資源簡介

機遇與挑戰(zhàn)
——新高考背景下分層分類走班的實踐探索
一 新時代高中教育攻堅任務與目標
二 新課標、新教材、新高考的時代
目
三 新學考、高考命題改革及其方向
錄
四 新高考改革招生錄取方式的變化
五 構建分層分類走班教學行動方案
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （一）背景
期盼有更好的教育
——我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更
滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務、更舒
適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼著孩子們能成長得更好、工作
得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目
標。
十八大：習近平會見中外記者的講話
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （一）背景
繪就改革新藍圖
推進考試招生制度改革。探索招生和考試相對分離、學
生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業(yè)機構組織實施、
政府宏觀管理、社會參與監(jiān)督的運行機制，從根本上解決一
考定終身的弊端。義務教育免試就近入學，試行學區(qū)制和九
年一貫對口招生。推行初高中學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價
。加快推進職業(yè)院校分類招考或注冊入學。逐步推行普通高
校基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄
取機制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目
社會化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校
（黨的十八屆三中全會通過）之間學分轉換，拓寬終身學習通道。
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （一）背景
拿圖紙、出方案
◆ 改革考試科目設置：增強高考與高中學習的關聯(lián)度，考生總成績由統(tǒng)一高考
的語文、數(shù)學、外語3個科目成績和高中學業(yè)水平考試3個科目成績組成。保持
統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目不變、分值不變，不分文理科，外語科目提
供兩次考試機會。計入總成績的高中學業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校
要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主
選擇。
◆ 改革招生錄取機制：探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合
素質(zhì)評價的多元錄取機制。高校要根據(jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，研究提
出對考生高中學業(yè)水平考試科目報考要求和綜合素質(zhì)評價使用辦法，提前向社
會公布。
——《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （一）背景
打基礎、抓施工
修訂課標：圍繞核心素養(yǎng)的落實
收歸國考：控制難度，減緩分數(shù)壓力
收縮學分和課時：預留選擇的空間
上海、浙江一市一省先行先試
核心理念: 選擇性教育 實現(xiàn): 個性發(fā)展 人人成才
變: 過度選拔、課堂教人、一考定終身
為：差異選擇、課程育人、關注綜合成長
新變量: 不分文理科、“兩依據(jù)一參考的三位一
體”選拔方式、學生選課引發(fā)教師專業(yè)
結構變化、學習課程資源開發(fā)等
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （一）背景
社會主要矛盾轉化 十九大報告
——中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉化為人
民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。……人民美
好生活需要日益廣泛，不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求，而且在民主、
法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面的要求日益增長。同時，我國社會生
產(chǎn)力水平總體上顯著提高，社會生產(chǎn)能力在很多方面進入世界前列，更加突
出的問題是發(fā)展不平衡不充分，這已經(jīng)成為滿足人民日益增長的美好生活需
要的主要制約因素。
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （一）背景
——優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè) 十九大報告
“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放
在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教
育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德
智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)
