資源簡介

教學設(shè)計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 春季
課題 第16課 亞非拉民族民主運動的高漲
教科書 書 名：《中外歷史綱要》下冊教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教學目標
1.學生通過文本、圖表等資料從空間和時間兩個維度去梳理兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉各地區(qū)人民反侵略、求民主的斗爭史實，認識到兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動具有廣泛性和持續(xù)性的特點。（時空觀念） 2.學生根據(jù)前兩課所學以及補充材料分析亞非拉民族民主運動高漲的背景；列表歸納運動的領(lǐng)導力量、指導思想等內(nèi)容，分析得出運動具有多樣性的特點；根據(jù)材料，理解非暴力不合作思想的內(nèi)涵與產(chǎn)生原因以及曲折歷程；通過觀點爭鳴，增進對非暴力不合作思想的理性認識；立足圖表材料，在教師引導下，展望運動如何影響到國際秩序。（史料實證、歷史理解） 3.學生了解到中共領(lǐng)導的新民主主義革命、印度非暴力不合作運動、埃及華夫脫運動歷程的艱難曲折，認識到杰出人物、人民群眾在社會發(fā)展中的重要作用（唯物史觀），感受到近現(xiàn)代以來亞非拉人民反殖反霸、捍衛(wèi)主權(quán)、追求民主的精神品質(zhì)，認同當今中國維護世界和平、推動構(gòu)建人類命運共同體的呼聲和行動。（家國情懷）
教學內(nèi)容
教學重點：兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動高漲的背景與對國際秩序的影響。 在教師引導下，學生立足文本材料分析，從一戰(zhàn)的震蕩性作用、民族自決等思想的傳播與影響、十月革命的鼓舞與共產(chǎn)國際的支持（各國共產(chǎn)黨組織的建立）等多角度去認識運動高漲的背景。至于對國際秩序的影響，學生基于教師出示的《聯(lián)合國家序言》26個發(fā)起國、聯(lián)合國創(chuàng)始成員國、聯(lián)合國憲章、二戰(zhàn)后社會主義陣營示意圖等圖文材料分析可知運動的高漲沖擊了國際秩序。總之，突破重點有賴于教師搜集、加工、呈現(xiàn)多種類型、角度的史料，引導學生從不同維度進行分析歸納，以形成對歷史事物更加全面的認識。 教學難點：對甘地非暴力不合作思想的理解。 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生逐步從非暴力不合作思想“是何”、“為何”、“如何”等方面提升理性認知水平，并通過觀點爭鳴進一步提升學生的理解、表達能力。
教學過程
[新課導入] 播放歌曲beyond樂隊的《光輝歲月》，引出歌曲所贊頌的南非前總統(tǒng)——曼德拉。 師說：曼德拉一生致力于廢除南非的種族歧視政策，追求民族平等和政治民主。當我們回望亞非拉民族國家的現(xiàn)代史，無數(shù)像曼德拉這樣的斗士在反侵略、求民主的道路上前仆后繼，奮斗不息！今天就讓我們再次走進那段光輝歲月，去感受亞非拉民族民主運動的高漲！（呈現(xiàn)課題）課題中的“民族民主運動”包含兩方面的內(nèi)容（呈現(xiàn)概念解釋：民族運動：對外反對帝國主義，實現(xiàn)民族獨立；民主運動：對內(nèi)反對專制獨裁，實現(xiàn)民主自由）。 （設(shè)計意圖：以學生耳熟能詳?shù)母枨豆廨x歲月》導入，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生的學習興趣；通過對“民族民主運動”概念的解釋，明確本節(jié)課的教學主線——兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動） [新知學習] [環(huán)節(jié)一]俯瞰——三洲怒吼震世界——廣泛性 呈現(xiàn)世界地圖，要求學生根據(jù)教材梳理三大洲在兩次大戰(zhàn)間所發(fā)生的民族民主運動，并在地圖上標記。