資源簡介

第二單元 遵循邏輯思維的規則
單元導學地圖
1.本單元的地位
本單元是《邏輯與思維》教材講述邏輯思維、辯證思維和創新思維等具體內容的起始，主要介紹傳統形式邏輯的基本內容。邏輯思維是科學思維的基礎，遵循邏輯思維規則是科學思維的必要條件。本單元闡述了明確概念、準確判斷、有效進行演繹推理的方法，以及合理運用歸納推理和類比推理的方法，目的是讓學生對傳統形式邏輯有一個比較完整的了解，能夠運用邏輯思維分析問題和解決問題。
2.本單元主題：概念準確、判斷正確和推理有效與可信
3.本單元的核心內容：什么樣的思維是合乎邏輯的思維。
4.本單元的內容結構
在第一單元簡要介紹邏輯思維的基本要求的基礎上，本單元具體回答了如何才能準確把握概念、正確運用判斷，以及如何有效地進行演繹推理，可信地進行歸納推理和類比推理。根據邏輯基本規律制定的邏輯規則是本單元的重要內容，因此，本單元的標題為"遵循邏輯思維規則”。
第五課 正確運用判斷
5.2 正確運用簡單判斷
一、課標要求
2.2知道判斷的基本特征；了解形成恰當判斷的條件；學會正確運用判斷；結合具體判斷活動，區分判斷的不同類型；
二、學習目標
1.把握簡單判斷的含義和種類，學會正確運用簡單判斷。
2.把握性質判斷的含義、邏輯結構和種類。
3.把握性質判斷的六種基本判斷形式和正確運用性質判斷的要求。
4.把握關系判斷的含義、邏輯結構和種類。
5.理解事物間關系的多種多樣，把握關系判斷中的"關系的性質"。
6.掌握正確運用關系判斷的要求及其社會意義。
三．重難點
1.重點：
①性質判斷的含義和構成。②性質判斷的類型和方法。
2.難點：
①關系判斷的含義和構成。②關系判斷的類型和方法。
四、學習過程
（一）正確運用性質判斷
閱讀教材P32-34完成以下內容，并在教材上相應位置將以下空格處內容用紅色字跡的筆標記出來。
1.運用性質判斷（直言判斷）的必要性 P32-4
2.性質判斷（直言判斷）的含義 P32-4
性質判斷就是斷定認識對象 某種性質的簡單判斷。（直接的，不加任何條件）
3.性質判斷的結構 P33-1
性質判斷主要由 、 、 、 構成。
① 表示主項被斷定范圍（所有、一切表示全部對象；有些、有的表示部分對象；這個、那個表示一個對象）
② 表示斷定對象（處于語句主語位置，但不等于主語）;
③ 起著聯結主項和謂項的作用（有、是或無、不是）;
④ 表示斷定對象性質（處于語句賓語位置，但不是賓語）。
現學鞏固：請分別找出下列句子中的量項、主項、聯項和謂項？
所有 蘋果 都是 水果。
有些 天鵝 不是 白色的。
4.性質判斷的種類 P33
劃分標準 類型 含義 例舉（2-3個）
依據判斷的質（性質） 斷定對象具有某種性質 實踐是檢驗真理的唯一標準
斷定對象不具有某種性質 自私不是美德
判斷的量（數量、范圍）即判斷所斷定的對象的范圍 對象范圍：斷定的對象是某類事物的全部 量項表示：所有、全部、任何、一切、都、凡是、每個、個個等等 可以省略 所有商品都是有價值的
對象范圍：斷定的對象是某類事物的部分 量項表示：有的、有些、少數、大部分、并非所有等不可以被省略 有的水果是酸的。有些植物不是綠色的。
判斷主項反映的是單個對象（一個）。“這個”、“那個”、他（它）一般不需要量項 魯迅是作家。
注意：注意：肯定判斷的聯項是“是”，對日常語言表達中，“是”常常被省略或替代。如“這篇文章很好”，“中國的發展必將充滿希望”。
否定判斷的聯項是“不是”在日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“教室里無人”。
標準三：從質與量的結合上劃分
判斷類型 判斷形式 寫為 簡寫 舉例（量項+主項S+聯項+謂項P）
所有S是P SAP A 所有商品是有價值的
所有S不是P SEP E 所有真理不是一成不變的
