資源簡介

2.2邏輯思維的基本要求 教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1.理解同一律、矛盾律、排中律;
2.掌握同一律、矛盾律、排中律的要求;
3.遵循形式邏輯的基本規(guī)律，形成科學(xué)的思維。
【核心素養(yǎng)】
科學(xué)精神:正確理解矛盾律、排中律、同一律等相關(guān)知識。
公共參與:自覺遵循邏輯思維的基本規(guī)律，以唯物辯證法為指導(dǎo)，讓思維合乎邏輯
【教學(xué)重點】了解同一律、矛盾律、排中律相關(guān)知識。
【教學(xué)難點】正確理解同一律、矛盾律、排中律在運用時應(yīng)注意的問題。
【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課：美國在中美關(guān)系問題上的邏輯思維讓人不可思議，美國的邏輯思維存在自相矛盾、模棱兩可、偷換主題的錯誤，這那么這些錯誤都違反了邏輯思維的哪些基本要求呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。
新課講授：
出示課題：邏輯思維的基本要求
總議題：從中美關(guān)系問題中探索思維基本要求的奧秘
議題一：從“美式民主”雙標中看思維的同一律要求
議題二：從佩洛西的竄臺行為中析思維的矛盾律要求
議題三：從美國發(fā)言人的答問中探思維的排中律要求
第一幕：同一律：思維的確定性要求
議題一：“美式民主”雙標中看思維的同一律要求
議學(xué)情境一：觀看視頻《美國自詡為“民主燈塔”》
長期以來，美國自詡為“民主燈塔”“民主教師爺”“民主樣板間”，認為自己的民主才是真正的民主，“順我者民主， 逆我者專制”。如美國政客將發(fā)生在本國的民眾沖擊國會山的行為視為暴行，卻把反中亂港暴行稱為“美麗風(fēng)景線”; 當美國、西歐等國家或地區(qū)發(fā)生恐襲事件后，美憂心忡忡，并對恐襲受害者表達同情之情，而對包括在中國、俄羅斯、中東等國家或地區(qū)發(fā)生的恐怖襲擊，美國往往很少譴責(zé)恐怖分子或組織，反而會借題發(fā)揮，指責(zé)這些國家或地區(qū)存在
所謂的“人權(quán)問題”。
議學(xué)問題：你是如何理解美國一邊篡改對臺表述一邊重申“一中原則”的？
學(xué)生討論回答：
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學(xué)問題：結(jié)合議學(xué)情境和教材內(nèi)容從邏輯與思維的角度揭示美國的“美式民主”雙標行為的實質(zhì)。
議學(xué)提示：合乎邏輯的思維具有確定性，這就要遵循同一-律的要求。 美國政客將發(fā)生在本國的民眾沖擊國會山的行為視為暴行，卻把反中亂港暴行稱為“美麗風(fēng)景線”，這種美式民主對自己一個標準，對他國一個相反的標準，偷換概念和論題，濕淆視聽。
議學(xué)小結(jié)：
一、同一律：思維的確定性要求
1、遵循同一律的理由
合乎邏輯的思維是具有確定性的思維。要正確反映客觀事物的事實和規(guī)律，必須讓思維確定下來，這就要遵循同一律的要求。
2、同一律的常用公式和基本內(nèi)容
(1)常用公式：“A是A”。
(2)基本內(nèi)容：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。
3、同一律的要求
在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題。題。
故意違反同一律的要求,所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”
“概念”的同一性：在同一思維過程中，任一概念的內(nèi)涵和外延必須具有確定性，不能隨意變換。
“判斷”的同一性：在同一思維過程中，任一判斷斷定了什么必須具有確定性，不能隨意更改。
4、同一律并不否認客觀事物及人的思想認識的變化發(fā)展
同一律所反對的只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。
