資源簡(jiǎn)介

《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容選自：中外歷史綱要上冊(cè)第11課；教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)：40分鐘
一、教學(xué)內(nèi)容分析
單元分析：第三單元展現(xiàn)了繼三國(guó)兩晉南北朝之后又一個(gè)北方少數(shù)民族活躍的遼宋夏金元時(shí)期。共包含四課(9課、10課、11課、12課)內(nèi)容，共同體現(xiàn)的時(shí)代特征為：民族大交融、政權(quán)大交流、經(jīng)濟(jì)大發(fā)展、社會(huì)大變化、思想大繁榮。
本課分析：本課上承9、10課的政治與民族狀況，下啟第12課的文化與思想繁榮。通過(guò)本課可引導(dǎo)學(xué)生充分理解政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、思想文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而能夠幫助學(xué)生了解和掌握物史觀的基本觀點(diǎn)和方式，理解唯物史觀是科學(xué)的歷史觀。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
知識(shí)水平分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第9 、10課的內(nèi)容，對(duì)遼宋夏金元的政權(quán)更迭和制度建設(shè)、民族交融情況等均有所掌握。
思維水平分析：高一學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力和獨(dú)立思考意識(shí)，研究問(wèn)題的積極性強(qiáng)；但同時(shí)缺乏一定的史料閱讀能力、歷史表述能力和知識(shí)遷移能力，對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的階層流動(dòng)性加快這一知識(shí)點(diǎn)難以理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用唯物史觀多角度理解宋元經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)和原因。
2.通過(guò)時(shí)空定位和歷史解釋，探究經(jīng)濟(jì)重心南移的相關(guān)問(wèn)題，在分析中培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)。
3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古今社會(huì)包容開(kāi)放的重大意義，樹(shù)立各民族團(tuán)結(jié)發(fā)展的家國(guó)情懷。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：商品經(jīng)濟(jì)繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移。
教學(xué)難點(diǎn)：遼宋夏金元時(shí)期社會(huì)的變化—— 階級(jí)流動(dòng)性加強(qiáng)，人身依附關(guān)系減弱，國(guó)家對(duì)人身控制放松 。
教學(xué)策略選擇及技術(shù)資源應(yīng)用
教學(xué)內(nèi)容分解表1- 1
課程名稱 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)
記憶 理解 應(yīng)用 分析 綜合 評(píng)價(jià)
遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì) 商品經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn) √
商品經(jīng)濟(jì)繁榮的原因 √
經(jīng)濟(jì)重心南移 √
社會(huì)發(fā)展新變化 √
民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和家國(guó)情懷 √
信息技術(shù)與資源選用表2- 1
知識(shí)點(diǎn) 技術(shù)/資源類型及內(nèi)容 技術(shù)/資源在教學(xué)中的作用 資料來(lái)源
1. 圖片：《夫妻對(duì)坐宴飲圖》《清明上河圖》《宋代采煤示意圖》《南宋初年人口南遷圖（地圖）》等多幅圖片 提供多種圖片史料，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和時(shí)空觀念 教材、網(wǎng)絡(luò)、譚其驤先生《中國(guó)歷史地圖集》
