本歷史上大地震的研究預(yù)測，日本東海、東南海、南海和宮崎縣近海極有可能發(fā)生連鎖地震，一旦發(fā)生連鎖地震，最大震級有可能達到里氏9級。日本文部科學省的研究和預(yù)測屬于
A．抽象思維 B．形象思維 C．社會思維 D．科學思維
（B層）訓練4. 我們平時看到的樹，總是有高或矮、直或曲、粗或細、闊葉或針葉、喬木或灌木、落葉或常青等個性特征。“樹”這個概念，揭示了一切樹所具有的共同屬性，即木質(zhì)莖干植物。這反映出思維具有________特征
A．間接性 B．能動性 C．概括性 D．主觀性
（B層）訓練5. 形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。在下列活動中，主要依靠形象思維的是
①據(jù)示意圖，做幾何證明題 ②上舞蹈課時，進行形體訓練或模仿老師做動作
③欣賞貝多芬的交響樂 ④參加中學生辯論會
A．①② B．②④ C．①④ D．②③
（A層）6．閱讀材料，完成下列要求。
17.有位客人到主人家里做客，看見主人家的灶上煙囪是直的，旁邊又有很多木材。客人告訴主人說，煙囪要改曲，木材須移去，否則將來可能會有火災(zāi)，主人聽了沒有作任何表示。 不久主人家里果然失火，四周的鄰居趕緊跑來救火，最后火被撲滅了，于是主人烹羊宰牛，宴請四鄰，以酬謝他們救火的功勞，但并沒有請當初建議他將木材移走，煙囪改曲的人。有人對主人說：“如果當初聽了那位先生的話，今天也不用準備筵席，而且沒有火災(zāi)的損失，現(xiàn)在論功行賞，原先給你建議的人沒有被感恩，而救火的人卻是座上客，真是很奇怪的事呢！”主人頓時省悟，趕緊去邀請當初給予建議的那個客人來吃酒。
請結(jié)合所學知識，分析提建議者所提建議的作用及其原因。
【課堂歸納提升】
(
)學生自我總結(jié)，畫出本框題的知識樹，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
走進思維世界

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