資源簡介

第八單元 20世紀下半葉世界的新變化
冷戰(zhàn)與國際格局的演變教學設計
——大國博弈與世界格局的重塑
【課標要求】 通過了解冷戰(zhàn)時期的典型事件，認識冷戰(zhàn)的基本特征，理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的影響。
【教材分析】 本課《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》位于《中外歷史綱要（下）》第八單元“20世紀下半葉世界的新變化”的第1課，是繼上一單元后繼續(xù)探究世界現代史。從單元角度來看，本單元屬于世界現代史的范疇，一共有三課。本課分為三個子目，本節(jié)課為此單元的第一課，二戰(zhàn)后，國際形勢發(fā)展的主要態(tài)勢是持續(xù)了近半個世紀的冷戰(zhàn)，與此同時，整個世界也發(fā)生了深刻的變化。《冷戰(zhàn)與國際格局的演變》在世界現代史占有重要地位。本課共包括三個子目。 第一個子目是“冷戰(zhàn)與兩極格局”。首先指出什么是冷戰(zhàn)，即對冷戰(zhàn)的界定，或稱冷戰(zhàn)的概念。其次從美蘇兩國不同的國家戰(zhàn)略、國家利益、社會制度和意識形態(tài)等方面，講述冷戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，以及在冷戰(zhàn)過程中在政治、經濟、軍事、地緣政治等方面形成兩極格局，其時間段是1945—1955年。因此，冷戰(zhàn)的概念、發(fā)生的原因，以及冷戰(zhàn)與兩極格局的關系是本子目的重點。 第二個子目是“冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長”。主要是通過20世紀50年代末至60年代冷戰(zhàn)中的兩次較大的危機處理，展現了冷戰(zhàn)雙方在危機處理時的自我控制機制，從而形成了冷戰(zhàn)的重要特點；同時揭示了在這一時期西歐、日本、中國作為國際力量中心的成長，隨著冷戰(zhàn)的發(fā)展，在兩極格局中已經孕育了多極的力量。這些內容均需掌握，但對冷戰(zhàn)發(fā)展的詳細過程，不做要求。 第三個子目是“兩極格局的瓦解”。時間段是1979—1991年。對這一階段冷戰(zhàn)雙方從再次激烈爭奪到緩和的過程，以及兩極格局的崩潰，了解即可。但是要注意說明世界多極化的趨勢并沒有因為冷戰(zhàn)的終結而停止，而是繼續(xù)發(fā)展。 這三個子目之間遵循歷史發(fā)展順序，圍繞冷戰(zhàn)發(fā)生、發(fā)展、終結，介紹必要的歷史知識，并結合國際格局在冷戰(zhàn)中的演變，說明世界多極化的發(fā)展趨勢，強化歷史思維，給學生以世界歷史發(fā)展趨勢的宏觀認識。
【學情分析】 本課的授課對象是高一學生，他們個性鮮明，思維活躍，參與意識強，有一定的獨立思考能力，對多姿多彩、內容豐富的歷史知識比較感興趣，而且新版歷史教材圖文并茂，更提高了學生的學習興趣。 高一學生對歷史現象的認識并沒有上升到一定高度，分析問題缺乏深度，大多數學生的歷史知識儲備不充分，認知水平也十分有限，歷史思維能力還有待提高。因此，他們對冷戰(zhàn)和國際格局的演變這段歷史還不能形成邏輯清晰的理性認識，只知道杜魯門主義、古巴導彈危機、世界多極化等幾個歷史概念，不能深刻理解它們的內涵與內在聯系。所以，教師需要根據學生已有的知識和理解能力，采取深入淺出，形象生動的方法進行教學，通過大量的圖片、文字、視頻資料等創(chuàng)設適宜的歷史情境，引導學生進行自主、合作與探究學習，使所學知識能夠遷移和深化，以拓展學生的視野，提高學生的思維。 高一學生已經具備了一定的獨立思考的能力，但在學習方法上仍舊比較單一，知識儲備也相對不足。 由于是公開課，學生和老師都比較緊張，學生能否緊跟老師思路存在一定的變數。 所上班級為高一29班，為南中三層次班級，基礎比我校三層次略差一些，問題不宜太難，多做引導。
