資源簡(jiǎn)介

設(shè)計(jì)的一般過程說課稿
學(xué)科核心素養(yǎng)
工程思維：能運(yùn)用設(shè)計(jì)的一般過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)活動(dòng)，嘗試設(shè)計(jì)解決問題的能力。
圖樣表達(dá)：能繪畫出常見的草圖或三視圖，并表達(dá)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)方案。
物化能力：能根據(jù)自己繪制的草圖，初步學(xué)會(huì)用技術(shù)工具來加工所繪制的圖紙。
課標(biāo)要求
經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)與明確問題的技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)實(shí)踐。
熟悉設(shè)計(jì)的一般過程及每個(gè)過程中含有的步驟或注意事項(xiàng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.了解設(shè)計(jì)的一般過程。
　2.明確發(fā)現(xiàn)問題的重要性，掌握發(fā)現(xiàn)問題的一般方法。
　3.知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。
4.能通過各種渠道收集和發(fā)現(xiàn)問題的各種信息，并進(jìn)行分析和處理。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握制定設(shè)計(jì)方案的基本過程。
2、設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
如何在方案構(gòu)思過程中形成多個(gè)方案，并在設(shè)計(jì)過程中篩選出最優(yōu)的方案。
六、設(shè)計(jì)思想
1. 教材分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容《設(shè)計(jì)的一般過程》是通用技術(shù)教材中的蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章中的第三小節(jié)。本章教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)對(duì)事物認(rèn)知的一般規(guī)律，從總體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程、原則及評(píng)價(jià)概況，從而形成對(duì)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面各章的學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性作用。而本節(jié)以便攜式小凳的設(shè)計(jì)為案例，這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)于學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程具有極佳的示范作用，使學(xué)生從實(shí)際的問題情景中，獲得具體而直觀的認(rèn)識(shí)，通過親歷設(shè)計(jì)過程，體驗(yàn)并掌握設(shè)計(jì)的一般過程（包括發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)）。還要使學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多個(gè)方案，理解設(shè)計(jì)方案需要不斷優(yōu)化。是第二章的一個(gè)重點(diǎn)，也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容。
2. 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
（1）．本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用“問題情境—解決方案－解決過程—總結(jié)提升”的模式展開，以便攜式小凳的設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)教學(xué)過程始終。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情境當(dāng)中，通過具體的案例提升學(xué)生理性分析的能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生用技術(shù)語言交流自己的體驗(yàn)和想法；通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生回想和體會(huì)設(shè)計(jì)的過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
（2）．學(xué)生本著“回想—聯(lián)想—想象－實(shí)踐－升華”的思維、實(shí)踐過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步展開，使學(xué)生親歷自主探索和思維升華的過程，教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、交流、總結(jié)，在與他人的交流中豐富自己的思維方式，獲得不同的體驗(yàn)和發(fā)展。
七、教學(xué)方法
在本節(jié)教學(xué)中，教師將采用“主導(dǎo)—主體”的設(shè)計(jì)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、知識(shí)架構(gòu)和能力拓展。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，平等和諧的師生對(duì)話方式展開教學(xué)。把學(xué)生分成六組，然后進(jìn)行比拼，提高學(xué)生的積極性。
入、教學(xué)過程
（一）、作品展示
通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩，設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的是什么？就是為了解決人們的實(shí)際需要。
提出問題：從技術(shù)的角度觀察，在學(xué)習(xí)生活中你認(rèn)為現(xiàn)在最需要解決的是什么問題？　