再引導學生歸納出運動在空間分布上的特點（廣泛性）。 （設(shè)計意圖：通過對教材文本的梳理和地圖標記活動，學生提取信息的能力得到提升，空間觀念得到培養(yǎng)） [環(huán)節(jié)二]縱覽——廿載波濤無停歇——持續(xù)性 呈現(xiàn)時間坐標軸，引導學生感受兩次世界大戰(zhàn)之間的近二十年時間內(nèi)，民族民主運動一波未平一波又起，未曾停歇，從而得出運動在時間發(fā)展上的特點（持續(xù)性）。 （設(shè)計意圖：以時間坐標軸的形式，幫助學生建立時間觀念，更加形象地說明運動持續(xù)高漲的特點） 突破重點1：兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動高漲的背景 師說：和一戰(zhàn)以前的亞非拉民族獨立運動相比，兩次世界大戰(zhàn)之間的民族民主運動掀起了新的高潮。之所以能夠在一戰(zhàn)后走向高漲，與下列材料所反映的背景因素有關(guān)。 材料一：（一戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后）因為帝國主義國家忙于戰(zhàn)爭，無暇他顧，加之軍事訂貨的增加，使(殖民地)民族資本主義經(jīng)濟獲得了較快的發(fā)展……這種經(jīng)濟上的變化反映到階級關(guān)系上就是民族資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級隊伍擴大了，力量增強了，貧苦農(nóng)民的境況更加惡化，整個被壓迫民族與帝國主義的矛盾激化了。 ——王助民《近現(xiàn)代西方殖民主義史：1415-1990》，中國檔案出版社，1995年 要求學生根據(jù)上述材料并結(jié)合第14課關(guān)于一戰(zhàn)的影響的敘述，歸納出一戰(zhàn)對歐洲列強、（半）殖民地以及二者之間的關(guān)系的震蕩性影響。 材料二：（一戰(zhàn)后）“民族自決”這一革命術(shù)語已不僅在歐洲而且在殖民地世界留下了印記。同樣具有影響的是社會主義和共產(chǎn)主義的思想體系。第一次世界大戰(zhàn)之前，亞洲的知識分子已為西方的自由主義和民族主義所激勵……但現(xiàn)在，他們的后裔很可能引用馬克思、列寧或哈羅德·拉斯基的話。 ——[美]斯塔夫理阿諾斯著，吳象嬰、梁赤民譯:《全球通史——1500年以后的世界》，上海社會科學院出版社，1999年，第616頁 要求學生根據(jù)上述材料并結(jié)合第15課關(guān)于十月革命的歷史意義的敘述，歸納出“民族自決”、馬列主義等思想在戰(zhàn)后世界的傳播給亞非拉民族民主運動造成的影響，同時根據(jù)教材文本了解到十月革命的勝利極大地鼓舞了民族民主運動。 出示共產(chǎn)國際代表馬林先生的照片（略）及其一段言論：中國共產(chǎn)黨的正式成立,具有重大的世界意義。共產(chǎn)國際增添了一個東方支部,蘇俄布爾什維克增添了一個東方戰(zhàn)友。（引自張以楠《共產(chǎn)國際代表馬林與中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立》，《光明日報》，2021年07月05日12版） 出示表1：《共產(chǎn)黨在亞非拉國家的成立時間表》 表1 引導學生認識到共產(chǎn)國際曾幫助一些亞非拉國家建立共產(chǎn)黨組織，支持了一戰(zhàn)后的亞非拉民族民主運動。 材料三：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命，在亞非拉三洲無產(chǎn)階級領(lǐng)導的民族民主運動中，最具代表性。 ——吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代史編》上卷,高等教育出版社，2011年版，第151頁 出示組圖：中共在困局中尋路 師說：要找到一條正確的救亡圖存之路談何容易。