2. 表格：《官方二十四史收錄的各省名人統(tǒng)計(jì)表》《西漢至北宋南方人口的變遷表》《宋代宰相祖輩任官統(tǒng)計(jì)表》 提供表格史料，讓學(xué)生分析表格史料并得出歷史認(rèn)識(shí) 高考試題、網(wǎng)絡(luò)
3. 文本史料：摘自《中外歷史綱要(上)》第63頁(yè)和第64頁(yè)第一段、吳鉤《宋:現(xiàn)代的拂曉時(shí)辰》、劉復(fù)生《從土地制度的變化看宋代社會(huì)》 創(chuàng)設(shè)文本情景，幫助學(xué)生突破“人身依附關(guān)系減弱和國(guó)家放松對(duì)社會(huì)的控制”這一難點(diǎn) 教材、讀秀數(shù)據(jù)庫(kù)
4. 導(dǎo)學(xué)案 分組合作，提前預(yù)習(xí) 自制
5. 練習(xí)題 鞏固知識(shí)點(diǎn) 高考題
教學(xué)手段方法和教學(xué)組織形式
本課采用授導(dǎo)型教學(xué)模式，主要運(yùn)用“三主三聯(lián)法”的教法——教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，聯(lián)系教材，聯(lián)動(dòng)史料，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史核心素養(yǎng)內(nèi)化于心。學(xué)法：“二基二主一輔法”--以教材為基本，以史料為基礎(chǔ)。課前自主預(yù)習(xí)與課堂自主探究相結(jié)合，輔以教師問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的能力。
2.本課采用小組合作形式進(jìn)行分組探究，設(shè)置課前預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案；運(yùn)用多媒體技術(shù)支持教學(xué)，首先使用PPT文本和圖像資源展示教學(xué)內(nèi)容及拓展資源,豐富學(xué)生視野,幫助學(xué)生高效率地分析材料;在情境教學(xué)中，利用教材提供的圖像《夫妻對(duì)坐宴飲圖》《清明上河圖》再現(xiàn)宋代的繁榮景象，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇，加深對(duì)宋代經(jīng)濟(jì)繁榮的認(rèn)識(shí)。
六、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖
七、教學(xué)過(guò)程
具體包括以下內(nèi)容：
教學(xué)流程表3- 1
教學(xué)環(huán)節(jié)（主要教學(xué)內(nèi)容） 教學(xué)時(shí)間分配 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 所選技術(shù)資源應(yīng)用及其作用 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 2min 教師呈現(xiàn)教材上的《夫妻對(duì)坐宴飲圖》請(qǐng)同學(xué)們觀察圖片一分鐘，老師隨機(jī)找一名同學(xué)來(lái)描述這幅圖片中的場(chǎng)景。 神入歷史，描述情境，神入歷史，描述情境--男女主人分別坐在桌子兩旁，桌上放置注壺、溫碗和盛有瓜果食物的杯、盤(pán)、碗、盞。夫妻二人一邊宴飲，一邊觀賞散樂(lè)或雜劇演出，侍者則立于左右聽(tīng)候吩咐。室內(nèi)帳幔卷簾、屏風(fēng)桌椅、盤(pán)盞箱柜一應(yīng)俱全，一派其樂(lè)融融、富足安適的溫馨幸福景象 運(yùn)用教材圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步形成對(duì)宋代經(jīng)濟(jì)繁榮的認(rèn)識(shí)。 由一個(gè)家庭著眼，讓學(xué)生首先感性直觀地對(duì)宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展得出宏觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推進(jìn)新課。
預(yù)習(xí)成果驗(yàn)收 3min 課前分為五個(gè)學(xué)習(xí)互助小組：農(nóng)業(yè)組、手工業(yè)組、商業(yè)組、城市組、經(jīng)濟(jì)重心組,提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上教師抽查提問(wèn)。 學(xué)生課上回答問(wèn)題，對(duì)宋代經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 自制的導(dǎo)學(xué)案，方便教師課前布置作業(yè)與學(xué)生課前預(yù)習(xí)。 方便學(xué)生自主預(yù)習(xí)、梳理教材，為教師方面一為接下來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題探究提供教學(xué)時(shí)間空間和更好地掌握學(xué)情。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為"啟發(fā)式"教學(xué)。
