資源簡介

第二單元 遵循邏輯思維的規則
單元導學地圖
1.本單元的地位
本單元是《邏輯與思維》教材講述邏輯思維、辯證思維和創新思維等具體內容的起始，主要介紹傳統形式邏輯的基本內容。邏輯思維是科學思維的基礎，遵循邏輯思維規則是科學思維的必要條件。本單元闡述了明確概念、準確判斷、有效進行演繹推理的方法，以及合理運用歸納推理和類比推理的方法，目的是讓學生對傳統形式邏輯有一個比較完整的了解，能夠運用邏輯思維分析問題和解決問題。
2.本單元主題：概念準確、判斷正確和推理有效與可信
3.本單元的核心內容：什么樣的思維是合乎邏輯的思維。
4.本單元的內容結構
在第一單元簡要介紹邏輯思維的基本要求的基礎上，本單元具體回答了如何才能準確把握概念、正確運用判斷，以及如何有效地進行演繹推理，可信地進行歸納推理和類比推理。根據邏輯基本規律制定的邏輯規則是本單元的重要內容，因此，本單元的標題為"遵循邏輯思維規則”。
第五課 準確運用判斷
5.3 正確運用復合判斷
一、課標要求
2.2知道判斷的基本特征；了解形成恰當判斷的條件；學會正確運用判斷；結合具體判斷活動，區分判斷的不同類型；
二、學習目標
1.把握復合判斷的含義和種類。
2.把握聯言判斷的含義、邏輯結構及其邏輯性質。
3.掌握正確運用聯言判斷的要求及其社會意義。
4.把握選言判斷的含義、邏輯結構、種類及其邏輯性質。
5.掌握相容選言判斷與不相容選言判斷的聯系與區別。
6.掌握正確運用選言判斷的要求及其社會意義。
7.把握假言判斷的含義、邏輯結構、種類及其邏輯性質。
8.掌握充分條件假言判斷、必要條件假言判斷與充要條件假言判斷的聯系與區別。
9.掌握正確運用假言判斷的要求。
三．重難點
1.重點：
①②
2.難點：
①②
四、學習過程
（一）復合判斷及其種類
閱讀教材P36-37和“示例評析”完成以下內容，并在教材上相應位置將以下空格處內容用紅色字跡的筆標記出來。
1.含義與構成： P36-2
（1）含義：復合判斷是其 的判斷。
（2）構成：由 和 兩部分構成。
①組成復合判斷的判斷，稱為支判斷。②聯結支判斷的詞項叫作聯結詞。
2.種類：P37-1
根據斷定情況的不同，復合判斷分為 、 和 等多個種類。
(1)有的是斷定對象的幾種情況同時存在—— 。例舉： 。
(2)有的是斷定對象的可能情況—— 。例舉： 。
（3)有的是對對象之間的條件聯系加以斷定—— 。例舉： 。
二、正確運用聯言判斷
閱讀教材P37-38和P38“示例評析”完成以下內容，并在教材上相應位置將以下空格處內容用紅色字跡的筆標記出來。
1.含義：聯言判斷是斷定對象的幾種情況 的判斷。
2.結構：聯言支+聯結項
聯言支 ①組成聯言判斷的 叫作聯言支。②一個聯言判斷至少包含 聯言支。
聯結項 ①用來聯結聯言支的 ，叫做聯言判斷的 ； ②例如：“并且”、“既……又……”、“不但……而且……”、 “雖然……但是……”等； ③聯言判斷的聯結項有時可以 。
3.聯言判斷的真假：
（1）聯言判斷中， ，組成它的每個聯言支都是 ，這個聯言判斷才是真的。
（2）要求各個聯言支的斷定都要 。如果有一個聯言支是 ，這個聯言判斷就是 。
聯言判斷與聯言支的真值表
p q P且q 記憶口訣
真 真 真 全真為真，一假則假
真 假 假
假 真 假
假 假 假
【小組討論1】判斷下列聯言判斷的真假。
哺乳動物既不是恒溫動物（p），也不是脊椎動物（q）。
哺乳動物是恒溫動物（p），但不是脊椎動物（q）。
哺乳動物不是恒溫動物（p），而是脊椎動物（q）。
哺乳動物既是恒溫動物（p），又是脊椎動物（q）。
4.正確運用聯言判斷的意義：
有助于人們將人事對象的多種情況綜合起來進行考慮，多方面地分析和把握事物的情況，從而使思考更加周密，判斷更為恰當。
【拓展補充】
1.當聯言支的主項或謂項相同時，聯言判斷也可以用單句表示。
①主項相同：“魯迅是文學家，魯迅是思想家”。—“魯迅是文學家、思想家。”
②謂項相同：“小劉是球迷。小趙是球迷。”—“小劉和小趙是球迷。”
2.區分：聯言判斷和關系判斷
（1）當聯言判斷用單句表達時，在形式上與關系判斷很容易混淆。
例如：①小劉和小趙是球迷。 ②小劉和小趙是同鄉。
（2）區別聯言判斷和關系判斷的方法：是將單句變成復句看是否成立。
聯言判斷變成復句后，每個分句都成立；關系判斷變成復句后，兩個分句都不成立。
①變成“小劉是球迷，小趙也是球迷”，句子成立。②變成“小劉是同鄉，小趙也是同鄉”，句子不成立。
3.聯言判斷常用：（補充在37--4旁邊）
①并列復句（沒有主次之分）：
例：從門到窗戶是七步，從窗戶到門也是七步；我和我的小伙伴們都驚呆了
