資源簡介

2.2“社會主義制度在中國的確立”教學設計
教學背景分析
【教材分析】
“社會主義制度在中國的確立”在 必修1的教學體系中具有重要地位。從教學內容上看，在了解人類社會發展的進程和趨勢后，本框拉開中國社會主義的序幕，起著開篇立論和探究導引的作用，后面內容都是在此基礎上展開并進行深入探究的。本課內容遵循的邏輯是：為什么要確立社會主義制度（“一化三改造”的歷史必然性）——怎樣進行社會主義建設（探索的理論指引、成果、失誤）——感悟只有社會主義才能救中國。因此學好本課，能更深刻的認識當代中國一切進步發展的制度原因。
【學情分析】
本課教學內容側重于領悟價值性知識，但歷史味比較濃，學生已初步具備一些與本課知識相關的歷史知識，這反而更容易讓學生誤以為是歷史學科事實性知識的重復再現?；趯W生現有的知識水平和發展預期之間的差距，教師創設合適的情境、活動、任務，將歷史知識再現和政治價值引領妥善處理，才能提高教學實效。
學習內容分析
【課標要求】
理解新中國確立社會主義制度的歷史必然性。
【學習目標】
1.基于近代以來我國人民為挽救民族危亡的嘗試和斗爭，比較社會主義制度確立前后我國經濟社會的變化，理解社會主義在中國確立的歷史必然性，領悟社會主義制度的確立是中華民族史上最深刻最偉大的變革。
2.結合圖片和視頻，用馬克思主義基本立場、觀點和方法，辯證看待社會主義確立之初的成果與失誤，增強科學精神素養。
3.結合社會主義制度在我國確立后取得的輝煌成就，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
【教學重難點】
靈活利用史實，準確領會社會主義制度的確立是為什么是中華民族有史以來最偉大最深刻的變革，辯證分析社會主義建設在艱辛探索中前進。
三、教學過程設計
【中心議題】
以“社會主義為什么是中國近代歷史發展的必然”為議題，探究社會主義制度在中國的確立的歷史必然性及社會主義制度確立后的優越性。
【總體設計思路】
活動型學科課程、議題式教學是此輪高中思想政治課程標準修訂最顯著的亮點?；诖?，我們景寧中學政治教研組結合多年的實踐構建“主·動·議”課堂，在這一課堂理念的指引下，本框題教學確立了“社會主義為什么是近代中國歷史發展的必然”這一中心議題，圍繞改中心議題設置了三個主題，即回望來路——古代輝煌 近代衰微、確定道路——乘風破浪 蓄力前行、開拓新路——篤行致遠 錦繡前程。第一個主題旨在彌補學生的知識儲備不足；第二個主題對應社會主義制度的確立是中國民族有史以來最偉大最深刻的社會變革，是當代中國一切社會進步發展的根本政治前提和制度基礎；第三個主題對應在艱辛探索中前進，尤其是突出前進。
同時，本框題教學還遵循兩條主線展開，一條是明線，即解讀四張圖片（悲苦——喜悅——歡騰——幸福）中人民表情背后的原因；另一條是暗線，即我愛我的祖國，這條線索共出現三次，第一次是觀看視頻《我和我的祖國》中原子彈爆炸后人民歡騰的場景，第二次是學生活動《我和我的祖國》電影策劃會，第三次是學生活動表白祖國（請你用一句話、一首詩、一幅畫、一首歌……向祖國深情表白）。
【學教活動展開】
環 節 一 情境設計 主題一：回望來路——古代輝煌 近代衰微 第一張圖片：20世紀40年代 悲苦的人民 鴉片戰爭后，中國逐步成為半殖民地半封建社會，為了挽救民族危亡，實現民族振興，中國人民和無數仁人志士孜孜不倦尋找適合國情的政治制度模式。
任務設計 請你用一個詞語描述照片中老百姓的表情。請你解讀老百姓悲苦表情背后的時代信息。 我們經歷了哪些嘗試？嘗試的結果是什么？
評價設計 ●根據學生能否透過現象看本質，評估學生的思維能力。 ●關注學生的表達和傾聽能力，引導學生既要善于表達自己的觀點，又要善于傾聽別人的觀點。
設計意圖 通過這個環節，讓學生感受社會主義制度在中國的確立是歷史和人民的必然選擇。
環 節 二 情境設計 主題二：確定道路——乘風破浪 蓄力前行 第二張圖片：20世紀50年代 喜悅的人民 視頻：三大改造中三個故事的剪輯（“三條腿的窮棒子”、永安百貨公司及王麻子、張小泉的故事）
任務設計 請你比較這張圖片與第一張圖片中人民表情的變化 觀看視頻，思考我國是怎樣確立社會主義制度的。 為什么“一化三改”中的老百姓臉上是揚著笑的？
評價設計 ●關注學生獲取和解讀視頻信息的能力 ●關注學生的表達和傾聽能力，引導學生既要善于表達自己的觀點，又要善于傾聽別人的觀點。 ●根據學生能否透過現象看本質，評估學生的思維能力。
設計意圖 通過這個環節，引導學生用馬克思主義基本立場、觀點和方法，對我國社會發展做科學的解釋、正確的判斷，增強科學精神素養。
環 節 三 情境設計 第三張圖片：1964年原子彈爆炸 歡騰的人民 視頻《我和我的祖國》中原子彈爆炸后人民歡騰的場景
任務設計 為什么原子彈爆炸成功中國人民會舉國歡騰？
評價設計 根據學生能否從現象概括出背后的本質問題，評估學生的思維能力。 ●關注學生的表達和傾聽能力，引導學生既要善于表達自己的觀點，又要善于傾聽別人的觀點。 以小組為單位進行等級評價，主要維度如下表： 維度等級小組活動目標明確恰當小組成員參與度高、小組成員間配合主動匯報者能流利地表達小組觀點，并能為主要觀點提供例證