在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。同一律并不否認認識對象的復(fù)雜多樣性及其變化和發(fā)展。反映事物變化發(fā)展的正確認識并不違反同一律的要求。
例如：西紅柿是由蘋果綠變紅的
它是由綠變紅的時候，它就是由綠變紅的。
當它是綠的時候，它就是綠的。
當它成為紅的時候，它就是紅的。
當它是不綠不紅的時候，它就是不綠不紅的
因為同一律所反映的不是形色狀態(tài)或它們的變化，而是形色狀態(tài)和它們的變化的確實性的同一。”
第二幕：矛盾律：思維的一致性要求
議題二：從佩洛西的竄臺行為中析思維的矛盾律要求
議學(xué)情境二：觀看視頻《佩洛西竄臺》
議學(xué)問題： 結(jié)合議學(xué)情境一和教材內(nèi)容從邏輯與思維的角度分析佩洛西辯解的錯誤在哪里？
學(xué)生討論回答：
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學(xué)提示：違反矛盾律。佩洛西稱自己的竄臺行為是遵循拜登政策，這一“說法與總統(tǒng)拜登說法沖突。違反同一律。國際社會批評佩洛西訪臺行徑性質(zhì)悲劣，佩洛西卻不作正面回應(yīng)，而是轉(zhuǎn)移論題，認為只是因為自己是女性才被批評。
議學(xué)小結(jié)：
二、矛盾律：思維的一致性要求
1、遵循矛盾律的理由
合乎邏輯的思維是具有一致性的思維。要避免思維出現(xiàn)不融貫一致的邏輯錯誤，就要遵循矛盾律的要求。
2、矛盾律的常用公式基本和內(nèi)容
(1)常用公式：“A不是非A”。
(2)基本內(nèi)容：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”(表示對A否定的論斷)不能同真，其中必有一假。
3、矛盾律的要求
在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能斷定它們都成立。違反矛盾律要求的邏輯錯誤叫作“自相矛盾”.
議學(xué)問題：人類的認識能力既是無限的，又是有限的。這個論斷自相矛盾嗎？
學(xué)生討論回答：
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學(xué)提示：這個論斷不是自相矛盾的。 可以從三個方面加以理解:
①可以解讀為人類的認識能力是無限的，個人的認識能力是有限的，這是針對不同對象而言的;
②可以解讀為人類在其存續(xù)的歷史長河中的認識能力是無限的，在其存續(xù)的特定歷史階段的認識能力是有限的;
③可以解讀為個人的認識能力是無限的(指潛能)，但在任何時候、任何情況下表現(xiàn)出來的現(xiàn)實認識能力又總是有限的，無限是相對于有限來講的，有限是相對于無限來講的。
結(jié)論：思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。
4、邏輯矛盾與辯證矛盾
(1)思維中出現(xiàn)的自相矛盾不同于唯物辯證法所講的事物的客觀矛盾。矛盾律及其要求是就同一時間、同一方面對同一對象所作的論斷而言的，自相矛盾的論斷是對客觀實際的錯誤反映。
(2)客觀事物是變化發(fā)展的,此事物可以變成彼事物。不同時間、不同方面對同一事物所作的相反論斷,并不是自相矛盾的。
例如：①小明想畫一個方的圓。
②蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。
③人類的認識能力既是無限的，又是有限的。
④這幾周的軍訓(xùn)太緊張了，但已經(jīng)不知不覺地過去了
①和④論斷都犯了自相矛盾的錯誤。要么畫圓,要么畫方,不存在“一個方的圓”;既然“太緊張”,就不可能“不知不覺”。
②和③論斷沒有自相矛盾。“噪”與“靜”“鳴"與“幽”是對立統(tǒng)一的;認識能力的“無限"與“有限”也是對立統(tǒng)一的。
第三幕：排中律：思維的明確性要求
議題三：從美國發(fā)言人的答問中探思維的排中律要求
議學(xué)情境三：觀看視頻《中美問題誰是贏家 》