同學們，曾記否，近代以來，國人經(jīng)歷了太平天國運動、洋務(wù)運動、戊戌變法、辛亥革命等救國方案一次又一次的失敗，多少國人感嘆，國家前途渺茫、民族命運困頓。中共正是在這樣的困局下開始尋找救亡圖存的新道路。這也是一戰(zhàn)以前，多數(shù)亞非拉國家所面臨的共同困境。不過，一戰(zhàn)之后，特別是十月革命勝利以后，亞非拉民族民主運動有了一些新的變化。 （設(shè)計意圖：通過引導學生分析材料，聯(lián)系所學，歸納出運動高漲的背景因素，體現(xiàn)出最近發(fā)展區(qū)學習理論的運用。另外通過鋪設(shè)暗線——中共領(lǐng)導的新民主主義革命來呼應(yīng)主線——亞非拉民族民主運動，以中國在一戰(zhàn)前的諸多救國方案紛紛失敗來折射出一戰(zhàn)后亞非拉國家民族民主運動是從困局中起步，增進學生對反殖民、求民主斗爭之艱難性的理性認識，培養(yǎng)學生史料實證、歷史解釋、家國情懷等素養(yǎng)。） [環(huán)節(jié)三]細察——艱苦探索異抉擇——多樣性 要求學生從領(lǐng)導力量、指導思想、斗爭方式、目標訴求等多方面去細察運動，完成表2的填空，感受運動還具有多樣性的特點。 表2 師說：在目標訴求上，主要是走好兩條路，一條是民族獨立之路，一條是政治民主之路，不管哪一條路都需要踏平坎坷崎嶇，才能最終走向民族復興的康莊大道。特別需要注意的是，十月革命以后，亞非拉國家在政治民主化道路上有了新的選擇——走社會主義民主政治道路。根據(jù)表格可知，無論是領(lǐng)導力量、指導思想還是斗爭方式、目標訴求，亞非拉各國所做抉擇千差萬別，反映了這一時期民族民主運動的多樣性！ 材料四：亞非拉不同于歐洲的基本特點是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和階級結(jié)構(gòu)的復雜性，以及由此產(chǎn)生的民族民主革命運動力量的多樣性和這種革命運動的多類型性。 ——彭樹智《兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運動的類型分析》，《世界歷史》，1987年第3期 要求學生結(jié)合材料四，思考運動為何多樣（參考答案：亞非拉各國國情不同，主要表現(xiàn)為社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和階級結(jié)構(gòu)的復雜性）。 出示組圖：中共在危局中筑路 師說：在多樣化、多類型的道路抉擇中，中國共產(chǎn)黨堅守初心，領(lǐng)導廣大人民群眾沿著社會主義道路前行，擺脫了一系列的危局，成就了偉大的革命事業(yè)，筑牢了民族復興的基石。不同于中國民族民主運動有賴于無產(chǎn)階級政黨——中共的領(lǐng)導，印度的民族民主運動是在資產(chǎn)階級政黨——國大黨的領(lǐng)導下開展起來的。 教材鏈接：1885年，印度民族資產(chǎn)階級成立了國民大會黨，簡稱“國大黨”，積極要求民族平等和自治。 ——《中外歷史綱要》下冊第13課第二目“亞洲的覺醒” 材料五：1920年，國大黨通過甘地起草的新黨章……甘地對“自治”的含義做了新的解釋：如有可能，在英帝國內(nèi)自治；如有必要，就脫離英國獨立。 ——齊世榮主編《世界通史資料選輯·現(xiàn)代部分》第3分冊[M],商務(wù)印書館，2007年版，第76-77頁 要求學生根據(jù)材料指出印度國大黨斗爭目標在一戰(zhàn)前后的變化（參考答案：從求平等、自治到爭自治、獨立）。引導學生注意到亞洲民族民主運動有了更高層次的目標追求。 師說：正是因為有了更多的政黨力量，特別是共產(chǎn)黨的參與和領(lǐng)導，有了更高層級的追求，有了更大范圍的斗爭，所以亞洲民族民主運動在一戰(zhàn)后達到新的高潮！而在亞洲眾多的運動中，印度的非暴力不合作運動別具特色。這主要是因為它的指導思想特殊——甘地的非暴力不合作思想。 （設(shè)計意圖：使學生在列表整理分析、提取材料信息等方面的能力獲得進一步提升，理性認識一戰(zhàn)后亞洲民族民主運動所出現(xiàn)的新高潮。） 