重點(diǎn)問(wèn)題1：商品經(jīng)濟(jì)繁榮的原因 8min 呈現(xiàn)《清明上河圖》、其它五幅歷史圖片、一則材料，讓同學(xué)小組探究式學(xué)習(xí)--創(chuàng)設(shè)情境老師請(qǐng)六個(gè)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，得出結(jié)論。 學(xué)生在由課前的五個(gè)互助小組在課堂上進(jìn)行合作式的探究，得出宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，即農(nóng)業(yè)和手工業(yè)起到了關(guān)鍵基礎(chǔ)性的作用，經(jīng)濟(jì)重心南移，社會(huì)安定，交通便利和國(guó)家放松了對(duì)社會(huì)的控制，起到了關(guān)鍵性的作用，從而得出社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般規(guī)律。 運(yùn)用PPT展示六幅圖片以及一則材料，補(bǔ)充教材所沒(méi)有的資料學(xué)生分析以后教師呈現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生形成更清晰的認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力，信息提取能力，提供多種史料，以便于學(xué)生形成對(duì)“宋代商品經(jīng)濟(jì)繁榮原因”更加全面的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)問(wèn)題2：經(jīng)濟(jì)重心南移 10min 依托計(jì)量史學(xué)，在這個(gè)探究主題中運(yùn)用《南宋初年人口南遷圖》、《官方二十四史收錄的各省名人統(tǒng)計(jì)表》《西漢至北宋南方人口的變遷》等四則關(guān)于歷史地圖、表格、教材文本史料的多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師將同學(xué)分為兩組，A組的同學(xué)研究歷史圖片和文本史料，b組的同學(xué)研究?jī)蓜t表格史料。老師請(qǐng)兩個(gè)組的代表分別起來(lái)分析史料，得出結(jié)論。 按史料類型進(jìn)行分組研究(A:歷史圖片和文本史料； B:兩則表格史料)分析同一時(shí)間不同空間和同一空間不同時(shí)間的史實(shí)，利用不同類型的史料，對(duì)所探究的問(wèn)題進(jìn)行互證，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移更全面、更豐富的解釋。 運(yùn)用PPT呈現(xiàn)圖片、表格、教材文本史料，以便于學(xué)生在課堂上分析材料，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到拓展知識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、史料實(shí)證意識(shí)，形成對(duì)經(jīng)濟(jì)重心南移更全面、更豐富的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)問(wèn)題3：社會(huì)發(fā)展新變化 12min 首先拋出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)比北宋和南宋宰相祖輩任官統(tǒng)計(jì)表，你能得出什么結(jié)論？一生生討論、師生討論引入時(shí)人詩(shī)詞，將歷史的宏大敘事與宋代個(gè)人的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)——請(qǐng)同學(xué)們齊讀詩(shī)歌《清平樂(lè)（登第）》引用四則文字材料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，搭建學(xué)習(xí)橋梁，學(xué)生分析材料，教師解讀材料。 學(xué)生自己選擇、組織和運(yùn)用相關(guān)材料并使用相關(guān)歷史術(shù)語(yǔ)，對(duì)此提出自己的解釋。 主題式研究性學(xué)習(xí)--齊讀詩(shī)歌并且賞析詩(shī)詞：理解在歷史大背景下，普通人物的所思所想和所作所為。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析四則材料，自愿舉手回答 運(yùn)用運(yùn)用PPT展示《宋代宰相祖輩任官統(tǒng)計(jì)表》、《清平樂(lè)（登第）》以及四則材料，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析，便于對(duì)社會(huì)發(fā)展新變化學(xué)生形成更清晰的認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)、材料分析能力以詩(shī)歌賞析來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)分析使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“社會(huì)階層的流動(dòng)性、人身依附關(guān)系減弱、國(guó)家放松對(duì)社會(huì)的控制”的認(rèn)識(shí)