議學(xué)問題： 結(jié)合議學(xué)情境和教材內(nèi)容分析美國國務(wù)卿發(fā)言人答復(fù)內(nèi)容合乎邏輯常理嗎？為什么？
學(xué)生討論回答：
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學(xué)提示：美國國務(wù)卿發(fā)言人答復(fù)內(nèi)容不合乎邏輯常理，模棱兩可，自相矛盾。合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。邏輯思維既要排除自相矛盾的邏輯錯誤，也要反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。 。
議學(xué)小結(jié)：
三、排中律：思維的明確性要求
1、遵循排中律的理由
合乎邏輯的思維是具有明確性的思維。
邏輯思維既要排除自相矛盾的邏輯錯誤，也要反對在“是”與“非”之間騎墻居中，在矛盾關(guān)系的論斷之間持“兩不可”的態(tài)度。
2、排中律的常用公式和基本內(nèi)容
(1)常用公式：“A或者非A”。
(2)基本內(nèi)容：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。
3、排中律的要求
在同一時間、從同一方面、對同一對象形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。也就是說，不能同時否認”A“，又否認”非A“，對“是”與“非”各打五十大板。
4、遵循形式邏輯的基本規(guī)律
（1）形式邏輯的基本規(guī)律的內(nèi)容
　　同一律、矛盾律和排中律是形式邏輯的基本規(guī)律。
（2）形式邏輯的基本規(guī)律與實踐的關(guān)系
　　這些基本規(guī)律是人們在長期的社會實踐中，對認識客觀事物的正確思維活動的總結(jié)。
　　它們不是邏輯學(xué)家頭腦中固有的，也不是哪個權(quán)威規(guī)定的。
　　人們通過無數(shù)次社會實踐，既認識了客觀事物的規(guī)律，也認識到了思維自身的規(guī)律。
（3）形式邏輯的基本規(guī)律是形成科學(xué)思維的必要條件。
　　實踐證明，只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學(xué)的思維，而違背形式邏輯基本規(guī)律的思維，不可能是科學(xué)的思維。
突破提示：矛盾律和排中律的關(guān)系
[知識梳理]邏輯思維的基本要求
（1）合乎邏輯的思維是具有確定性的思維
（2）合乎邏輯的思維是具有一致性的思維
（3）合乎邏輯的思維是具有明確性的思維
[知識梳理]邏輯思維的基本規(guī)律
（1）形式邏輯的基本規(guī)律：同一律、矛盾律和排中律
（2）這些基本規(guī)律是人們在長期的社會實踐中，對認識客觀事物的正確思維活動的總結(jié)。它們不是邏輯學(xué)家頭腦中固有的，也不是哪個權(quán)威規(guī)定的。而是通過無數(shù)次社會實踐，既認識了客觀事物的規(guī)律，也認識到了思維自身的規(guī)律。
（3）形式邏輯的基本規(guī)律是形成科學(xué)思維的必要條件：
只有遵循形式邏輯基本規(guī)律的思維，才有可能成為科學(xué)的思維，
而違背形式邏輯基本規(guī)律的思維，不可能是科學(xué)的思維。
小試牛刀：閱讀材料回答問題
小明是個非常調(diào)皮的小學(xué)一年級的孩子，上課不守紀律，故意氣老師，下面是他與老師的一段對話：
老師：小明你都上學(xué)多長時間了，怎么還這么不懂規(guī)矩，不遵守課堂紀律！
小明：我剛剛上學(xué)不到一年的時間，哪里能懂什么規(guī)矩？
老師：那你說應(yīng)不應(yīng)該遵守課堂紀律？
小明：遵守課堂紀律不好，不遵守也不好。
老師：我怎么就和你說不明白了呢！你看你做的的作業(yè)，5一3=1？“如果你哥哥有五個蘋果，你從他那兒拿走三個，結(jié)果怎樣 ”
小明：“結(jié)果嘛，結(jié)果他肯定會揍我一頓。”
小明的邏輯思維存在什么問題？
答案：自相矛盾，違反了矛盾律、模棱兩可，違反了排中律、偷換概念，違反了同一律