展，高度重視農(nóng)村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育，普及
高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
分類考試
綜合評價
多元錄取
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
五個重要文件
2018年1月
《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》
2019年6月
《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》
2019年7月
科技部等四部委《關于加強數(shù)學科學研究工作方案》
2020年10月
中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》
2019年10月
中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》
共六大方面27條
一、堅持興國必先強師，深刻認識教師隊伍建設的重要意義和總體要求
二、著力提升思想政治素質(zhì)，全面加強師德師風建設
三、大力振興教師教育，不斷提升教師專業(yè)素質(zhì)能力
四、深化教師管理綜合改革，切實理順體制機制
五、不斷提高地位待遇，真正讓教師成為令人羨慕的職業(yè)
六、切實加強黨的領導，全力確保政策舉措落地見效
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》
主要內(nèi)容涵蓋五大方面，共22條
（一）改革黨委和政府教育工作評價，推進科學履
行職責
（二）改革學校評價，推進落實立德樹人根本任務
（三）改革教師評價，推進踐行教書育人使命
（四）改革學生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展
（五）改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
2020年，中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方
案》，是指導深化新時代教育評價改革的綱領性文件。
以立德樹人為主線， 以破“五唯”為導向
從黨中央關心、群眾關切、社會關注的問題入手
緊扣破除“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾
改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
中共中央、國務院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》
《總體方案》的任務之一：深化考試招生制度改革
穩(wěn)步推進中高考改革，構建引導學生德智體美勞全面發(fā)展的
考試內(nèi)容體系，改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減
少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。加快完善初、高中學生綜合素
質(zhì)檔案建設和使用辦法，逐步轉變簡單以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴实?br/>招生模式。完善高等職業(yè)教育“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生
辦法。
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》
提出“八個更加注重”的基本理念
更加注重 更加注重 更加注重 更加注重
以德為先 更加注重 面向人人 更加注重 因材施教 更加注重 融合發(fā)展 更加注重
全面發(fā)展 終身學習 知行合一 共建共享
加快推進教育現(xiàn)代化建設的需要
一、新時代高中教育攻堅任務與目標 （二）任務與目標
中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》
明確要求
全面落實立德樹人根本任務，廣泛開展理想信念教育，厚植愛國主義情懷，加強
品德修養(yǎng)，增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德
品質(zhì)、文化素養(yǎng)。
加強課程教材體系建設，科學規(guī)劃大中小學課程，分類制定課程標準。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方式以及走班
制、選課制等教學組織模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。
構建教育質(zhì)量評估監(jiān)測機制，建立更加科學公正的考試評價制度，建立全過程、
全方位人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋監(jiān)控體系。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （一）改革落地設計
2016
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)頒布
二、新課標、新教材、新高考的時代 （一）改革落地設計
二、新課標、新教材、新高考的時代 （二）學科核心素養(yǎng)
二、新課標、新教材、新高考的時代 （三）課程模塊架構
必修課程 選擇性必修課程 選修課程
學業(yè)水平考試 高考或選考 自主選擇修習
（共同基礎） （升學要求） （自招綜合測評）
二、新課標、新教材、新高考的時代 （四）新課標
2017年12月，普通高中課程方案和課程標準出臺。