總結(jié)板書(shū)與升華 2min 呈現(xiàn)板書(shū)，進(jìn)行課堂回顧與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本課重難點(diǎn)。在課堂小結(jié)后，進(jìn)行思維升華，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到取得社會(huì)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步是多民族共同努力的結(jié)果，由于課堂容量有限，宋代只是這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，各民族早已在經(jīng)濟(jì)上形成了相互依存的關(guān)系，并形成了你中有我、我中有你，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的多元一體格局。同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展又推動(dòng)著制度建設(shè)和思想繁榮，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族團(tuán)結(jié)意識(shí)和家國(guó)情懷。 做好筆記，回顧本節(jié)課的知識(shí)。 運(yùn)用運(yùn)用PPT展示板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程與，以便于學(xué)生做好筆記和形成更清晰的認(rèn)識(shí)。 板書(shū)的一條主線是圍繞著宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，突出經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)推動(dòng)社會(huì)的變化，而社會(huì)變化又會(huì)反作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，二者相互促進(jìn)的作用，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間相互作用的理解于認(rèn)識(shí)
課堂鞏固 3min 利用三分鐘的時(shí)間配置三道習(xí)題對(duì)本節(jié)課知識(shí)鞏固練習(xí)，學(xué)生回答后由教師帶著學(xué)生進(jìn)行分析 隨機(jī)抽同學(xué)起來(lái)回答，以此來(lái)鞏固本節(jié)課的知識(shí) 運(yùn)用運(yùn)用PPT展示三道習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。 三道習(xí)題中，第一道試題難度適中，能輔助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí);第二道試題考察經(jīng)濟(jì)重心南移，屬于本課重點(diǎn)內(nèi)容;第三道試題考察社會(huì)的變化，屬于本課難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)這三道習(xí)題，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
課后作業(yè) 1.梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)2.完成課后鞏固題單并且在6月8號(hào)上交作業(yè) 按照老師要求完成作業(yè) 1.梳理知識(shí)點(diǎn)鞏固所學(xué)知識(shí)2.通過(guò)練習(xí)題達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)和思維提升的目的 鞏固知識(shí)點(diǎn)以及鍛煉學(xué)生的信息獲取能力、材料分析能力
教學(xué)評(píng)價(jià)制定
教學(xué)評(píng)價(jià)表4- 1
