資源簡介

第9課 秦統一中國 教學設計
一、教學內容解析
內容分析
本節課內容綜述：本課主要有兩個內容，一是秦的統一，二是秦的鞏固。秦統一中國所創建的君主專制中央集權制度，奠定了中國古代2000多年的基本政治格局。
在本冊教材中，本課是人教部編版初中歷史七年級上冊第三單元第一課，本課在整本書中有承上啟下的作用，前承戰國時期的社會變法，后接秦末農民大起義。
在本單元的地位，本課是第三單元最重要的一課，它結束了春秋戰國的分裂局面，是中國大一統的開端，對后面的隋、唐、宋、元、明、清等統一的國家都產生了深遠影響。
教學重點及分析
重點：為秦朝鞏固統治的措施。
學生為初一學生，已具備一定獨立思考、解決問題的能力，對秦朝歷史有一定的了解，從已有的知識儲備來看，學生通過一些影視作品和書籍對這一段歷史，并不陌生。但大多停留視覺表面，更深一步了解有一些困難，教師應在課堂上做一些適當補充，幫助學生構建完整知識框架。
教學難點及分析
難點：“專制主義中央集權制”概念的理解。
初一學生能夠對抽象的語言進行推理，對具體事物不是太依賴，是認知發展的最高階段，能在頭腦中將形式和內容慢慢區分開。能進行一定假設推理，最大的特點是抽象思維能力逐漸占據優勢。
教學目標
課標內容要求
2011版：知道秦始皇和秦統一中國，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。
2022版：通過了解秦朝統一，知道統一多民族國家建立和早期發展的過程。
教學目標（素養目標）
時空觀念:知道秦朝疆域四至，結合疆域示意圖，建立時空概念。
唯物史觀:分析秦統一的意義和影響，認識統一是歷史發展的必然趨勢，統一有利于國家和民族的發展。
史料實證和歷史解釋:知道秦始皇統一中國的基本史實，認識秦朝是我國歷史上第一個統一的多民族的中央集權國家，了解秦代的中央集權制度和統一措施對中國歷史發展的影響。
家國情懷:使學生認識到祖國統一的重要性，熱愛祖國。
教學策略分析
七年級的學生對歷史充滿好奇，對秦朝的各類制度政策了解不多。針對這一特點，教師借助多媒體教學手段，采用動態圖示法、談話法、討論法等手段寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識的目的。針對專制主義中央集權制的概念較難理解這一特點，學生理性思維能力較差的特點。教師采用直觀圖示法和練習法，將學生的視覺和聽覺充分調動，從而形成深刻的印象。
教學過程設計
導入
（內容介紹）展示唐代詩人李白《古風》中的詩句，請同學們思考詩中的主人公是誰？“掃六合”指的是什么事件？
（設計意圖：詩歌導入，開門見山，直插主題，簡潔明了）
PPT設計意圖：展示李白《古風》中的詩句，引導學生思考問題，促進學生學習方式的轉變，加強學生運用多學科知識與技能進行綜合探究的能力，以此來輔助教學發展學生核心素養。
講授新課
第一篇章 統一全國，成就霸業
（內容介紹）自主探究：了解秦滅六國的歷史條件。
通過材料一與材料二分析戰國時期社會情況。得出結論：統一是人心所愿。
通過材料三，使學生溫習舊知，商鞅變法使秦國富國強兵，具備統一六國的基礎。
結合材料四，教材中相關史實，使學生了解秦王嬴政重用人才，使得秦國能夠積極策劃統一大計。
引導學生認識到秦的統一是歷史發展的必然趨勢
（設計意圖：春秋戰國時期年代久遠，運用簡單易懂的史料，通過史料研習，使學生了解春秋戰國時期時代特征，創設歷史學習情境，同時通過情感態度價值觀的滲透，讓學生感受今天的幸福生活，以增強學生的愛國情懷，認識到祖國統一是歷史發展必然趨勢。）
PPT設計意圖：通過PPT展示史料，開展史料研習，加強對學生學習歷史方法的指導，幫助學生學會理解閱讀教材，進而指導學生解讀史料，培養學生史料實證能力，促進學生積極主動地去學習歷史。
（內容介紹）秦滅六國的順序。
通過動態圖示展示秦滅六國的順序，結合圖表秦滅六國的時間，了解秦滅六國的情況。
（設計意圖：通過動態圖示展現秦滅六國的順序，激發學生學習興趣，結合圖表使學生記住秦國完成統一的時間，培養學生的時空觀念素養。用口訣記憶法幫助學生記憶秦滅六國的順序。）
PPT設計意圖：七年級的學生有極強的好奇心和求知欲，利用動態地圖調動學生的感官，自助總結出秦滅六國的策略：遠交近攻。加強學生時空觀念的培養。
戰國末年，強大的秦國不斷通過戰爭和遠交近攻的策略，從公元前230年—公元前221年，十年間先后滅掉了六國，建立起我國歷史上第一個統一的封建王朝—秦朝。秦國的歷史結束了，秦朝的歷史開始了。
（內容介紹）設計學生活動，自主完成秦朝小卡片，分組展示。