本課小結(jié)：
課堂練習(xí)：
1．（2023春·重慶北碚·高三西南大學(xué)附中校考期中）甲說:“所有的鳥都是會飛的。”乙說:“有的鳥不會飛。”丙說:“你們倆說得都對。”丁說:“你們倆說得都不對。”根據(jù)材料，以下判斷正確的是（ ）
①丙的說法違反了排中律，犯了“兩不可”的邏輯錯誤
②丙的說法違反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的邏輯錯誤
③丁的說法違反了排中律，犯了“兩不可”的邏輯錯誤
④丁的說法違反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的邏輯錯誤
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】C
【詳解】①②：矛盾律要求在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。“你們倆說得都對”同時肯定甲乙相互矛盾的兩個論斷，違反了“矛盾律”，犯了“自相矛盾”的邏輯錯誤，而不是違反排中律，①排除，②正確。
③④：丙的說法就同時否定了甲乙相互矛盾的兩個思想，違反了“排中律”，犯了“兩不可”的邏輯錯誤，不是違反了矛盾律，③正確，④排除。
故本題選C。
2．（2023春·河南洛陽·高二洛陽市第八中學(xué)校考期中）在談到明天的天氣時，甲同學(xué)說：“明天肯定會下雨”，乙同學(xué)說：“明天肯定不會下雨”。下列對上述觀點評論中正確的是（ ）
A．按排中律要求，兩個觀點不能同真，必有一假
B．如果同時支持兩個觀點，則違反了邏輯思維的一致性要求
C．如果兩個觀點都不支持，則違反了邏輯思維的確定性要求
D．由甲觀點中的“會下雨”到乙觀點中的“不會下雨”屬于偷換概念錯誤
【答案】B
【詳解】A：按排中律要求，兩個觀點不能同假，必有一真，A排除。
B：矛盾律強調(diào)合乎邏輯的思維是具有一致性的思維，要避免出現(xiàn)不融貫一致的錯誤，就要遵循矛盾律的要求，通常用公式“A”不是“非A”來表示矛盾律的內(nèi)容，意思是在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和它的否定論斷“非A”不能同真，其中必有一假。“明天肯定會下雨”和“明天肯定不會下雨”，這兩個觀點是互相矛盾的，不能同真，必有一假，如果同時支持兩個觀點，則違反了矛盾律，違反了邏輯思維的一致性要求，B正確。
C：排中律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都不成立。也就是說，不能同時否認“A”，又否認“非A”，對“是”與“非”各打五十大板。違反排中律要求的邏輯錯誤叫作“兩不可”。因此，如果兩個觀點都不支持，則違反了排中律，犯了“兩不可”的錯誤。違反了排中律，就是違反了思維的明確性要求。違反了同一律，則是違反了思維的確定性要求，C排除。
D：同一律要求人們：在同一思維過程中，每一思想必須保持自身同一性。不能混淆概念，也不能轉(zhuǎn)移論題。故意違反同一律的要求，所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”。在不同的時間或不同的條件下，對同一對象所形成的概念或判斷，同一律并不要求它們一定是同一的。同一律并不否認認識對象的復(fù)雜多樣性及其變化和發(fā)展。它所反對的，只限于在時間、條件不變的情況下，任意變更概念或判斷。由甲觀點中的“會下雨”到乙觀點中的“不會下雨”不屬于偷換概念錯誤，D排除。
故本題選B。
3．（2023春·河北保定·高二統(tǒng)考期中）三名犯罪嫌疑人中有一人是主謀。警察對他們分開審訊，問他們誰是主謀。甲說：“不是我。”乙說：“不是我。”丙說：“是甲。”如果三名嫌疑人中只有一人說了真話，則警察運用的邏輯思維要求及找出的主謀對應(yīng)正確的是（ ）
A．思維的明確性——甲 B．排中律——乙
C．思維的一致性——丙 D．矛盾律——乙
【答案】B