教學(xué)目標(biāo) 具體檢測(cè)內(nèi)容 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1、運(yùn)用唯物史觀多角度理解宋元經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)和原因。2.通過(guò)時(shí)空定位和歷史解釋，探究經(jīng)濟(jì)重心南移的相關(guān)問(wèn)題，在分析中培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古今社會(huì)包容開(kāi)放的重大意義，樹(shù)立各民族團(tuán)結(jié)發(fā)展的家國(guó)情懷。 一、單項(xiàng)選擇題，每題5分，6個(gè)小題共30分1．（2022·吉林省白云山市高一上期末考試·3）據(jù)統(tǒng)計(jì)，北魏最盛時(shí)期戶口數(shù)“已經(jīng)恢復(fù)并超過(guò)了東漢時(shí)的水平”。《齊民要術(shù)》中記載的黃河中下游農(nóng)副業(yè)技術(shù)領(lǐng)先于長(zhǎng)江流域。這表明南北朝時(shí)期
A．經(jīng)濟(jì)重心南移即將完成 B．經(jīng)濟(jì)重心仍然在黃河流域C．土地改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D．北魏農(nóng)業(yè)技術(shù)比東漢先進(jìn)
2．（2022·海南省高一上期末考試（天一文化）·5）兩晉時(shí)期，南方許多地區(qū)變成肥田沃野，荊揚(yáng)的洞庭、鄱陽(yáng)、太湖流域成了谷倉(cāng)地帶，其中會(huì)稽郡（今江南地區(qū)）被稱為“晉之關(guān)中”。這反映出當(dāng)時(shí)
A．江南農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)
B．農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作
C．經(jīng)濟(jì)重心南移
D．南方開(kāi)發(fā)加速
3．（2022·遼寧省大連市高考聯(lián)合模擬·3）南宋時(shí)面食在江南倡行。臨安城內(nèi)僅面點(diǎn)就50多種，其中大包子、荷葉餅、燒餅、羊肉饅頭等都是典型的北方面食，面食地位逐漸提升。飲食風(fēng)格的變化突出說(shuō)明
A．人口流動(dòng)活躍促進(jìn)文化交融
B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)步豐富居民生活
C．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響消費(fèi)觀念
D．經(jīng)濟(jì)重心南移促進(jìn)城市發(fā)展
4．（2020.7·浙江高考·6）南宋有學(xué)者記述：“午至鄂渚，泊鸚鵡洲前南市堤下。南市在城外，沿江數(shù)萬(wàn)家，廛闬（街道里巷）甚盛，列肆如櫛，酒壚樓欄尤壯麗，外郡未見(jiàn)其比。蓋川、廣、荊、襄、淮、浙貿(mào)遷之會(huì)，貨物之至者，無(wú)不售，且不問(wèn)多少，一日可盡，其盛壯如此。”這反映了“南市”在當(dāng)時(shí)①突破了政府在空間上的限制
②已成為獨(dú)立的商業(yè)都會(huì)
③具有比較完備的飲食服務(wù)設(shè)施
④貿(mào)易通宵達(dá)旦，往來(lái)不絕
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
5．（2022·浙江省寧波市高一上期末·15）有人評(píng)價(jià)宋代社會(huì)風(fēng)氣說(shuō)：“男女婚嫁必?fù)窀幻瘢岳鋳Y聘之多；開(kāi)門(mén)授徒必引富室子弟，以其束修之厚。”這種現(xiàn)象說(shuō)明
A．士族的經(jīng)濟(jì)地位很高
B．理學(xué)人生目標(biāo)在社會(huì)生活中的反映
C．宋代經(jīng)濟(jì)重心南移
D．商品經(jīng)濟(jì)繁榮引起思想觀念的變化（2020·全國(guó)Ⅰ卷高考·26）北宋時(shí)，宋真宗派人到福建取得占城稻三萬(wàn)斛，令江淮兩浙諸路種植，后擴(kuò)大到北方諸路；宋仁宗時(shí)，大、小麥被推廣到廣南東路惠州等地。南宋時(shí)，“四川田土，無(wú)不種麥”。這說(shuō)明宋代
A.土地利用效率提高
B．發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力
C．區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡
D．民眾飲食結(jié)構(gòu)根本改變二、材料分析題1．（2018.11·浙江高考·33）