有S是P SIP I 有些中學生是共青團員
有S不是P SOP O 有些中學生不是球迷
某個S是P SaP a 許海峰是運動員
某個S不是P SeP e 這個人不是小學生
注意：沒有……是……=所有的……不是……；……不都不是……=有的是； 并非所有都是=有的是……
【小組討論1】
任務1：下列判斷屬于性質判斷的哪種類型？
①所有的學生都是勤奮的。 ②一切事物都不是靜止的。
③荀子寫的《勸學》對中華民族影響深遠。 ④這個人不是中學生。
⑤有些大學生是黨員。 ⑥4/5的任務都不是由他完成的。
任務2：閱讀教材P33 【探究與分享】 問題：材料中引號內的語句，作為判斷的表述分別有什么問題？
（二）正確運用關系判斷
閱讀教材P34-36的內容，完成以下內容：
1.關系判斷的必要性 P34-3（在教材上標記）
2.關系判斷的含義：斷定 之間 的判斷
3.關系判斷的構成：
一般由 、 、 構成。P35-1
①關系者項：表示關系承擔者的叫做關系者項;按照關系者出現的順序可以稱為第一關系者項、第二關系者項、第三關系者項……
②關系項：表示關系者之間關系的叫做關系項;
③量項：表示關系者項范圍的叫做量項;
注意：對于不同關系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關系判斷的性質。 比如： 被告、原告換位置
4.關系判斷的種類：
根據“關系的性質”可分為：對稱性關系 和 傳遞性關系。
（1）對稱性關系 公式 舉例 常見對稱關系 歸納總結
對稱關系 （反過來也對） 甲與乙是同學 1小時=60分 同學”關系、“同事”關系、“朋友”關系、兩者的距離關系、“相同關系”“相等關系”“交叉關系”等 相同點：都是兩個對象的關系。 不同點：順序顛倒結果不同；適應的關系不同。
反對稱關系 （反過來一定不對） 甲比乙大三歲 地球大于月球 “大/小于關系”“重/輕于關系”“多/少于關系”“侵略”“剝削”“在…之上/下/前”
非對稱關系 （反過來可能對也可能不對） 甲認識雷鋒 張三佩服李四 “佩服”“認識”“尊重”“喜歡”“贊美”“信任”“志愿”“幫助”等關系，都是偶對稱關系
（2）對稱性關系 公式 舉例 常見對稱關系 歸納總結
傳遞關系 （跳過b也對） 甲比乙長得高，乙比丙長得高。 （這里甲一定比丙長得高) “比…長/大/小/多/少/重/輕”、“小/大于”、“在…之前/之后”、“早/晚于”“相等”、“平行”、“包含”“全同關系” 相同點：都涉及三個對象及以上；都存在傳遞順序；前兩者與后兩者有相同關系。 不同點：推出結論不一樣；分別適用不同的關系。
反傳遞關系 （跳過b不對） 甲是乙的兒子，乙是丙的兒子。 （甲必不是丙的兒子 “父親”、“母親”、“祖父”、“祖母”、“兒子”、“孫子”“矛盾關系”；大兩歲；
非傳遞關系 （跳過b可能對也可能不對） 甲認識乙，乙認識丙 （甲不一定認識丙） 紅隊戰勝了黃隊，黃隊又戰勝了藍隊 “喜歡”、“贊同”、“信任”“朋友”“同事”“同學”“交叉關系”“反對關系”
5.弄清不同對象之間關系的意義
(1)認識事物，只有既弄清楚 ，又了解 的關系，才能對對象有較為全面的把握；
(2)在社會生活中,弄清不同對象之間的關系,對我們認清自己的社會 ,明確自己的 ,更好地履行應盡的義務、維護合法的權利,具有重要的意義。
五、學后反思
1.請嘗試畫出本框學習的思維導圖或概念圖
2.請查找問題、記錄或指出自己學習過程中遇到的問題或困惑，并寫下你需要何種幫助。
（1）先學階段：
（2）學后階段：
3.寫下你學習本框的收獲或心得體會，并于其他同學分享
六、作業與檢測
小組討論完成《導與練》課時作業P615 1--5小題。

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