（１）背景和意義 落實立德樹人根本任務
解決高中課改面臨的問題和挑戰(zhàn)
推進與高考綜合改革相銜接
（２）各學科首次提出凝練學科核心素養(yǎng)
明確了學生學習該學科課程后應形成的正確價值觀念、必備
品格和關鍵能力，克服重教書輕育人的傾向。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （四）新課標
2017年12月，普通高中課程方案和課程標準出臺。
（３）在教考關系方面
把學習內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三類，與高中學業(yè)水
平考試、統(tǒng)一高考相關要求以及學生興趣特長發(fā)展需要相適應
（4）在考試命題方面
四基、四能、三會
各學科細化了評價目標，加強了對學科素養(yǎng)的測評指導 六核、實踐、創(chuàng)新
（5）在課程實施方面 立德樹人
充分吸收了高考綜合改革先行試點省份的經(jīng)驗，加強了對學校學生發(fā)展指導制
度、選課走班教學制度、綜合素質(zhì)評價制度等方面的指導，并有針對性地提出
了相關教學管理要求、條件保障措施等。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （五）新教材
新教材：注重課程、教
學、考試、評價、招生
等有機銜接
必修課程 選擇性必修課程 選修課程
學業(yè)水平考試 高考或選考 自主選擇修習
（共同基礎） （升學要求） （自招綜合測評）
新教材充分發(fā)揮了課程立德樹人的教育功能；編排突出體現(xiàn)了以學生為主體，教師為
主導的新課改理念；能真正的體現(xiàn)活學活用，學以致用。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
恢復高考40多年來，伴隨著我國政治、經(jīng)濟及教育體制改革的步伐，考試
招生制度不斷改進完善，初步形成了相對完整的考試招生體系。
歷史性貢獻 存在的問題
學生 國家 社會 唯分 一考 學習負
成長 選才 公平 數(shù)論 定終身 擔過重
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
2.核心理念
高考綜合改革的模式
分類考試
綜合評價
多元錄取
A 變“過度選拔”為“差異選擇”
實現(xiàn)學生在共同
選擇性 成長基礎上有個
B 變“課堂教人”為“課堂育人”教育 性的發(fā)展，達到
人人成才的育人
C 變“一考定終身”為“關注綜合成長” 目標
高考改革后增加了新變量:
不分文理科，統(tǒng)一高考以及學業(yè)水平考試和綜合性評價相結合“三位一體”的選拔方式
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
3.有序推進 “時間服從質(zhì)量、進度服從效果”，成熟一個進入一個
第一批（2014年啟動，3+3模式） 浙江、上海
第二批（2017年啟動，3+3模式） 北京、天津、山東、海南
第三批（2018年啟動，3+1+2模式） 湖南、湖北、廣東、河北、福建、江蘇、重慶、遼寧
第四批（2021年啟動，3+1+2模式） 甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西
還沒有啟動計劃的省區(qū) 河南、四川、青海、新疆、西藏、云南、山西、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
4.什么是3+1+2模式
2021新增廣東等8省使用新高考“3+1+2”模式：
語文、數(shù)學、英語三門科目為必考
物理、歷史兩門科目選擇一門
政治、地理、化學、生物四門科目選擇兩門
5.二選一學科的特性如何
（1）物理
物理學科相對來說難度較高，知識之間聯(lián)系很緊密，注重邏輯思維的培養(yǎng)，
涉及的場景與實際生活比較貼近，對現(xiàn)在和將來的理科學習都有很好的輔助作用。
（2）歷史
純文科的科目，知識面要求廣，但相較地理、政治等文科科目更容易理解，
拿分比較簡單。
由于是首選科目之一，很多物理弱的這部分人都會選擇這個科目。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
6.四選二學科的特性如何
（1）生物
生物的整體難度在數(shù)理化生中最低，更易學習，性價比較高。它注重基
礎知識的考察以及信息的提取能力。就近幾年來說，我國生物技術突飛猛
進，學科社會價值越來越高，未來前景很好，也是理科能力較弱的考生的
首選科目。
（2）地理
地理科目文理兼?zhèn)洌瑢W習難度低于理化生，背誦內(nèi)容少于歷史政治，考
題客觀但答案明確，相對比較容易拿高分，對于選擇物理的偏理科生而言，
大部分人會選擇偏理科的地理，顯然要比政治容易的多。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
6.四選二學科的特性如何
（3）化學
化學是以實驗為基礎的學科，難度低于數(shù)理，高于生物，要求考生擁有
較高的識記能力的同時還要充分理解，這個學科是有助于考生的發(fā)散思維，
是我們在今后繁雜工作能分析解決問題。
（4）政治
政治學科記憶內(nèi)容多且與時俱進、貼近生活。也正因為此，它每年試題
變化大，所學內(nèi)容可能和要考的內(nèi)容就會有差距，而且教材上有可能沒有，
所以得高分不容易，而且關鍵是沒有把握，浮動可能會較大。所以，導致選
考的人數(shù)相對較少的。但政治是大學考研必修科目，如果高中未選考，造成
長時間的知識斷檔，對今后的考研之路是有一定影響的。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
7.新高考的計分模式
以今年實行新高考的江蘇省為例
（1）總分共計750分
語文、數(shù)學、英語三門必考科目，各科滿分150分，總計450分（原始分計
入在內(nèi)）。