【詳解】AB：題干表明只有一個嫌疑人說了真話，甲和丙的話正好相反。根據(jù)排中律的要求，在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非 A”不能同假，其中必有一真。因此說真話的人一定在甲和丙兩人之間，因此可以斷定乙說的是假話，從而判定乙是主謀，排中律對應(yīng)的是思維的明確性要求，本題中明確性要求指向乙，而不是甲，A排除，B正確。
CD：合乎邏輯思維是具有一致性的思維。要避免思維出現(xiàn)不容貫一致的邏輯錯誤，就要遵循矛盾律的要求。矛盾律要求人們：在同一時間、從同一方面、對同一對象所形成的論斷“A”和“非 A”，不能斷定它們都成立。違法矛盾律要求的邏輯錯誤叫做“自相矛盾”。題干表明只有一個嫌疑人說了真話，甲和丙的話正好相反，這可以推斷出，甲和丙之中有一人說的是假話，但無法推斷出誰說的是真話，因此，根據(jù)矛盾律，無法判斷丙否是主謀，排除CD。
故本題選B。
4．（2023春·湖南長沙·高二湖南師大附中校考期中）“基于規(guī)則的秩序”是西方國家慣用的一個辭藻，實際上是把自己的意志和標準強加于人，用少數(shù)國家的幫規(guī)取代普遍接受的國際法則。對此，我們的態(tài)度是；必須明確基于的是什么“規(guī)則”，維護的是什么“秩序”，不能語焉不詳，這體現(xiàn)了邏輯思維的是（ ）
A．確定性要求，不能偷換概念 B．明確性要求，不能“兩不可”
C．一致性要求，不能自相矛盾 D．可預(yù)見性要求，不能違背客觀規(guī)律。
【答案】A
【詳解】A：材料中指出在進行對外交往中，要明確基于的規(guī)則是什么，維護的秩序是什么，不能語焉不詳，這體現(xiàn)了要遵循確定性要求，不能偷換概念，故A正確。
BC：材料強調(diào)的是對待同一事物，從同一方面，對同一對象要明確概念，不能混淆概念，材料中未體現(xiàn)出面對同一事物，出現(xiàn)自相矛盾和模棱兩可的態(tài)度，故BC不選。
D：材料強調(diào)的是要明確事物概念去處理問題，未體現(xiàn)可預(yù)見性要求，故D不選。
故本題選A。
5．（2023春·湖南長沙·高二湖南師大附中校考期中）課堂上，老師寫了三張紙條交給三位同學(xué)，A同學(xué)紙條上寫著：A不唱歌；B同學(xué)紙條上寫著：B不唱歌；C同學(xué)紙條上寫著：A唱歌。老師說：“三個紙條上的話只有一句是真話，根據(jù)這條件你會推出誰給大家唱歌？”結(jié)果B同學(xué)回答正確。B同學(xué)的推理是（ ）
①根據(jù)矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真
②根據(jù)排中律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真
③“B不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“B唱歌”
④“A不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“A唱歌”
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】C
【詳解】①：根據(jù)矛盾律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一假，①錯誤。
②：根據(jù)排中律，“A不唱歌”和“A唱歌”必有一真。若“A唱歌”為真，C說了真話，因為三個紙條上的話只有一句是真話，B應(yīng)該說的是假話，那就是說B也要唱歌，結(jié)論矛盾。故應(yīng)該是“A不唱歌”為真，②正確。
③：根據(jù)排中律，推出“A不唱歌”為真。那“B不唱歌”為假命題，真命題應(yīng)該是“B唱歌”，③正確。
④：根據(jù)分析，“A不唱歌”為真命題，假命題應(yīng)該是“A唱歌”“，④錯誤。
故本題選C。
6．（2023春·河南洛陽·高二洛陽市第八中學(xué)校考期中）一次討論會上，關(guān)于某部古典作品是不是中國文學(xué)史上的優(yōu)秀作品，出現(xiàn)了兩種截然相反的評價意見。有人認為它是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，也有人認為它不是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。討論結(jié)束時，會議主持人表態(tài)說：“我反對第一種意見，也反對第二種意見。”判斷主持人的話是否符合邏輯并說明原因（ ）