【加試題】事物的變化，歷史的延續(xù)，是人們觀察、分析問(wèn)題的重要尺度。閱讀材料，回答問(wèn)題（20分）材料一：古者四民（士農(nóng)工商）分，后世四民不分。古者士之子恒為士，后世商之子方能為士，此宋元明以來(lái)變遷之大較（大概）也。天下之士多出于商，則纖嗇（計(jì)較細(xì)微）之風(fēng)日益甚，然則睦姻任恤之風(fēng)往往難見(jiàn)于士大夫，而轉(zhuǎn)見(jiàn)于商賈，何也？則以天下之勢(shì)偏重在商，凡豪杰有智略之人多出焉。其業(yè)則商賈也，其人則豪杰也。為豪杰則洞悉天下之物情，故能為人所不為，不忍人所忍，是故為士者轉(zhuǎn)益纖嗇，為商者轉(zhuǎn)敦古誼。此又世道風(fēng)俗之大較也。——沈垚《落帆樓文集》材料二：地理學(xué)家胡煥庸發(fā)現(xiàn)，“自黑龍江之璦琿（今黑河市），向西南作一直線，至云南之騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部”，則中國(guó)96％的人口密布在總面積約占36％的東南土地上，而總面積64%的西北地區(qū)人口才占到4％，“多寡之懸殊、有如此者！”此即“胡煥庸線”。有意味的是，“胡煥庸線”與長(zhǎng)城的線路走向多有疊合，與400毫米等降水線幾乎重合。有研究者認(rèn)為，“胡煥庸線”出現(xiàn)于1240年左右，在“胡煥庸線”兩側(cè)，自然生態(tài)稟賦差異明顯，由此鎖定了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的格局。翻檢平遙古城、皖南古村落等凝聚中國(guó)古代商業(yè)文化精神的世界文化遺產(chǎn)，亦主要分布于“胡煥庸線”的東南一側(cè)。今天，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，突破“胡煥庸線”的一縷曙光已然初現(xiàn)。——整理自胡煥庸《中國(guó)人口之分布》、李揚(yáng)等主編《智慧城市論壇》（1）根據(jù)材料一所論“后世商之子方能為士，此宋元明以來(lái)變遷之大較”，結(jié)合所學(xué)，以漢、唐為例，概括指出宋代以前商人的社會(huì)地位，并提煉總結(jié)作者的主要觀點(diǎn)。（12分）（2）圍繞“胡煥庸線”的認(rèn)識(shí)，閱讀材料二，結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)選擇闡述：①“胡煥庸線”所反映的南宋以來(lái)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)格局與突破“胡煥庸線”的“一縷曙光”。②平遙古城和皖南古村落與明清中國(guó)商幫的關(guān)系及其商業(yè)文化特色（8分）（只列觀點(diǎn)，不加闡述不得分） 自測(cè)題按照分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等級(jí)方式總分50分優(yōu)秀：選擇題30分，材料分析題16分及以上良好：選擇題25分及以上，材料分析題12分及以上合格：選擇題20分及以上，材料分析題9分及以上不合格：選擇題15分以下，材料分析題9分以下
附件：導(dǎo)學(xué)案和課后練習(xí)題
導(dǎo)學(xué)案
遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)
**課前任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材原文并且勾畫(huà)知識(shí)點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案
知識(shí)點(diǎn)1：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展
農(nóng)業(yè)
（1）耕種制度：宋朝時(shí)一年兩熟的_________制在南方已經(jīng)相當(dāng)普及，有些地方還可以一年三熟。
（2）經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：一些地區(qū)出現(xiàn)了固定種植某種經(jīng)濟(jì)作物的農(nóng)戶，對(duì)傳統(tǒng)自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有一定突破。（南方普遍種植茶樹(shù)和棉花）
（3）邊疆開(kāi)發(fā)：在遼夏金元統(tǒng)治下邊疆地區(qū)獲得進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。
2．手工業(yè)
（1）制瓷業(yè)：
①宋朝：出現(xiàn)了以五大名窯——汝窯、官窯、定窯、哥窯、鈞窯為代表、風(fēng)格各異的眾多特色瓷器。
②元朝：出現(xiàn)新型彩繪瓷器_________和釉里紅。
③宋元時(shí)期：瓷器大量出口海外，繼_________之后成為中華文明新的物質(zhì)象征。
（2）礦冶業(yè)：
①煤的開(kāi)采量很大，首都_________的居民普遍使用煤作燃料。
②燃料的改進(jìn)大大提高了金屬冶煉的產(chǎn)量和質(zhì)量。
印刷業(yè)：
是宋朝新興的手工業(yè)，有力地推動(dòng)了文化的普及，進(jìn)一步帶動(dòng)了_________的發(fā)展。