物理、歷史二選一，各科滿分100分（原始分計入在內(nèi)）。
政治、地理、化學、生物四選二，各科滿分100分（等級分計入在內(nèi)）。
再選科目則依據(jù)公式采用等級賦分形式，使用等級分計入高考總成績，每科
滿分100分，總分200分。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
7.新高考的計分模式
以今年實行新高考的江蘇省為例
（2）等級賦分將每門選擇考再選科目考生的原始分從高到低依次劃分為A、
B、C、D、E共5個等級。
依照等比例轉換原則，根據(jù)轉換公式計算，四舍五入得到考生轉換后的等
級分。
轉換時以30分作為等級轉換的賦分起點，滿分100分。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
7.新高考的計分模式
（3）等級比例與賦分區(qū)間
考生們可以選擇出自己擅長的科目進行考試，這對于考生們來說，是給自己提供
了一個機會。
但是賦分制對完全依靠優(yōu)勢科目去建立核心競爭力的學生來說沒有了競爭優(yōu)勢。
每個人都將展現(xiàn)自己的最佳優(yōu)勢科目，綜合素質(zhì)的考察更進一步，不得不說，新
高考模式下競爭或許更加激烈，也更有針對性。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
等級分的使用 7.新高考的計分模式◆
等級分是按統(tǒng)一規(guī)則，由原始分進行等級劃定后，再由等級轉換
而來的分數(shù)。
對于某一再選科目，考生該科目的合格性考試成績達到合格后，
轉換時賦分起點為30分，滿分為100分。
第三批高考綜合改革八個省市統(tǒng)一使用該轉換辦法。
◆使用等級分解決的問題
通過將不同再選科目原始分按照統(tǒng)一規(guī)則轉換到同一量表上，較
好地解決了不同再選科目成績之間可比性的問題。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
7.新高考的計分模式
◆等級分的轉換規(guī)則和步驟
按照考生原始分從高到低劃定A、B、C、D、E共五個等級，
第一步 從而將考生的原始分轉換成了等級。
將A至E五個等級內(nèi)的考生原始分，依照等比例轉換法則，
第二步 分別對應轉換到五個分數(shù)段，從而將考生的等級轉換成了
等級分。
等級 A B C D E
比例 約15% 約35% 約35% 約13% 約2%
賦分區(qū)間 100～86 85～71 70～56 55～41 40～30
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
某考生生物科目原始分為75分 再選科目等級賦分舉例
第一步，按照原始分從高到低和規(guī)定的等級比例被劃定為B等級， 假設當年該科目B等級的原始分分布
區(qū)間為82～61分；
第二步，根據(jù)各等級的賦分區(qū)間，將B等級內(nèi)的考生原始分，依照等比例轉換法則，轉換到85～71分
數(shù)段，根據(jù)轉換公式，該考生生物科目的轉換分為：80分
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
8.“3+1+2” 高考備考策略的優(yōu)化
策略建議：原始分是核心 必須分分必爭
等級分是關鍵 必須提等搶位
總分是門檻 必須高分達線
以語數(shù)外＋選1的高質(zhì)量為基礎，重視選2學科
追求整體利益的最優(yōu)化。
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
9.“3+1+2” 高考今年本科分數(shù)線
今年實行新高考一些省份的物理、歷史本科分數(shù)線，可以看到歷史類均高
于物理類，最夸張的是遼寧，差值達到了 120 分。
地區(qū) 選物理分數(shù)線 選歷史分數(shù)線 差值
湖北 397 463 66
湖南 434 466 32
江蘇 417 476 59
河北 412 454 42
福建 423 467 44
遼寧 336 456 120
重慶 446 456 10
二、新課標、新教材、新高考的時代 （六）新高考
9.“3+1+2” 高考今年本科分數(shù)線
這對考生意味著什么呢？有人打了個比方：
比如一個選歷史類的考生小王考了455分，沒有達到本科線，
若把他的總分去掉歷史的分數(shù)（歷史100分），最多去掉100分，
剩下幾門課的成績是355分，還高出選物理的本科線19分呢？
也就是說他如果選的是物理類，那么即使他的物理考0分，也
能達到本科線，還超出19分。而小王就因為選擇了歷史這門課，
連本科線都上不了。
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
普通高中學業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程
標準和教育部有關規(guī)定，由省級教育行政部門組
織實施的國家考試
是衡量高中學生達到國家規(guī)定學習要求的程度，
是保障教育教學質(zhì)量的一項重要制度
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
◆主要目的：
引導學生認真學習每一門課程，避免嚴重偏科，全面提高學生
1 促進學生全面發(fā)展。 的綜合素質(zhì)。
計入考生總成績的選擇性考試科目，由學生根據(jù)自身興趣、志
2 促進學生個性發(fā)展。 向、優(yōu)勢和高等學校招生要求以及普通高中辦學條件自主選擇。
通過普通高中學業(yè)水平考試制度改革，引導高中落實課程方
3 促進高中教育質(zhì)量提升。案，加強課程實施，提高辦學質(zhì)量。
高校可以針對專業(yè)人才培養(yǎng)需要，通過合理設置招生錄取科目
4 促進高校科學選才。 要求，提高選拔人才的針對性和有效性。
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