②遞進復句（順序固定，后句比前句更進一層）：
例：他不僅是班長，而且是校學生會主席；小晴不但會說英語，而且還會說韓語。
③承接復句（一個接一個有先后順序）：
例：他披上大衣，走到院子里。
④轉折復句（前后句意思相反或相對）：
例：張強雖然不太聰明，但是很努力；我想低調，但是實力不允許；小明很有才華，卻很高冷想低
【疑難點撥】補充到課本37最下面
1.在聯言判斷中，聯言支不僅要同真，而且聯言支之間必須有聯系，不能割裂。
例如：孔子是教育家，并且花是紅的。
2.注意聯言支的先后次序。
例如：我得了運動會金牌，并且參加了運動會。
3.恰當運用聯結項。
例如：他雖然滿頭銀發，而且精神矍鑠。
（三）正確運用選言判斷
1.含義：選言判斷是斷定對象的 的判斷。
2.結構：選言支+聯結項
選言支 ①組成選言判斷的 叫作選言支。②一個選言判斷至少包含 選言支。
聯結項 ①用來聯結選言支的 ，叫做選言判斷的 ； ②例如：“或者……或者……”、“要么……要么……”、“不是……就是……”等； ③選言判斷的聯結項一般不可以 。
閱讀教材P39【探究與分享】思考：這兩個宣言判斷之間的區別是什么？
3.選言判斷的分類：根據選言判斷中 之間的關系，有兩種不同的情形
①選言支所斷定的情況可以 ②常用聯結項：或者……或者……
①選言支所斷定的情況只能 ，不能有兩種和兩種以上的情況并存②常用聯結項：要么……要么……
4.選言判斷的真假：
（1）相容選言判斷：
一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中 是真的，也可以都是真的。如果沒有選言支是真的，這個相容選言判斷就是假的。
相容宣言判斷與選言支的真值表
p q P或者q 記憶口訣
真 真 真 一真即真 全假則假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
（2）不相容選言：
一個不相容選言判斷是真的，要求它的選言支中 有一個是真的。如果有兩個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的，這個不相容選言判斷就是假的。
不相容宣言判斷與選言支的真值表
p q 要么p要么q 記憶口訣
真 真 假 有且只有一真為真 同真同假皆為假
真 假 真
假 真 真
假 假 假
5.正確運用選言判斷的意義：P39-4（教材上標記）
6.正確運用選言判斷應注意的問題：P39-5（教材上標記）
【小組討論2】1.下列復合判斷是否正確？如不正確，請指出其邏輯錯誤，并加以改正。
“青少年犯罪的原因無非是這樣幾個方面：要么是社會影響不好，要么是家庭不和睦，要么是學校教育不力。”
2.以下為哪種選言判斷？
（1）黑格爾或者是哲學家，或者是邏輯學家
（2）你的考試成績要么合格，要么不合格
（3）勝者或因其戰斗力強，或因其指揮無誤
（4）老張要么是四川人，要么是湖南人。
（5）這場足球賽，要么甲隊勝，要么乙隊勝，要么踢平
3.思考解決教材P38【探究與分享】的兩個問題。
（四）正確運用假言判斷
1.條件聯系：P40-1（教材上標記）
2.假言判斷的形成：P40-1（教材上標記）
3.假言判斷的含義：
假言判斷是斷定事物 (或不存在)是 存在(或不存在)的 的判斷。假言判斷又叫條件判斷。
4.假言判斷的結構：P40-2-3（教材上標記）
一個假言判斷由表示 的兩個判斷組成。
（1）前件：表示條件的判斷叫作假言判斷的前件。
（2）后件：表示依賴這一條件而成立的判斷叫作假言判斷的后件。
（3）聯結項：用來聯結前件與后件的詞項。
“如果……那么……” “只有……才……” “……那當且僅當……”等
5.假言判斷的分類：P41-1（教材上標記）
假言判斷、 假言判斷和 假言判斷。
（1）充分條件假言判斷
①如果 前一種事物情況就 后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的 。（有前必有后）
②含義：反映事物情況之間充分條件關系的判斷。
③聯結項：“如果……那么……” “倘若……則……” “只要……就……” “一旦……就……” “當……便……” “要是……就……” “假使……那么……”
④充分條件假言判斷真值表（詳見“假言判斷真值表”），口訣：有前必有后 、無前未必無后
（2）必要條件假言判斷
①必要條件是產生某種事物情況所不可缺少的條件。如果 前一種事物情況就 后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的必要條件。（無前必無后））
②含義：反映事物情況之間 關系的判斷。