（設計意圖：注重對學生學習方法的指導，幫助學生閱讀、理解教材，概括所學。同時培養學生從圖片和教材中獲取歷史信息的能力。）
PPT設計意圖：設計學生活動，“圖說歷史”，讓學生從圖片上獲取歷史信息，培養學生分析概括的能力。
秦國經歷了漫長的兼并戰爭，最終完成了統一大業，而此時的嬴政卻憂心忡忡，為什么呢？讓我們來一起學習第二部分：秦皇新政，中央集權。
第二篇章 秦皇新政，中央集權
（內容介紹）創設情境，幫助秦始皇解決面對的煩惱，從而理解專制主義中央集權制度的內容。
思考：如何管理偌大的國家？
煩惱一：地位那么高，稱呼怎么定？
煩惱二：國事那么多，職責怎么分？
煩惱三：疆域那么大，地方怎么管？
請我們的同學化身小小政治家，觀看視頻后，為我們的秦皇出謀劃策吧！
解決煩惱一：皇帝制度
解決煩惱二：中央設三公
解決煩惱三：地方實行郡縣制（強調郡縣制不是秦國開創，戰國時期已有郡縣制）
（設計意圖：中國古代史距今時間遙遠，卻是學生最先接觸到的內容。創設情境的同時運用微課視頻充分調動學生的積極性，使學生易于理解專制主義中央集權制度的內容。為后續中國古代史的學習做好鋪墊。）
PPT設計意圖：輔助教學，創設歷史學習的情境，培養學生學習歷史的興趣，通過生動形象的圖片和動畫，激發學生的求知欲，更好地掌握專制主義中央集權制度的內容。
第三篇章 海內一統，鞏固統一
（內容介紹）情境再現，設計學生活動，通過分析課本劇《秦囧》中展現的秦人旅途中所遇到的問題，概括秦始皇鞏固統一的措施。
第一步設計學生活動，通過四組情境展示秦人的旅途遭遇。
第二步設計學生活動，分析歸納秦人旅途遇到的問題：文字不統一， 車軌不統一， 貨幣不統一， 度量衡不統一。
第三步合作探究，化身小小參謀家，出謀劃策，如何解決這些問題。
展示小組合作成果：文字不統一—書同文
車軌不統一—車同軌
貨幣不統一—統一貨幣
度量衡不統一—統一度量衡
（設計意圖：在課堂上創設歷史學習的情境，使學生感同身受，幫助學生更好地理解秦始皇鞏固統一的措施，把握中國古代史的重要事件，引導學生初步學會分析重要史事間的因果關系，初步學會對史事進行評判。）
PPT設計意圖：展示搜集到的與秦始皇鞏固統一的措施相關的圖片，將圖片分類展示，加深學生的感性認識，使學生認識到這些措施促進了統一多民族國家的鞏固與發展，以此突破本課重點難點。
為抵抗匈奴的進攻，秦始皇修筑了萬里長城。秦始皇修筑的長城確實為后人留下了一筆寶貴的財富。直到今天，長城作為中華文明的瑰寶，還以它的雄偉而文明于世。然而我們也要清楚修長城給當時的人民帶來了深重的災難。為修筑長城，秦始皇動用民工達三十萬之眾。被征集來的民工，風里來，雨里去，在監工的鞭打下，沒日沒夜，流血流汗地干活。許多人犧牲在了長城腳下了。甚至連婦女都被征調。其殘忍由此可見一斑。
秦始皇在位期間為秦的發展可謂是殫精竭慮，的確也成就了一個龐大的帝國。大家知道秦朝的疆域四至嗎
（內容介紹）開展學生活動，繪制秦朝疆域圖。
（設計意圖：觀察并識讀秦朝疆域圖，從歷史地圖中辨識、獲取重要的歷史地理信息，秦朝是當時世界上的大國之一，并將歷史地圖中的信息與所學的知識建立聯系，為后續的歷史學習做好鋪墊）
PPT設計意圖：使學生更直觀的感受秦朝的疆域四至，深刻感受統一多民族國家建立的意義，培養學生的時空觀念、唯物史觀和家國情懷素養。
小結
（內容介紹）
公元前二二一，秦王嬴政大統一。
建立中央集權制，地方推行郡縣制，
統一貨幣度量衡，小篆成為規范字。
焚書坑儒搞專制，古代文化受損失。
北擊匈奴修長城，南征越族開靈渠。
秦的統一，給我們帶來的不僅是疆域的統一，也不僅僅是制度和標準的統一，而是在這一切的背后“大一統思想”所帶來的民族認同感與民族凝聚力。回顧昨天，是為了更好的見證今天，以史為鑒，習近平總書記在《告臺灣同胞書》發表40周年的講話時說。祖國必須統一，也必然統一！
（設計意圖：以歌謠的形式進行總結，照應開頭。引用習近平總書記在《告臺灣同胞書》發表40周年的講話，突出家國情懷的培養。學史明德，學史力行。）
板書設計
教學反思
《秦統一中國》這是中國古代史上繼往開來、承前啟后的一件具有劃時代意義的大事，本課內容條理清晰，但對于七年級學生來說，難以理解的知識較多。因此，本課在基于學情的基礎上，突顯學生的主體地位，力求讓每個學生得到發展。
在教學方法上，創設情境，開展史料研習，使學生逐步學會對史事進行分析，充分調動學生的積極性，提高課堂的參與度。為更好地理解秦鞏固統一的措施，設計《秦囧》情景劇表演，從而鼓勵學生，提高學生學習積極性，落實學生核心素養的培養。

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