主要任務：完善普通高中學業(yè)水平考試制度
目 引導學生認真學習每一門課程,避免嚴重偏
的
是 科,同時也為高校科學選拔人才創(chuàng)造條件。
明確要求
《實施意見》 將高中學業(yè)水平考試納入普通高校招生選拔體系
參加統(tǒng)一高考的學生，可以用統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語科目考試替代相應科目的合格性考試。
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
新修訂的《江西省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》主要內(nèi)容包括
1.考試類別和科目 2.考試分值和成績呈現(xiàn)
3.考試實施 4.成績使用和認定
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
1.考試類別和科目
合格性考試 合格性考試成績是普通高中學生畢業(yè)的主要依據(jù)
選擇性考試 選擇性考試成績是普通高校招生錄取的重要依據(jù)
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
合格性考試 語文、數(shù)學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生
物學、信息技術、通用技術11門科目，由省教育廳按照國家課
程標準統(tǒng)一組織實施
藝術（或音樂、美術）、體育與健康2門科目，按照省教育廳
制定的統(tǒng)一考試標準和具體組考要求，由各設區(qū)市組織實施
選擇性考試 思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物學6門科目
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
選擇性考試選科規(guī)則
首選科目：歷史、物理 2選1
再選科目：思想政治、地理、化學、生物學 4選2
序號 物理科目組合 序號 歷史科目組合
1 物理 化學 生物學 7 歷史 思想政治 地理
2 物理 化學 思想政治 8 歷史 思想政治 化學
3 物理 化學 地理 9 歷史 生物學 思想政治
4 物理 生物學 思想政治 10 歷史 地理 化學
5 物理 生物學 地理 11 歷史 地理 生物學
6 物理 思想政治 地理 12 歷史 化學 生物學
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
2.考試分值和成績呈現(xiàn)
考試類別 卷面滿分 成績呈現(xiàn) 合格標準
每次考試的成績合格標準，依據(jù)
合格性考試 100 合格/不合格 基本教學質(zhì)量要求以及當次命題
和考試等情況確定。
首選科目：
100 卷面原始分呈現(xiàn)
歷史、物理
選擇性
考試 再選科目：
轉換計分具體辦法由省教育廳另
思想政治、地理、 100 等級轉換分呈現(xiàn) 行制定
化學、生物學
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
3.考試實施
考試類別 考試時間 考試科目 備注
語文、數(shù)學、外語、歷史、地理、
每年5月末 合格性考試按照
化學、生物學7門
普通高中課程安
合格性考試 每年11月末 思想政治、物理、信息技術、通用技術4門 排隨學隨考隨清
由各設區(qū)市自行確定 藝術（或音樂、美術）、體育與健康科目
思想政治、歷史、地理、物理、 與全國統(tǒng)一高考
選擇性考試 當年6月
化學、生物學6門科目 同期進行
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
2021級高一新生在普通高中讀書期間
考試類別 考試時間 考試科目
2022年5月末（高一下學期） 歷史、地理、化學、生物學4門
2022年11月末（高二上學期） 思想政治、物理、信息技術、通用技術4門
合格性考試
2023年5月末（高二下學期） 語文、數(shù)學、外語3門
由各設區(qū)市自行確定 藝術（或音樂、美術）、體育與健康科目
思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物
選擇性考試 2024年6月
學6門科目中的3門（1+2）
三、新學考、高考命題改革及其方向 （一）完善普通高中學業(yè)水平考試制度
4.成績使用和認定
考試類別 卷面滿分 成績呈現(xiàn) 成績使用 成績認定
作為普通高中學生畢業(yè)的
主要依據(jù)，也可作為高職
合格性考試 100 合格/不合格 終身有效
院校單獨招生和高校綜合
評價錄取的依據(jù)或參考
卷面原始分
歷史、物理 100
選擇 計入總成績
成績是高校招生的重要依
性考 思想政治、地 僅限當年有效據(jù)
等級轉換分
試 理、化學、生 100
計入總成績
物學
三、新學考、高考命題改革及其方向 （二）高考評價體系
中國高考評價體系
三、新學考、高考命題改革及其方向 （三）“素養(yǎng)為本”命題趨勢
基礎性
高校人才選拔需求
（學科素養(yǎng)）
命題依據(jù) 綜合性
獨立思考能力
國家課程標準 分析問題能力
（學科核心素養(yǎng)） 解決問題能力
應用性
創(chuàng)新性
四、新高考改革招生錄取方式的變化
統(tǒng)一高 + 高中學業(yè)水考成績 平考試成績
（3+1+2） （全科合格考試）
高中學生綜合 高中學校
素質(zhì)評價信息 ( 評 價信 息 )
四、新高考改革招生錄取方式的變化
招生錄取方式
按照“院校專業(yè)組”方式實行平行志愿投檔
按照歷史、物理科目，分別編制專業(yè)招生計劃，分開劃線、分開投檔、
分開錄取。在江西招生的普通本科高校要根據(jù)人才培養(yǎng)對學生學科專