突破難點：理解甘地的非暴力不合作思想 材料六：愚見認為，與邪惡不合作正如與善良合作一樣，都是一種責任……我盡力向我的同胞表明：暴力不合作只能增加邪惡，既然邪惡只能靠暴力來維持，那么對邪惡不予支持，就需要完全戒除暴力。非暴力的含義，就是指為了不與邪惡合作而自愿服刑受罰。 ——《甘地在法庭上的書面聲明》（1922年3月18日），齊世榮主編《世界通史資料選輯·現(xiàn)代部分》第3分冊[M],商務(wù)印書館，2007年版，第86頁 材料七：（非暴力）的力量在于對真理堅忍不拔的追求。這種真理，用強有力的字眼來表達就是愛。愛的法則要求我們不要以怨報怨，以暴力對暴力，而要……以德報怨。 ——甘地《論非暴力》，轉(zhuǎn)引自何懷宏編：《西方公民不服從的傳統(tǒng)》，吉林人民出版社，2001年版，第40頁 要求學生根據(jù)上述材料分析非暴力不合作思想的內(nèi)涵（參考答案：以愛、真理和非暴力為精神武器）。 材料八：甘地寫道：“我寧愿要印度采用暴力來保護自己的榮譽，而不愿印度卑躬屈膝、含垢忍辱地聽人家侮辱，失去自己的榮譽。可是我認為非暴力比暴力高明得多。”“因此我并不是因為印度衰弱才號召印度實行非暴力主義，而正是因為認識了印度的力量我才號召印度實行非暴力主義。” ——甘地《武力政策》，轉(zhuǎn)引自《尼赫魯自傳》，世界知識出版社，1956年，第93-94頁 要求學生根據(jù)材料六認識到甘地為何主張用非暴力的斗爭方式，再根據(jù)上述兩圖認識到甘地又為何主張不與殖民者合作。在該部分教學中，教師需要補充介紹印度宗教中對非暴力思想的推崇以及印度幾乎全民信教的國情，引導學生回顧19世紀中期印度民族大起義失敗的史實，對上述兩圖作補充說明（英國曾許諾印度，如果后者在歐洲戰(zhàn)爭中協(xié)助自己作戰(zhàn)，將在戰(zhàn)后獲得自治。但是英國在戰(zhàn)后非但不兌現(xiàn)承諾，反而頒布《羅拉特法案》，制造阿姆利則慘案。如此背信棄義，激起了印度上下一致不滿的情緒。甘地自然轉(zhuǎn)向以不合作的方式繼續(xù)斗爭。） 出示表3：《印度非暴力不合作運動的發(fā)展歷程》 表3 出示組圖：《甘地在非暴力不合作運動中的剪影》 引導學生感知非暴力不合作運動歷程的艱難曲折，再通過了解上述組圖的背景故事，認識到甘地的思想和反殖民斗爭實踐贏得了許多印度人的支持。正是群眾的大力擁護和堅持斗爭，印度終于在二戰(zhàn)后贏得了國家的獨立。由此培育學生運用唯物史觀分析杰出人物和人民群眾在社會發(fā)展中的作用的意識和能力。 呈現(xiàn)關(guān)于甘地非暴力不合作思想的不同評價觀點，引導學生理性認識這一特殊思想。 材料九：觀點1：甘地的非暴力不合作思想對印度民族民主運動實現(xiàn)了重大突破。 ——吳于廑、齊世榮《世界史·現(xiàn)代史編》上卷，高等教育出版社，2011年版，第160頁 材料十：觀點2：甘地常以違背“非暴力”原則為由，中止運動，挫傷了群眾的斗爭積極性。“非暴力”原則在某種程度上限制了群眾運動的發(fā)展。 ——朱明忠《甘地的非暴力主義及其影響》[J]，南亞研究，2002年第2期 師說：正當亞洲的印度在戰(zhàn)后舉起反對英國殖民統(tǒng)治的旗幟，非洲的埃及也在遙相呼應(yīng)。在華夫脫黨的領(lǐng)導下，埃及人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，終于實現(xiàn)了國家獨立，但這種獨立地位是不充分的。 材料十一：由于非洲地區(qū)現(xiàn)代民族主義的經(jīng)濟基礎(chǔ)相當薄弱，現(xiàn)代政治力量的發(fā)育也相對遲緩，所以，當20世紀上半葉在北非出現(xiàn)埃及這樣的獨立國家時，非洲大陸的絕大部分仍處于殖民統(tǒng)治之下，也因為如此，埃及的獨立地位是不充分的。 ——王斯德主編《世界通史》，華東師范大學出版社，2001年版，第241頁 學生根據(jù)材料九指出“埃及獨立地位不充分”的原因在于民族資本主義經(jīng)濟發(fā)展不充分，反殖民力量不夠強大，從而認識到非洲還需要更大范圍的覺醒和更加堅決的斗爭。 師說：當我們把目光轉(zhuǎn)向拉美國家，會發(fā)現(xiàn)它們早在百年前就已經(jīng)實現(xiàn)了民族獨立，那為什么還要進行民族民主運動呢？ 