提出問題：要設(shè)計(jì)便攜式小凳，我們要考慮哪些因素呢？
　學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)要求：從設(shè)計(jì)目標(biāo)明確、問題來源、信息收集、材料調(diào)查、設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思、方案呈現(xiàn)、方案篩選、制作模型、初步優(yōu)化。
通過大屏幕投影展示幾幅現(xiàn)代生活中產(chǎn)品圖樣。目的是為激發(fā)學(xué)生求知欲望 ,產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
引言：上面大家所看到的都是經(jīng)典的設(shè)計(jì)，給我們的生活增添了靚麗的風(fēng)采！大家是不是也想成為這樣經(jīng)典產(chǎn)品的設(shè)計(jì)師呢？ “臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)”那么這節(jié)課我們就從簡(jiǎn)單一些的小嘗試開始吧！
展示：小板凳圖片（兩三個(gè)便攜式）
（二）、講授新課
1、發(fā)現(xiàn)與明確問題
（1.）提出問題
課件展示的幾個(gè)新穎的設(shè)計(jì)，這些作品基于什么目的而設(shè)計(jì)的，它解決了什么問題？
我們要知道完成任何一件事情都有一個(gè)過程，須遵循一定的步驟，設(shè)計(jì)也不例外。任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見影的，設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng)，它有著科學(xué)合理的基本工作程序。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些過程呢？
（2.） 理論探究
怎樣發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題后，怎樣解決問題，制定設(shè)計(jì)方案？請(qǐng)大家自主閱讀課本（參照教材），學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與明確問題、制定設(shè)計(jì)方案的理論知識(shí)。
設(shè)計(jì)的一般過程：
(
一、發(fā)現(xiàn)與明確問題
二、制定設(shè)計(jì)方案
三、制作模型或原型
四、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化
五、編寫產(chǎn)品說明書
)
（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：）從本質(zhì)上說，設(shè)計(jì)就是一個(gè)問題的求解過程，它從問題出發(fā)，并圍繞問題展開各項(xiàng)活動(dòng)。研讀課本案例，思考怎樣才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題？在發(fā)現(xiàn)問題之后我們要解決這個(gè)問題，還要完成什么工作？
（教師歸納學(xué)生回答）
經(jīng)過環(huán)節(jié) 具體工作
調(diào)查需求 問卷調(diào)查、訪談、查找文獻(xiàn)
分析信息 整理歸類、制成圖表
明確問題 小組討論、全班討論
確定項(xiàng)目 設(shè)計(jì)便攜式小凳
2、制定設(shè)計(jì)方案
問題明確了，現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過程中我們又需要做哪些工作呢？
收集信息：
教師提供一些各種小凳的資料，以圖片的形式展示。
由于學(xué)生想象空間較為狹小，所以展示課前準(zhǔn)備的資料，讓他們從中得到啟發(fā)。
設(shè)計(jì)分析、方案構(gòu)思：
教師巡視、對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)
從各個(gè)角度、各個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和方案構(gòu)思。采用頭腦風(fēng)暴法、不同的材料、結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案
方案呈現(xiàn)、展示：
要求每組拍一名代表將設(shè)計(jì)結(jié)果以草圖和其他表現(xiàn)形式的形式投影給大家并配合講解。
教師再展示各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從功能、造型、色彩等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激。
討論分析并且畫出草圖，共同進(jìn)行交流、討論。
方案篩選：
再一次進(jìn)行展示、講解，篩選出好的設(shè)計(jì)方案，并且不止一個(gè)。設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性，知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個(gè)方案。
3、制作模型或原型
4 測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化
（1）測(cè)試
（2）評(píng)估
（3）優(yōu)化
2. 產(chǎn)品的使用和維護(hù)
小結(jié):
九、教學(xué)反思
本節(jié)課以便攜式小凳的設(shè)計(jì)過程的案例分析為主線，展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)置于具體的情景當(dāng)中，通過具體的案例的分析，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過程從模糊認(rèn)識(shí)升華至理性分析。 對(duì)于課程內(nèi)容來說，內(nèi)容比較多，后面還要對(duì)這節(jié)知識(shí)不斷的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中體會(huì)到“設(shè)計(jì)的一般過程。讓學(xué)生小組討論，完成項(xiàng)目，從而讓學(xué)生更深刻理解和運(yùn)用設(shè)計(jì)一般過程。

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