業(yè)基礎的需要，分專業(yè)（類）提出選擇性考試科目要求，提前向社會
公布。
江西省教育廳
四、新高考改革招生錄取方式的變化
一個院校專業(yè)組即為一個獨立的志愿。
同一院校專業(yè)組內(nèi)各專業(yè)的科目要求須相同。考生的選擇性
考試科目，須符合報考院校專業(yè)組對應的科目要求。考生以院校
專業(yè)組為單位填報志愿，一個院校專業(yè)組即為一個獨立的志愿。
四、新高考改革招生錄取方式的變化
A大學專業(yè)組1限考物理，
即首選物理的考生才能報
如右圖所示，A大學設 考該專業(yè)組
置了2個院校專業(yè)組，
每個專業(yè)組里有數(shù)量不
等的專業(yè)。
A大學專業(yè)組2限考物理和
化學
四、新高考改革招生錄取方式的變化
◆從2021年起，以“院校專業(yè)組”的方式，按平行志愿投檔（舉例）
某考生選考科
目為物理、化
A專業(yè)組 指定選考科目為物理+不限，可以填報 學、生物
15個專業(yè) 另2門選考科統(tǒng)目考為科任選目
某高校
B專業(yè)組 指定選考科目為物理+化學，
可以填報
（50個 10個專業(yè) 另1門選考科目為任選
招生專業(yè)）
C專業(yè)組 指定選考科目為歷史+不限，
25個專業(yè) 另1門選考科目為任選 不可以填報
四、新高考改革招生錄取方式的變化
平行志愿投檔示意圖
——以院校專業(yè)組投檔模式為例 A大學專業(yè)組01
物理等科目類考生 計劃：80人
已投進80人
遵循志愿、依次檢索院校專業(yè)組志愿
考生1
B大學專業(yè)組03
按 考生2
分 × 計劃：30人
排 已投進29人
序
、
逐 √ B大學專業(yè)組02
個
檢 × 計劃：20人索 考生張
× 已投進20人
考生李
B大學專業(yè)組04
√ 計劃：15人
已投進10人
志愿號 總分 1 2 3 4 ……
考生張 600分 A大學專業(yè)組01 B大學專業(yè)組03 C大學專業(yè)組04 A大學專業(yè)組02 ……
考生李 599分 B大學專業(yè)組03 B大學專業(yè)組02 B大學專業(yè)組04 D大學專業(yè)組01 ……
四、新高考改革招生錄取方式的變化
◆“院校專業(yè)組” 投檔錄取方式的優(yōu)勢
一是進一步提高考生志愿滿意度。一個“院校專業(yè)組”內(nèi)可能是一個
專業(yè)（類），也可能是多個專業(yè)統(tǒng)（考類科）目，按“院校專業(yè)組”投檔，符
合條件的考生，院校可在該專業(yè)組內(nèi)進行專業(yè)（類）調(diào)劑，提升了考
生的志愿和最終所錄專業(yè)（類）的契合度。
二是進一步提高高校人才選拔和培養(yǎng)的滿意度。按“院校專業(yè)組”投
檔錄取，能提高考生選考科目與高校招生專業(yè)選考要求的匹配度，有
利于進校后人才培養(yǎng)。
四、新高考改革招生錄取方式的變化
“三位一體”招生制度
高考 高考 學考 綜合
錄取 ＝ 總分 ×A% + 總分 ×B% + 測評 ×C%
（3+1+2成績） （全科目） （高校測試）
自主招生面試資格：奧賽、發(fā)明創(chuàng)造、小論文、體藝美特競賽等
自主招生筆試考試：國家課程 + 選考課程（AP課程） 校本化
自主招生面試考核：綜合素質(zhì)（視野、表達、情商、應變、創(chuàng)造）
五、構建分層分類走班教學行動方案
教學管
理機制
學校課 機遇與 教學評
程建設 挑戰(zhàn) 價體系
學科課
程教學
五、構建分層分類走班教學行動方案
選課 必修
走班 課程
生涯 教學管 班級 地方 學校課 選修
規(guī)劃 理機制 管理 課程 程建設 課程
個性
校本
課表
課程
五、構建分層分類走班教學行動方案
學科分 課堂學
習評價
層教學
學科核 單元教
心素養(yǎng) 課程 學設計 教師教 教學評 課后學
學評價 價體系 習評價教學
課堂教 教學評
學生學
學結構 一體化
業(yè)評價
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（1）高考考試科目設置：“3+1+2”共6門科目
高考考試科目
統(tǒng)考科目 選擇性考試
國家 科目選擇性考試統(tǒng)考科目 省命題
命題 科目（3門）
（3門）
語文、數(shù)學、外語 物理、歷史中選擇 1 門；
（不分文理） 思想政治、地理、化學、
生物中選擇 2 門。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（2）先在物理、歷史中選擇1門，再從思想政治等4門中選擇2門的原因
一是體現(xiàn)高校人才培養(yǎng)需要
二是符合普通高中教育教學實際
三是有利于學生多樣化成長發(fā)展
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（3）選擇性考試科目組合：12種
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
(4) 從2021江蘇省招生計劃看，不同選科組合，可以填報的專業(yè)情況
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
(5)考生確定自己的選擇性考試科目
根據(jù)報考院校相關專業(yè)選考科目要求進行選擇
01 （上網(wǎng)查湖南湖北江蘇廣東河北的普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求）
02 結合個人志向、興趣愛好、自身優(yōu)勢等因素進行選擇（生涯教育和月考排名）
03 根據(jù)所在高中的辦學條件、特色優(yōu)勢等進行選擇
考生選科前匯總公布招生高校對考生的選考科目要求，供考生參考。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
2021年擬來湖南招生普通高校招生專業(yè)選考科目要求匯總表1（本科）