③聯結項：“只有……才……” “必須……才……”“……才……” “除非……才……”“除非……不……” “沒有……就沒有……”
④必要條件假言判斷真值表（詳見“假言判斷真值表”），口訣：無前必無后 ,有前未必有后
（3）充分必要條件假言判斷
①有了這種情況，必將產生某種情況；沒有這種情況，必不產生該種情況。（有前必有后、無前必無后）
②含義：反映事物情況之間充分必要條件關系的判斷，是同時斷定 和 兩種條件關系的假言判斷。
③聯結項：“……當且僅當……” “如果……就……并且如果不……就不……”
④充分必要條件假言判斷真值表（詳見“假言判斷真值表”），口訣：有前必有后且無前必無后
假言判斷的真值表
p q 如果p，那么q （p→q） 只有p，才q （p←q） 當且僅有p，則q （ p←→q ）
真 真 真 真 真
真 假 假 真 假
假 真 真 假 假
假 假 真 真 真
注意：沒有……是……=所有的……不是……；……不都不是……=有的是； 并非所有都是=有的是……
【小組討論1】
任務1：下列判斷屬于性質判斷的哪種類型？
①所有的學生都是勤奮的。 ②一切事物都不是靜止的。
③荀子寫的《勸學》對中華民族影響深遠。 ④這個人不是中學生。
⑤有些大學生是黨員。 ⑥4/5的任務都不是由他完成的。
任務2：閱讀教材P33 【探究與分享】 問題：材料中引號內的語句，作為判斷的表述分別有什么問題？
（二）正確運用關系判斷
閱讀教材P34-36的內容，完成以下內容：
1.關系判斷的必要性 P34-3（在教材上標記）
2.關系判斷的含義：斷定 之間 的判斷
3.關系判斷的構成：
一般由 、 、 構成。P35-1
①關系者項：表示關系承擔者的叫做關系者項;按照關系者出現的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項……
②關系項：表示關系者之間關系的叫做關系項;
③量項：表示關系者項范圍的叫做量項;
注意：對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。 比如： 被告、原告換位置
4.關系判斷的種類：
根據“關系的性質”可分為：對稱性關系 和 傳遞性關系。
（1）對稱性關系 公式 舉例 常見對稱關系 歸納總結
對稱關系 （反過來也對） 甲與乙是同學 1小時=60分 同學”關系、“同事”關系、“朋友”關系、兩者的距離關系、“相同關系”“相等關系”“交叉關系”等 相同點：都是兩個對象的關系。 不同點：順序顛倒結果不同；適應的關系不同。
反對稱關系 （反過來一定不對） 甲比乙大三歲 地球大于月球 “大/小于關系”“重/輕于關系”“多/少于關系”“侵略”“剝削”“在…之上/下/前”
非對稱關系 （反過來可能對也可能不對） 甲認識雷鋒 張三佩服李四 “佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關系，都是偶對稱關系
（2）對稱性關系 公式 舉例 常見對稱關系 歸納總結
傳遞關系 （跳過b也對） 甲比乙長得高，乙比丙長得高。 （這里甲一定比丙長得高) “比…長/大/小/多/少/重/輕”、“小/大于”、“在…之前/之后”、“早/晚于”“相等”、“平行”、“包含”“全同關系” 相同點：都涉及三個對象及以上；都存在傳遞順序；前兩者與后兩者有相同關系。 不同點：推出結論不一樣；分別適用不同的關系。
反傳遞關系 （跳過b不對） 甲是乙的兒子，乙是丙的兒子。 （甲必不是丙的兒子 “父親”、“母親”、“祖父”、“祖母”、“兒子”、“孫子”“矛盾關系”；大兩歲；
非傳遞關系 （跳過b可能對也可能不對） 甲認識乙，乙認識丙 （甲不一定認識丙） 紅隊戰勝了黃隊，黃隊又戰勝了藍隊 “喜歡”、“贊同”、“信任”“朋友”“同事”“同學”“交叉關系”“反對關系”
5.弄清不同對象之間關系的意義
(1)認識事物，只有既弄清楚 ，又了解 的關系，才能對對象有較為全面的把握；
(2)在社會生活中,弄清不同對象之間的關系,對我們認清自己的社會 ,明確自己的 ,更好地履行應盡的義務、維護合法的權利,具有重要的意義。
五、學后反思
1.請嘗試畫出本框學習的思維導圖或概念圖
2.請查找問題、記錄或指出自己學習過程中遇到的問題或困惑，并寫下你需要何種幫助。
（1）先學階段：
（2）學后階段：
3.寫下你學習本框的收獲或心得體會，并于其他同學分享
六、作業與檢測
小組討論完成《導與練》課時作業P615 1--5小題。

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