【教學目標】 通過對杜魯門主義、古巴導彈危機、北約華約的形成等典型事件的學習，學生能夠概述冷戰(zhàn)的形成過程，歸納出冷戰(zhàn)的基本特征； 說出歐共體的形成、日本成為經濟大國、中國振興以及不結盟運動的興起，認識世界多極化趨勢的出現；知道蘇聯解體、兩極格局瓦解的基本史實，認識世界多極化不可逆轉的趨勢； 通過對材料的分析以及圖片、地圖的解讀，做到論從史出；培養(yǎng)學生解讀材料的方法和能力。 通過對美蘇由戰(zhàn)時同盟到戰(zhàn)后對峙的原因的學習，體會到“國與國之間只有永恒的利益”，認識大國關系的重要性。
【教學重難點】 教學重點：認識冷戰(zhàn)的基本特征；理解冷戰(zhàn)的重要影響。 教學難點：理解冷戰(zhàn)的發(fā)生、發(fā)展與世界格局變化之間的影響。
【教學方法】 談話法、講述法、任務驅動法、小組合作探究法、多元素材運用
【課時安排】 1課時
【教學過程設計】
一次備課 設計意圖 預計用時
【課堂導入】 觀看視頻“修昔底德陷阱”啟迪思考，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，帶著問題展開新課學習，任務驅動探究疑問。 【新課教學】 一、大國博弈—冷戰(zhàn)之源 根據教材第108頁、109頁結合材料分析概括冷戰(zhàn)發(fā)生的原因。 材料一： 戰(zhàn)后各國實力對比表 美國經濟工業(yè)產量黃金儲備出口貿易53.90%74.90%32.40%軍事軍隊航空母艦戰(zhàn)略導彈原子彈1200多萬30艘1626枚有政治控制聯合國蘇聯經濟經濟遭受嚴重破壞軍事軍隊作戰(zhàn)飛機戰(zhàn)略導彈原子彈1140萬40000架1910枚有政治控制東歐地區(qū)，領土擴張60萬平方千米，國際地位空前提高西歐普遍衰落——英國：贏得戰(zhàn)爭輸了財富；法國：元氣大傷、地位下降；德國：經濟面臨崩潰的邊緣。
——摘編自吳于廑、齊世榮：《世界史·現代史下卷》 材料二：美國把德國經濟復興置于優(yōu)先地位，而蘇聯考慮的都是如何從德國“盡可能多”地獲取賠償，顯然是美國占領了道德制高點。無論如何，美國在雅爾塔會議上支持蘇聯得到 100 億美元賠償的主張，而在波茨坦會議上卻改變了立場，這恐怕是蘇聯開始不信任美國的根源之一。 ——沈志華《戰(zhàn)后賠償：美蘇對德占領政策中的合作與沖突》 學法指導：表格材料與文字材料的解讀。 總結點撥： 冷戰(zhàn)原因： 勢均力敵 同盟基礎消失 國家利益、國家戰(zhàn)略 意識形態(tài)、社會制度 矛盾猜疑 過渡：國家之間只有永恒的利益，大國之間的利益博弈將人類推入冷戰(zhàn)對抗的深淵。 大國博弈—冷戰(zhàn)之變 基礎梳理: 閱讀教材，在3條時間軸上寫下重要的歷史事件。 點撥小結： 杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約、華約等重要事件說明美蘇在冷戰(zhàn)之初開展針鋒相對的對抗，美蘇對抗之下形成兩大陣營，兩極格局形成。 隨著冷戰(zhàn)的發(fā)展，資本主義陣營出現分化趨向，社會主義陣營分裂，第三世界國家興起，多極化趨勢出現，兩極格局受到沖擊。 世界長期緊張以及多極化趨勢出現，冷戰(zhàn)對抗越來越不得人心。蘇聯在美蘇對抗中采取退讓和收縮政策，終致東歐劇變、蘇聯解體，冷戰(zhàn)終結，兩極格局瓦解。形成一超多強世界格局。 過渡：盡管冷戰(zhàn)已經終結，但一些事件仍令我們記憶深刻，如古巴導彈危機。 合作探究：以古巴導彈危機為例，提取材料信息，結合所學，分析冷戰(zhàn)的特征。 學法指導：漫畫與文字材料的解讀。 大國博弈—冷戰(zhàn)之果 合作探究 ： 根據材料結合所學冷戰(zhàn)知識，談談你對冷戰(zhàn)的認識。