院校代碼 院校名稱 招生專業(yè)（類） 包含專業(yè) 首選科目要求 再選科目要求
10002 中國人民大學 國際政治 物理或歷史均可 思想政治必須選考方可報考
120302-農(nóng)村區(qū)域發(fā)展;120301-農(nóng)林經(jīng)濟管理;120402-行政管
10002 中國人民大學 社會科學試驗班 理;120405-城市管理;120404-土地資源管理;120503-信息資源管 物理或歷史均可 不提科目要求
理;120502-檔案學
020101-經(jīng)濟學;020106-能源經(jīng)濟;020103-國民經(jīng)濟管
10002 中國人民大學 經(jīng)濟學類 物理或歷史均可 不提科目要求
理;020401-國際經(jīng)濟與貿(mào)易
080714-電子信息科學與技術;080704-微電子科學與工
10003 清華大學 電子信息類 僅物理 不提科目要求
程;082601-生物醫(yī)學工程
10003 清華大學 藝術史論 僅歷史 不提科目要求
082502-環(huán)境工程(含全球環(huán)境國際班);081305-化學工程與工業(yè)
10003 清華大學 工科試驗班 僅物理 化學必須選考方可報考
生物工程;080407-高分子材料與工程;080401-材料科學與工程
081002-建筑環(huán)境與能源應用工程;080601-電氣工程及其自動化
10003 清華大學 工科試驗班 僅物理 化學必須選考方可報考
(含能源互聯(lián)網(wǎng)國際班);080501-能源與動力工程(含烽火班)
080201-機械工程(含實驗班);080301-測控技術與儀器;080207-
10003 清華大學 工科試驗班類 車輛工程(含車身方向);0820-航空航天類;080102-工程力學(錢學 僅物理 不提科目要求
森力學班);082001-航空航天工程(飛行學員班)
10003 清華大學 工科試驗班類 080801-自動化;120701-工業(yè)工程;120102-信息管理與信息系統(tǒng) 僅物理 不提科目要求
080901-計算機科學與技術;080902-軟件工程;080901-計算機科
10003 清華大學 計算機類 僅物理 不提科目要求
學與技術(姚班);080901-計算機科學與技術(智班)
10003 清華大學 建筑類 082801-建筑學;082802-城鄉(xiāng)規(guī)劃;082803-風景園林 物理或歷史均可 不提科目要求
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（6）選擇性考試科目組合分析
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（6）擇性考試科目組合分析
1物化政可選專業(yè)：超過96%
組合優(yōu)勢/劣勢：專業(yè)選擇面廣，利于將來考研和考公務員
分析及建議：物理+化學+政治，這種組合的優(yōu)勢在于：
第一，專業(yè)選擇面廣，可報專業(yè)超過96%；
第二，為未來發(fā)展有幫助，政治科目的加入，有利于將來考研和考公務員。這個
組合中三門學科所學的學習能力各有側重，物理強調(diào)邏輯思維能力；化學盡管是
偏理科科目，因為知識體系的因素，需要進行大量的記憶；而政治又需要良好的
文字表達能力和文科素養(yǎng)。
三門學科之間關聯(lián)性小，學習跨度大，所以，學習該組合需要文理科素養(yǎng)兼?zhèn)洹?br/>不具備這種特點的考生，一點要慎選。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
2物化地可選專業(yè)：超過96% （6）選擇性考試科目組合分析
組合優(yōu)勢/劣勢：記憶背誦內(nèi)容較少，學科之間關聯(lián)密切
分析及建議：這個組合是一個比較偏理科的組合；它的優(yōu)勢有兩個：
一是專業(yè)選擇面廣，可報專業(yè)均超過了96％；
二是學習時記憶背誦的內(nèi)容較少，理解的內(nèi)容最多，學科之間關聯(lián)密。地
理雖說是傳統(tǒng)文科，但是相對其他兩門文科，更偏重于理解能力和邏輯思
維能力。
所以，與擅長文科思維的學生相比，那些能夠選擇物理和化學科目、擅長
理科思維的學生學地理更具有優(yōu)勢。同時，這個組合也存在著挑戰(zhàn)：學習
難度大，選科人數(shù)多且優(yōu)生多，競爭尤為激烈。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（6）選擇性考試科目組合分析
3物化生可選專業(yè)：超過96%
組合優(yōu)勢/劣勢：學習難度大，選科人數(shù)多且優(yōu)生多，競爭尤為激烈。
分析及建議：物化生這個組合可以說是純理科組合了，一般理科很強的學生，都會直接選擇這個組
合。一般選擇物化生的學生，要么是理科特別好的，要么是文科特別差的。大家都知道新高考采用
的是賦分制，如果物化生成績一般的學生選擇這三科，遇到理科學霸，是很不占優(yōu)勢的，因為競爭
太激烈了。
4物生政可選專業(yè)：92%左右
組合優(yōu)勢/劣勢：適合有理科情結但不喜歡化學的學生。
分析及建議：這種組合雖然也有一些專業(yè)不能報考，但是競爭壓力也會小一些，反而會贏得很多優(yōu)勢。
比如，學了物理這科，很多名牌大學都可以報考，因為一些好大學都對物理這科有限制，不學物理就
會失去很多考名校的機會。而選考政治這科，很多文科性質(zhì)的專業(yè)又都可以去學了，大大放寬了限制，
而且生物這科又不怎么難，所以高考還是很占優(yōu)勢的。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
5物生地可選專業(yè)：92%左右 （6）選擇性考試科目組合分析
組合優(yōu)勢/劣勢：生物學科需要擅長歸納和記憶。
分析及建議：高中選考科目中最難的科目是哪一科？說是物理，可能絕大多數(shù)學生都不會反駁；高中選考科目