（等級為A、B、C、D）
設計意圖 通過這個環節，引導學生感悟社會主義制度的優越性。
環 節 四 情境設計 主題三、開拓新路——篤行致遠 錦繡前程 第四張圖片：當代中國 幸福的人民 電影《我和我的祖國》海報呈現
任務設計 1.是什么給當代中國人民帶來了幸福？從政治制度角度看，當代中國人民的幸?？梢运菰吹侥囊粴v史事件？ 2.活動一：假如由你來執導《我和我的祖國》，以10年為一個時間節點，你會選擇哪幾個具有代表性的歷史事件作為電影素材？
評價設計 以小組為單位進行等級評價，主要維度如下表： 維度等級小組活動目標明確恰當對社會主義制度確定后我國變化感受深刻生動形象地確定電影名字，并能提供例證
（等級為A、B、C、D）
設計意圖 以電影策劃的新穎形式激發學生感知社會主義制度確立后，我國發生的翻天覆地變化，從而認同社會主義制度是中華民族史上最偉大最深刻的變革，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，領會中國特色社會主義最大的優勢是黨的領導
總 結 活動二：我愛你，中國！ 請你用一句話、一首詩、一幅畫、一首歌……向祖國深情表白！ 習大大對中國共產黨人說：時代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人。面對變化發展著的實際，共產黨人始終不忘初心牢記使命，人民則用自己的笑臉做出了答復。 從人民的笑臉中，更加堅信只有社會主義才能救中國！只有中國特色社會主義才能發展中國！因此，對我們的社會主義制度，我們完全有理由自信。 學生齊讀：當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。——習近平
四、教學反思
守正創新，求思政課教學之“真”
2017版《普通高中思想政治課程標準》（以下簡稱《新課標》）把立德樹人確立為高中思想政治的根本任務，習近平總書記在學校思政課教師座談會上進一步指出，思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。作為一名思政課教師，我自知責任重大，借助課堂教學引導學生真學真懂真信真用馬克思主義是我畢生的追求與夢想?！渡鐣髁x制度的確立》一課便是一次“求真”的教學探索和實踐。
首先，求價值引領之“真”。本課設計以《新課標》為指導，確定中心議題——“社會主義為什么是近代中國歷史發展的必然”的基礎上，設置了“回望來路——古代輝煌 近代衰微；確定道路——乘風破浪 蓄力前行；開拓新路——國家富強 民族振興”這樣三個沿著歷史軌跡層層推進的主題。無論是議題的選擇，還是主題、情境的建構，都力求積極的價值引領，始終用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
其次，求學習過程之“真”。本課教學以電影《我和我的祖國》為暗線設計了三個序列化的活動，一是觀看視頻《我和我的祖國》相遇篇原子彈爆炸舉國歡騰的場景；二是假如由你來策劃《我和我的祖國II》，你會選擇哪幾個具有代表性的歷史事件作為電影素材；三是《我和我的祖國》之“我愛你，中國”（表白祖國活動）。整個學習過程力求激發學生積極的內在學習動機，讓學生充分地參與課堂，真正落實《新課標》“兩化”（“教學內容活動化”、“活動內容學科化”）要求，真正讓學生在參與課堂活動中感悟真理的力量。
再次，求情感觸動之“真”。本課教學以四張照片為明線設計了四個序列化的學習任務，即為什么當時老百姓臉上是悲傷的？為什么“一化三改”中老百姓臉上是揚著笑的？為什么原子彈爆炸成功中國人民會舉國歡騰？是什么給當代中國人民帶來了幸福？通過帶領學生感受不同時代老百姓主要表情的變化（“悲傷——微笑——歡騰——幸?！保龑W生解讀表情變化的時代原因，學生自然而然能感受到社會主義制度確立的重大意義。這四張極具典型性和富有張力的照片直抵靈魂深處，師生共同在學習中收獲心靈的富足，促進生命的成長。
“守正”與“創新”是我們在思政課教學中應當確立的一對基本辯證法?！笆卣笔歉?，給學生心靈埋下真善美的種子是思政課的價值旨歸，守住信仰才能讓學生成為有信仰的人；“創新”是動力，給學生深刻的學習體驗是思政課的應有之義，創新教學才能增強學生參與學習的動力。漫漫教學路上，我定當堅持“守正”與“創新”相統一，不斷增強思政課的思想性和親和力以期求得思政課教學之“真”。
五、教學改進
（一）設問方面的調整
本課設計了四個“為什么”串起本課學習的任務鏈，即為什么當時老百姓臉上是悲傷的？為什么“一化三改”中老百姓臉上是揚著笑的？為什么《決議》中說中共八大是成功的會議？為什么原子彈爆炸成功中國人民會舉國歡騰？這一問題鏈角度相同又單一，應考慮從不同角度設問，同時原先的四個設問都很直接，所以還應考慮增加設問的層次。
活動方面的調整
《新課標》將普通高中思想政治課定位為活動型課程，這就意味著思政課要凸顯“活動”這一特點。從初次教學來看，本課課堂活動還不充分，二次教學中，圍繞“我和我的祖國”這一線索，在課前增加了“升國旗”活動和在課尾增加了“表白祖國”活動。進而形成了序列化的活動。

展開更多......

收起↑