知識(shí)點(diǎn)2：商業(yè)和城市的繁榮
商業(yè)的發(fā)展
特點(diǎn)：為_(kāi)________服務(wù)成為商業(yè)的主流，基層市場(chǎng)蓬勃涌現(xiàn)（草市）。
表現(xiàn)：
①不僅官方設(shè)榷場(chǎng)進(jìn)行互市交易，民間貿(mào)易也相當(dāng)活躍（在邊境所設(shè)的互市市場(chǎng)，場(chǎng)內(nèi)貿(mào)易由官吏主持）
②商品流通規(guī)模擴(kuò)大，貨幣需求量劇增，北宋開(kāi)始出現(xiàn)紙幣，元朝在全國(guó)范圍內(nèi)將紙幣作為主幣發(fā)行（“交子”最早出現(xiàn)，但并非唯一貨幣）
③海外貿(mào)易繁榮，外貿(mào)稅收成為宋元國(guó)庫(kù)的重要財(cái)源。
城市繁榮
北宋東京和南宋_________人口多時(shí)均超出百萬(wàn)，市場(chǎng)活躍，交易頻繁，娛樂(lè)活動(dòng)豐富多彩。出現(xiàn)娛樂(lè)場(chǎng)所“瓦子”。
臨安到元朝時(shí)改稱_________，仍被稱為“世界最富麗名貴之城”。
元_________是當(dāng)時(shí)北方最大的經(jīng)濟(jì)中心和商品集散地。
知識(shí)點(diǎn)3：經(jīng)濟(jì)重心南移南宋時(shí)最后完成
表現(xiàn)
_________中葉以來(lái)，南方的經(jīng)濟(jì)實(shí)力漸漸越過(guò)北方。
北宋在經(jīng)濟(jì)上對(duì)南方依賴明顯，戶口分布_________的格局也已定型。
北宋滅亡，大批中原人口南渡，進(jìn)一步奠定了南方的經(jīng)濟(jì)重心地位。長(zhǎng)江下游和太湖流域一帶，成為全國(guó)最重要的糧倉(cāng)。（國(guó)家根本，仰給東南）
元朝的南北經(jīng)濟(jì)差距繼續(xù)擴(kuò)大，全國(guó)在部分人口和稅收集中在_________。
影響：
南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了文化的進(jìn)步。北宋時(shí)，朝廷在科舉考試中被迫采取南北分卷制度工。自南宋起，_________一帶尤其成為人才集中的地區(qū)。
知識(shí)點(diǎn)4：社會(huì)的變化
社會(huì)階層的流動(dòng)性加快
隋唐時(shí)期，士族階層在政治上已經(jīng)衰落，但門(mén)第觀念仍然十分流行。
宋朝科舉制度比唐朝更為完善，使大批出身于平民的_________進(jìn)入政壇，官居高位，給政治增添了不少活力。“重文輕武”的國(guó)策促進(jìn)了宋代科舉制的發(fā)展。
人們的婚姻擇偶也發(fā)生了變化；以政治、經(jīng)濟(jì)地位為重。
租佃關(guān)系發(fā)展
地主把部分或全部土地出租給農(nóng)民耕種，以收取地租作為收益。宋朝無(wú)地農(nóng)民通常與地主簽訂_________，租種土地，也較少受到契約關(guān)系以外的人身束縛。
國(guó)家對(duì)社會(huì)的控制松解
宋代朝廷對(duì)_________、典當(dāng)基本不加干預(yù)。
（2）對(duì)于百姓遷移住所、更換職業(yè)，以及日常生活標(biāo)準(zhǔn)，官府的限制也比前代更為松弛。
針對(duì)性練習(xí)（課后任務(wù)）
一、選擇題
1．（2022·吉林省白云山市高一上期末考試·3）據(jù)統(tǒng)計(jì)，北魏最盛時(shí)期戶口數(shù)“已經(jīng)恢復(fù)并超過(guò)了東漢時(shí)的水平”。《齊民要術(shù)》中記載的黃河中下游農(nóng)副業(yè)技術(shù)領(lǐng)先于長(zhǎng)江流域。這表明南北朝時(shí)期
A．經(jīng)濟(jì)重心南移即將完成
B．經(jīng)濟(jì)重心仍然在黃河流域
C．土地改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D．北魏農(nóng)業(yè)技術(shù)比東漢先進(jìn)
2．（2022·海南省高一上期末考試（天一文化）·5）兩晉時(shí)期，南方許多地區(qū)變成肥田沃野，荊揚(yáng)的洞庭、鄱陽(yáng)、太湖流域成了谷倉(cāng)地帶，其中會(huì)稽郡（今江南地區(qū)）被稱為“晉之關(guān)中”。這反映出當(dāng)時(shí)
A．江南農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)
B．農(nóng)業(yè)精耕細(xì)作
C．經(jīng)濟(jì)重心南移
D．南方開(kāi)發(fā)加速
3．（2022·遼寧省大連市高考聯(lián)合模擬·3）南宋時(shí)面食在江南倡行。臨安城內(nèi)僅面點(diǎn)就50多種，其中大包子、荷葉餅、燒餅、羊肉饅頭等都是典型的北方面食，面食地位逐漸提升。飲食風(fēng)格的變化突出說(shuō)明
A．人口流動(dòng)活躍促進(jìn)文化交融