教材鏈接：（拉美）獨立以后……各國大多政局動蕩，普遍實行軍事獨裁統(tǒng)治，政治經(jīng)濟發(fā)展停滯不前。英美等國在“援助”的幌子下，加緊了對拉丁美洲的經(jīng)濟侵略和政治滲透……拉美人民面臨著繼續(xù)民族民主革命的艱巨任務(wù)。 ——《中外歷史綱要》下冊第13課第一目“拉丁美洲的民族獨立運動” 學生根據(jù)上述教材內(nèi)容了解到拉美國家在獨立之后仍然面臨一系列內(nèi)政外交問題，政治民主化任務(wù)尚未完成，需要再啟程追求政治民主。 材料十二：由于自由主義思想長時間被推崇，美英等國的資本大量涌入墨西哥，外資基本上控制了石油、制造業(yè)及食品工業(yè)等產(chǎn)業(yè)……外資的根本目的是獲取超額利潤，為此，它們不惜壓低墨西哥工人的工資，勞資雙方的矛盾日益激化……卡德納斯依據(jù)1917年憲法的第27條，宣布將這些外國石油公司收歸國有……設(shè)立了一個相對公正的國有企業(yè)墨西哥石油公司，與外國企業(yè)進行競爭。國有化以及民族企業(yè)的興建……加速了工業(yè)現(xiàn)代化的步伐。 ——秦善進《從現(xiàn)代化角度淺析墨西哥卡德納斯改革》[C]，“發(fā)展中國家現(xiàn)代化模式”學術(shù)討論會論文匯編，發(fā)表于2015年10月1日 要求學生從材料十分析得出卡德納斯推行石油國有化政策的背景和影響（參考答案：背景：外資控制墨西哥經(jīng)濟命脈，危害經(jīng)濟安全，激化勞資矛盾；影響：保障經(jīng)濟安全與獨立，維護憲法權(quán)威，緩和社會矛盾，促進工業(yè)現(xiàn)代化） （設(shè)計意圖：以問題鏈的形式，創(chuàng)建相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的問題情境，引導學生深入探究非暴力不合作思想，更以觀點爭鳴的形式讓理性認知在碰撞中得到升華。另外通過對埃及半獨立的原因、拉美獨立后繼續(xù)開展民主改革或革命的原因、墨西哥卡德納斯推行石油國有化政策的背景和影響的探究，學生更加認識到三大洲民族民主運動發(fā)展的不平衡性與艱難性。） [環(huán)節(jié)四]展望——敢破陳規(guī)添亮色——劇烈性 突破重點2：兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動高漲的影響 師說：從這段亞非拉人民反侵略、求民主的光輝歲月中，我們能夠看到第三世界不甘心被奴役、剝削，渴望獨立、民主。這種絕不屈服的吶喊和反抗，給當時及后世帶來怎樣的影響呢？ 出示綱要下冊教材目錄圖（略） 引導學生關(guān)注本課和第八單元第21課世界殖民體系的瓦解和新興國家的發(fā)展之間的聯(lián)系，得出兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動打擊了帝國主義殖民勢力，動搖了世界殖民體系，為二戰(zhàn)后亞非拉國家的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 出示表4：《〈聯(lián)合國家宣言〉發(fā)起國》、表5：《聯(lián)合國創(chuàng)始成員國（部分）》 表4 表5 出示《聯(lián)合國憲章》第一條第二款規(guī)定：“發(fā)展國家間以尊重人民平等權(quán)利及自決原則為根據(jù)之友好關(guān)系”。 要求學生根據(jù)上述材料分析得出如下認識：亞非拉國家的民族民主運動與反法西斯戰(zhàn)爭交織在一起，為世界法西斯戰(zhàn)爭的最終勝利做出了貢獻，特別是中國。正是以熱血犧牲換來了戰(zhàn)后國際社會對這些亞非拉國家不同程度上的認可和尊重，如中國等一些亞非拉國家成為聯(lián)合國的創(chuàng)始成員國，獲得在國際事務(wù)中更多的話語權(quán)。民族自決原則也被寫進聯(lián)合國憲章，成為其宗旨之一。越來越多的曾經(jīng)被邊緣化的亞非拉國家向國際舞臺的中央靠攏，必將推動國際關(guān)系的新一輪調(diào)整。