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第5課 《耕牛戰馬》說課稿
尊敬的各位評委老師:
大家早上好：
今天我說課的題目是《耕牛戰馬》,我將圍繞說教材、說學情、說教學目標、說重點難點、說教法學法、說教學過程這六個方面來匯報我的教學內容。
一、說教材
本課屬于“綜合。探究”學習領域。“綜合。探究”領域是指通過綜合性的美術活動,引導學生主動探究及綜合解決問題的美術學習領域。《耕牛戰馬》則融“造型表現”、“欣賞評述”學習領域為一體,同時與歷史學科相綜合,促進學生對傳統美術的題材進行探究,探究古代牛、馬在人們生活中的位置,及與人類情感的關聯;探究耕牛、戰馬在中國古代國力發展中的重要地位,及與國力強盛的密切關系;并靈活運用美術學科知識探究中國繪畫中線的表現語言。
二、說學情
初中生此時正處于身體生長發育的第二個高峰期,外形以及身體機能的成熟都使得學生的心理發生了巨大的變化。因此不同于小學生的美術課程以引導為主,初中生的課堂互動更多,所以我在課中也設置了更多的交流環節,讓學生在這樣的一個環節中,激發學習美術的興趣,從而能更好的達到教學目標。
三、說教學目標
知識與技能：在賞析中，了解中國畫中牛題材的表現意義，感受《五牛圖》獨特的藝術特點，嘗試運用線條的變化，臨摹一頭牛，用線表現牛的特征。
過程與方法：通過分析、討論、實踐，引導學生探究中國畫線描的表現力，提高學生對線描的感受能力與表現能力。
情感態度與價值觀：感悟《五牛圖》簡淡的藝術風格，提升學生的審美眼光，感悟中國畫線描的魅力，培養學生發揚牛的精神與品格。
四、說重難點
重點: 學習、體會中國畫線條的特征以及表現方法。
難點: 用掌握的線條表現技法來臨摹牛，體會牛的精神。
五、說教法學法
教法:本課采用語言引導,多媒體視頻、圖片展示,學生分組探討,來調動學生學習的主觀能動性,培養學生探究學習能力。
學法:讀圖、討論、互動
六、說教學過程
導入：
用牛、馬視頻圖片導入
提問：生活中你還在哪里見過牛和馬
（生：草地上，賽馬場，電影里，餐桌上······）
你可知道在中國古代牛馬與人們生活的關系以及在人們生活中的作用又是怎樣呢？今天，我們一起學習第五課《耕牛·戰馬》。
二．新授：
1.分析討論：
（1）結合你所學的歷史知識，說說古代的牛馬在人們生活中的作用？
師總結：在古代牛馬是生活中必備的勞動工具，交通工具，還常常用于征戰，祭祀等等······
（2）這節課我們先來說一說牛，你知道哪些有關牛題材的美術作品？
A. 《西班牙阿爾塔米拉洞窟壁畫》
B. 徐州東漢畫像石《牛耕圖》
C. 魏晉時期的磚畫《春耕圖》
D 敦煌壁畫《唐朝雨中耕作圖》
E. 李可染《牧牛圖》
F. 西班牙畫家畢加索《公牛》
師總結：可見古今中外，牛與人們的生活息息相關，與人有著密切的關系，像親人般有著深厚的情感。而且，它也是我國古代農耕文化的一個重要的組成部分。
2.思考欣賞
中國畫中的牛是又是如何表現的？欣賞唐代畫家韓滉的《五牛圖》。
(1)《五牛圖》的基本信息。
（2）打開方式：中國畫的手卷，習慣從右向左展開觀賞。
（3）中國畫在表現形式上如何劃分？
分為工筆、寫意、兼工帶寫。《五牛圖》工筆畫，畫面工整、古樸。
3.探究分析
《五牛圖》賞析與講解。（從畫面內容、構圖、用筆、用墨、用色等方面分析）
五頭牛的姿態怎樣？各自的造型是如何展現牛的性格的？
構圖布局怎樣？
畫家用什么造型手段來表表現五牛呢？
線描：在中國畫中,線描是具有獨立藝術價值的畫種，又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫設色之前的工序過程。線描不僅可以勾畫靜態的輪廓，還可以表現動態的韻律。以骨為線是中國畫簡淡的風格。
（4）從牛的背部，腹部，脖子，眼睛，蹄子、尾巴來分析作品中線條的變化，感受線的魅力。
（5）畫中五牛的用色怎樣？
三．教師演示：
教師在黑板上用粉筆或毛筆演示線條的變化，及對牛的結構、質感表現，增強學生的直觀性，提高學生對線描的感受能力。
四．實踐練習
作業內容：仔細觀察，用線描的方法臨摹《五牛圖》中的任何一頭牛。
基本要求：合理運用線條，完成一頭牛的臨摹。
個性要求：嘗試運用不同的筆，表現牛的各個部位的不同質感。
五．展示評價
學生展示作業，互評及教師點評。
六．拓展延伸
1.你知道韓滉為什么要畫牛？
2.牛的性格特征與人們生活的關系有哪些？
最后，希望我們每個同學都能發揚習主席提出的三牛精神（為民服務孺子牛、創新發展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛）及學習牛勤勞、質樸的優秀品質和創新、奮進的開拓精神，做一個熱愛生活的人。
我的說課結束，謝謝大家

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