B．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)步豐富居民生活
C．商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響消費(fèi)觀念
D．經(jīng)濟(jì)重心南移促進(jìn)城市發(fā)展
4．（2020.7·浙江高考·6）南宋有學(xué)者記述：“午至鄂渚，泊鸚鵡洲前南市堤下。南市在城外，沿江數(shù)萬(wàn)家，廛闬（街道里巷）甚盛，列肆如櫛，酒壚樓欄尤壯麗，外郡未見(jiàn)其比。蓋川、廣、荊、襄、淮、浙貿(mào)遷之會(huì)，貨物之至者，無(wú)不售，且不問(wèn)多少，一日可盡，其盛壯如此。”這反映了“南市”在當(dāng)時(shí)
①突破了政府在空間上的限制
②已成為獨(dú)立的商業(yè)都會(huì)
③具有比較完備的飲食服務(wù)設(shè)施
④貿(mào)易通宵達(dá)旦，往來(lái)不絕
A．①② B．①③ C．②③ D．③④
5．（2022·浙江省寧波市高一上期末·15）有人評(píng)價(jià)宋代社會(huì)風(fēng)氣說(shuō)：“男女婚嫁必?fù)窀幻瘢岳鋳Y聘之多；開(kāi)門(mén)授徒必引富室子弟，以其束修之厚。”這種現(xiàn)象說(shuō)明
A．士族的經(jīng)濟(jì)地位很高
B．理學(xué)人生目標(biāo)在社會(huì)生活中的反映
C．宋代經(jīng)濟(jì)重心南移
D．商品經(jīng)濟(jì)繁榮引起思想觀念的變化
6．（2020·全國(guó)Ⅰ卷高考·26）北宋時(shí)，宋真宗派人到福建取得占城稻三萬(wàn)斛，令江淮兩浙諸路種植，后擴(kuò)大到北方諸路；宋仁宗時(shí)，大、小麥被推廣到廣南東路惠州等地。南宋時(shí)，“四川田土，無(wú)不種麥”。這說(shuō)明宋代
A.土地利用效率提高
B．發(fā)明翻車提高了生產(chǎn)力
C．區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展均衡
D．民眾飲食結(jié)構(gòu)根本改變
二、材料分析題
1．（2018.11·浙江高考·33）
【加試題】事物的變化，歷史的延續(xù)，是人們觀察、分析問(wèn)題的重要尺度。閱讀材料，回答問(wèn)題（10分）
材料一：古者四民（士農(nóng)工商）分，后世四民不分。古者士之子恒為士，后世商之子方能為士，此宋元明以來(lái)變遷之大較（大概）也。天下之士多出于商，則纖嗇（計(jì)較細(xì)微）之風(fēng)日益甚，然則睦姻任恤之風(fēng)往往難見(jiàn)于士大夫，而轉(zhuǎn)見(jiàn)于商賈，何也？則以天下之勢(shì)偏重在商，凡豪杰有智略之人多出焉。其業(yè)則商賈也，其人則豪杰也。為豪杰則洞悉天下之物情，故能為人所不為，不忍人所忍，是故為士者轉(zhuǎn)益纖嗇，為商者轉(zhuǎn)敦古誼。此又世道風(fēng)俗之大較也。
——沈垚《落帆樓文集》
材料二：地理學(xué)家胡煥庸發(fā)現(xiàn)，“自黑龍江之璦琿（今黑河市），向西南作一直線，至云南之騰沖為止，分全國(guó)為東南與西北兩部”，則中國(guó)96％的人口密布在總面積約占36％的東南土地上，而總面積64%的西北地區(qū)人口才占到4％，“多寡之懸殊、有如此者！”此即“胡煥庸線”。
有意味的是，“胡煥庸線”與長(zhǎng)城的線路走向多有疊合，與400毫米等降水線幾乎重合。有研究者認(rèn)為，“胡煥庸線”出現(xiàn)于1240年左右，在“胡煥庸線”兩側(cè)，自然生態(tài)稟賦差異明顯，由此鎖定了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的格局。翻檢平遙古城、皖南古村落等凝聚中國(guó)古代商業(yè)文化精神的世界文化遺產(chǎn)，亦主要分布于“胡煥庸線”的東南一側(cè)。今天，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大，突破“胡煥庸線”的一縷曙光已然初現(xiàn)。——整理自胡煥庸《中國(guó)人口之分布》、李揚(yáng)等主編《智慧城市論壇》
（1）根據(jù)材料一所論“后世商之子方能為士，此宋元明以來(lái)變遷之大較”，結(jié)合所學(xué)，以漢、唐為例，概括指出宋代以前商人的社會(huì)地位，并提煉總結(jié)作者的主要觀點(diǎn)。（6分）
（2）圍繞“胡煥庸線”的認(rèn)識(shí)，閱讀材料二，結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)選擇闡述：
①“胡煥庸線”所反映的南宋以來(lái)中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)格局與突破“胡煥庸線”的“一縷曙光”。
②平遙古城和皖南古村落與明清中國(guó)商幫的關(guān)系及其商業(yè)文化特色（4分）（只列觀點(diǎn)，不加闡述不得分）
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