隨著第三世界的崛起，反對帝國主義和殖民主義的斗爭將會更加劇烈。 出示圖片：《二戰(zhàn)后社會主義陣營示意圖》（略，引自《中外歷史綱要》下冊教材，人民教育出版社，2019年12月第1版，第120頁） 師說：當?shù)诙问澜绱髴?zhàn)的硝煙漸漸散去，亞洲的越南、朝鮮、中國和老撾、蒙古等5個國家，還有拉丁美洲的古巴等一些國家紛紛走向社會主義，改變了世界政治版圖。這顯然與亞非拉民族民主運動中，共產(chǎn)黨的領(lǐng)導和社會主義思想的傳播是分不開的。 引導學生認識到亞非拉國家在爭取民族獨立之后的道路抉擇反映著同時也加劇著兩種社會制度之間的競爭，國際競爭的激烈化將對國際秩序產(chǎn)生沖擊。 （設(shè)計意圖：教材對亞非拉民族民主運動高漲的影響直接做了結(jié)論式的敘述——影響了國際秩序，不利于學生深入理解。為了緊扣單元教學的主線——20世紀上半期國際秩序的演變，有必要補充材料，引導學生從第三世界的崛起、社會主義陣營的壯大等方面去理解兩次世界大戰(zhàn)之間的亞非拉民族民主運動高漲對國際秩序的沖擊。） [本課小結(jié)] 盡管亞非拉民族民主運動的高漲，不斷沖擊著反映弱肉強食叢林法則的舊秩序，但時至今日，建立公正合理的新秩序依然是任重道遠。 可喜的是，我們在百年前的奧運五環(huán)設(shè)計中，看到五環(huán)緊密相連，寓意團結(jié)友好；五環(huán)色彩繽紛，象征多元包容。正如beyond《光輝歲月》中唱到的那樣（音樂響起）“繽紛色彩閃出的美麗，是因為它沒有分開每種色彩”。百年后的今天，中共在大變局下為人類的未來拓寬道路——推動構(gòu)建人類命運共同體。希望有朝一日，人類可以打破弱肉強食的叢林法則，實現(xiàn)真正的“天下大同”。 （設(shè)計意圖：以beyond《光輝歲月》歌詞收尾，起到首尾呼應(yīng)的作用。再次指出構(gòu)建人類命運共同體的必要性，既能夠總結(jié)升華，又可為下個單元的學習做好鋪墊，并涵養(yǎng)家國情懷。）
板書設(shè)計
第16課 亞非拉民族民主運動的高漲 三洲怒吼震世界——廣泛性 廿載波濤無停歇——持續(xù)性 艱苦探索異抉擇——多樣性 敢破陳規(guī)添亮色——劇烈性
拓展作業(yè)布置
在兩次世界大戰(zhàn)期間的亞非拉民族民主運動中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物，請選擇一位你感興趣的人物，通過閱讀、觀影等形式加以了解，寫一篇人物小傳，字數(shù)不限，并與同學們交流分享。 （設(shè)計意圖：讓學生自選人物去寫小傳，尊重學生的主體地位，激發(fā)其學習興趣，提高其知識遷移的能力，涵養(yǎng)時空觀念、史料實證等多種學科素養(yǎng)）
教學反思
本課的教學目標通過落實本篇教學設(shè)計是可以基本達成的。所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠幫助學生更深入地理解相關(guān)問題。所選取的材料也十分精煉、恰當，是對教材的有益補充，能夠更好地服務(wù)教學。由于準備內(nèi)容相當充分，實施過程中存在趕進度的狀況，給予學生充分思考、討論的時間不足，后續(xù)要做進一步的取舍。 教學設(shè)計比較輕視基礎(chǔ)史實的傳授，考慮發(fā)放導學案，讓學生在課前列表自行梳理，否則課堂留給突破重難點的時間就非常緊湊。本課所設(shè)置的暗線與主線的呼應(yīng)還不夠充分，在教學中尚能夠銜接前后，不算生硬，后續(xù)可以考慮優(yōu)化呈現(xiàn)時機和方式。本人對課堂提問做了預設(shè)，從實踐效果來看，學生的作答也有不少生成性的內(nèi)容，值得多加關(guān)注。 本課教學發(fā)揮了歷史學科育人功能，堅持立德樹人導向。基于情境教學和史論結(jié)合，一些情感升華、價值觀塑造顯得自然真實。在后續(xù)的教學中，吸取本課育人的經(jīng)驗，注意避免生硬地傳遞價值觀。

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