（要求：持論有據，史論結合，表達清晰。） 材料三： 冷戰(zhàn)持續(xù)40多年，對國際關系的發(fā)展產生了重大影響。美蘇“冷戰(zhàn)”關系壓倒了其他國際關系，造成西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯的局面，世界被分割成兩部分。美蘇兩個超級大國全面對抗，進行軍備競賽，使世界處于毀滅性的核戰(zhàn)爭的威脅之下。兩大集團勢均力敵，彼此不敢輕易動武，又使得近半個世紀沒有爆發(fā)新的世界大戰(zhàn)。美蘇兩國為了爭奪勢力范圍和世界霸權，肆意踐踏國際法，干涉別國內政，甚至不惜大舉用兵，嚴重破壞了世界和平。 ——岳麓版必修I《政治文明歷程 》 材料四：1972 年 5 月，尼克松與蘇聯領導人勃列日涅夫簽署了美蘇關于保護和改善人類環(huán)境的協定，確定兩國將在空氣和水源污染、城市環(huán)境、北極生態(tài)系統(tǒng)等 11 個領域進行友好合作。 ——丁金光《國際環(huán)境外交》 學法指導：文字材料的分析解讀，思維的發(fā)散。 總結點撥：人類文明在艱難中曲折發(fā)展! 過渡：冷戰(zhàn)雙方的直接目的還是要擊敗對方，給世界帶來巨大的動蕩，盡管它有一些客觀進步的作用，我們還是希望冷戰(zhàn)的悲劇不再上演！ 大國博弈—冷戰(zhàn)之思 總結升華： 吸取傳統(tǒng)文化精華，凝練出中國方案： 打破修昔底德陷阱 克服零和博弈思維 承擔起大國責任 構建中美新型大國關系 構建人類命運共同體 一起向未來！ 【板書設計】 【拓展學習】 參考書目： 沈志華：《冷戰(zhàn)五書》九州出版社 吳于廑、齊世榮：《世界史·現代史編》高等教育出版社 弗里德曼：《弗里德曼說：下一個一百年地緣大沖突》廣東人民出版社 格雷厄姆.艾利森：《注定一戰(zhàn)：中美能避免修昔底德陷阱嗎？》上海人民出版社 帕爾默：《現代世界史》世界圖書出版公司 斯塔夫里阿諾斯：《全球通史》北京大學出版社 紀錄片及電影： 1.冷戰(zhàn)全程實錄 https://www./video/BV1oW411H7ow share_source=copy_web 2.蘇聯解體20周年祭 https://www./video/BV17i4y1 3.國際關系史 劉德斌 徐藍 https://www./video/BV1YA411N7M6 share_source=copy_web 1.《竊聽風暴》.[懸疑].（導）多納斯馬爾克，2006 2.《鐵幕來鴻》.[劇情].（導）約翰·休斯頓，1970 3.《間諜之橋》.[傳記].（導）斯皮爾伯格，2015 【作業(yè)布置】 完成課后作業(yè) 以問題激發(fā)學習興趣 提供表格和文字材料，提高學生對表格材料的解讀能力；多角度認識冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因，理解冷戰(zhàn)是多種因素共同作用的結果。培養(yǎng)學生論從史出、歷史解釋等核心素養(yǎng)。 和學生一起梳理冷戰(zhàn)各階段的重要史實，培養(yǎng)學生的時空觀念。理解冷戰(zhàn)進程與國際格局之間的相互影響。 小結提升歷史認識。 提供多種材料，培養(yǎng)學生提取、分析信息的能力，培養(yǎng)學生論從史出的能力，增強學生歷史解釋的素養(yǎng)。 通過對冷戰(zhàn)影響的探討，全面認識冷戰(zhàn)的影響，增加學生的理性認識，讓學生有所得。也是對本課所學知識的凝練和升華。升華家國情懷。 引導學生更多關注冷戰(zhàn)相關知識，培養(yǎng)深度學習的好習慣。 2分鐘 8分鐘 9分鐘 10分鐘 10分鐘 5分鐘
【教學反思】 待上課后完成。

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