①不符合邏輯，犯了“偷換概念”的錯誤
②不符合邏輯，違反了思維的明確性要求
③不符合邏輯，違反了矛盾律的要求
④不符合邏輯，犯了“兩不可”的錯誤
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】C
【詳解】①：會議主持人的話不符合邏輯，犯了“兩不可”的錯誤，沒有“偷換概念”①錯誤。
②④：會議主持人的話不符合邏輯。“它是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品”表示對這部作品的肯定，“它不是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品”表示對這部作品的否定，兩句話構(gòu)成矛盾關(guān)系。對兩個具有矛盾關(guān)系的語句之一加以否定，必須對另一個予以肯定。而主持人對這兩個語句所表達的意思同時加以否定，顯然是錯誤的，違反了思維的明確性要求，犯了“兩不可”的錯誤，②④正確。
③：會議主持人的話不符合邏輯，違反了排中律，違反了思維的明確性要求，③錯誤。
故本題選C。
7．（2023春·浙江寧波·高二余姚中學(xué)校考期中）在世界杯足球賽中，A、B、C、D四支球隊進入半決賽，四位球迷一起預(yù)測冠軍歸屬。
甲：A隊不能奪冠，因為A隊在小組賽和淘汰賽中勝得艱難;
乙：B隊隊員年輕、速度快、教練足智多謀，B隊會得冠軍;
丙：D隊隊員配合好、攻守平衡、有超級球星，D隊將奪冠;
丁：B隊磕磕絆絆走到四強已是奇跡，B隊不可能最終奪冠。
決賽結(jié)果表明，他們中只有一個人預(yù)測正確。奪冠球隊應(yīng)該是（ ）
A．A隊 B．B隊 C．C隊 D．D隊
【答案】A
【詳解】A：乙、丁兩位球迷的預(yù)測構(gòu)成矛盾論題，根據(jù)排中律，這兩種預(yù)測必定有一真，再根據(jù)四個人中只有一個人預(yù)測正確，則甲、丙預(yù)測都是錯誤的，據(jù)此可推知奪冠球隊應(yīng)該是A隊，A正確。
BCD：四人中只有丁的預(yù)測合理，奪冠球隊應(yīng)該是A隊，B、C、D排除。
故本題選A。
8．（2023春·山東濟南·高二山東省濟南市萊蕪第一中學(xué)校考期中）以下說法違反了同一個邏輯思維基本要求的是（ ）
①甲、乙討論一塊地種什么莊稼好。甲一會兒說種小麥,一會兒說不種小麥。乙說:你的兩種意見我都不同意
②圖書管理員說:“只有持證的人才可以進圖書館。”甲掏出身份證說:我有證,那我可以進
③甲對乙說:這件事情我不會參與,我只會在必要的時候指導(dǎo)一下你們
④甲說:“我的記憶完全消失了。”乙問:“什么時候開始消失的呢 ”甲說:去年3月13日
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】D
【詳解】③④：矛盾律要求在同一時間從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”，不能斷定它們都成立。選項③中, 甲既說不參與這件事，后面又說參與，犯了“自相矛盾”的錯誤，違反了矛盾律；選項④中甲說自己的記憶完全消失了，但卻記得記憶消失的時間，因此其說法也是自相矛盾的，違反了矛盾律。這兩個選項都違反了矛盾律基本要求，③④符合題意。
①：排中律要求在同一時間，從同一方面，對同一對象所形成的論斷“A”和“非A”不能斷定它們都不成立，也就是說不能同時否認“A” 又否認“非A”。選項①中甲一會兒說種小麥一會兒說不種小麥，是互相矛盾的論斷，但是乙斷定上述兩個判斷都是假的，違反了排中律，故 與題意不符。
②：該選項中圖書管理員所的證是指借閱證，不是指身份證，甲用身份證代替借閱證所犯的邏輯錯誤叫作“偷換概念”或“偷換論題”，違反了同一律，故②與題意不符。
故本題選D。

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