第二難的是哪門學科？如果說是化學，可能就會受到很大的爭議，這個真的因人而異。但是，對于多數(shù)學生來
說，化學還是比生物和地理難學難考的。從總體難度上來說，生物和地理是屬于偏“中性”的學科，既需要文
科生的記憶，又需要理科生理解，正因為如此，二者學習的深度和考試的難度都不是很大，學生相對來說是比
較容易得分的。
6物地政可選專業(yè)：92%左右
組合優(yōu)勢/劣勢：喜歡物理但特別不喜歡生化的無奈之舉。
分析及建議：物理+地理+政治這個組合的特點明顯：喜歡物理但特別不喜歡生化的無奈之舉。可報專業(yè)比例
在92%左右。
一方面，在學習過程中，學生需要在理科思維和文科思維中不斷切換；另一方面，從已經(jīng)試點高考改革的省
份看，選擇這個組合的考生人數(shù)較少；第三，由于學校師資和場地的限制，大部分學校很難單獨為人數(shù)少的
組合設計走班課程時間表。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
7史化政可選專業(yè)：65%左右 （6）選擇性考試科目組合分析
組合優(yōu)勢/劣勢：文科思維有優(yōu)勢，記憶能力強，邏輯思維能力不太強。
分析及建議：選擇這個組合的學生有明顯特點：有文科偏好但對地理學科不感興趣。
因為有了一門理科的加入，拓寬了專業(yè)選擇面。"歷史+政治+化學”可報專業(yè)比例
為65%，而在學習化學時，都需要強調(diào)對多而零碎知識點的記憶和歸納，所以，這
兩個組合適合文科思維有優(yōu)勢，文字表達能力和記憶能力強，邏輯思維相對不太強
的學生。
8史化地可選專業(yè)：65%左右
組合優(yōu)勢/劣勢：擅長以記憶為主、文字表達好
分析及建議：“歷史+地理+化學”個組合適合物理不擅長、政治不喜歡，或擅長以
記憶為主，動手能力強，文字表達好的學生。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
9史生化可選專業(yè)：65%左右 （6）選擇性考試科目組合分析
組合優(yōu)勢/劣勢：適合物理不理想，化學、生物有優(yōu)勢。
分析及建議：該組合更適合對物理不感興趣或物理成績不理想，化學、生物成績相
對有優(yōu)勢的學生。如果將來想要學習生物科學、食品科學、海洋科學、環(huán)境科學、
植物生產(chǎn)類、生命科學、醫(yī)學類相關專業(yè)的，也適合選擇該組合。
10史生政可選專業(yè)：58%左右
組合優(yōu)勢/劣勢：有文科偏好，對地理不感興趣。
分析及建議：選擇這個組合的學生有明顯特點：有文科偏好但對地理學科不感興趣。
因為有了一門理科的加入，拓寬了專業(yè)選擇面。而在學習化學和生物時，都需要強
調(diào)對多而零碎知識點的記憶和歸納，所以，這兩個組合適合文科思維有優(yōu)勢，文字
表達能力和記憶能力強，邏輯思維相對不太強的學生。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（6）選擇性考試科目組合分析
11史生地可選專業(yè)：58%左右
組合優(yōu)勢/劣勢：學科跨度小。
分析及建議：“歷史+地理+生物”這個組合適合物理不擅長、政治不喜歡，或擅
長以記憶為主，動手能力強，文字表達好的學生。
12史地政可選專業(yè)：58%左右
組合優(yōu)勢/劣勢：學習難度低，選科人數(shù)多，競爭異常激烈。
分析及建議：歷史+地理+政治，該組合是最傳統(tǒng)的文科組合，從學習難度來看，
這個組合相對更輕松。
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（7）實際情況
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（7）實際情況
五、構建分層分類走班教學行動方案 1.3+1+2 選考組合
（7）實際情況
五、構建分層分類走班教學行動方案 2.學生生涯規(guī)劃教育與綜合素質(zhì)評價
浙江、上海高中改革試點實
踐表明：
學生生涯教育規(guī)劃、綜合素
質(zhì)評價開展得越早，
越有利于學生盡早確定選考
科目，越有利于提高成績。
五、構建分層分類走班教學行動方案 2.學生生涯規(guī)劃教育與綜合素質(zhì)評價
（1）讓學生在選擇中學會選擇
新高考，考試科目變了，考試內(nèi)容變了，錄取方式變了，學生有了選擇權和組合權
擴大學生科目選擇權
01
選擇 文理二選一 → 文理兼顧12種組合
擴大學生課程選擇權
02
固定教室 → 選課走班
擴大學生考試選擇權
03 英語一年一考 → 一年兩考
擴大學生高校選擇權
04 一本、二本、三本 →
本科三批與二批合并，逐步取消批次
擴大學生專業(yè)選擇權
05
院校導向 → 專業(yè)導向
五、構建分層分類走班教學行動方案 2.學生生涯規(guī)劃教育與綜合素質(zhì)評價
（1）讓學生在選擇中學會選擇
新高考，考試科目變了，考試內(nèi)容變了，錄取方式變了，學生有了選擇權和組合權
學科選擇 專業(yè)選擇 人生選擇
依然是三門學科，關鍵是 選擇科目學習，就是選擇對 讓學生明白，一個專業(yè)就
你自己如何選擇，你自己如何 應專業(yè)；專業(yè)的重要性，勝過大 是一種生活方式
組合？阻斷教學與學習間的因 學的重要性。你長大了究竟想干
果關系，學會選擇規(guī)則，學會 什么？從特長到專長，從專長到
專業(yè)，從專業(yè)到職業(yè)，從職業(yè)到
承擔選擇責任
事業(yè)。不能從小就把興趣當玩趣！
五、構建分層分類走班教學行動方案 2.學生生涯規(guī)劃教育與綜合素質(zhì)評價
（2）綜合素質(zhì)評價客觀、有效、可操作
主 愛黨愛國、 各門課程基 健康生活方 對藝術的審 在社會生活
要 理想信念、誠實 礎知識、基本技 式、體育鍛煉習 美感受、理解、 中動手操作、體
守信、仁愛友善、 能掌握情況以及 慣、身體機能、 鑒賞和表現(xiàn)的能 驗經(jīng)歷等情況
考 責任義務、遵紀 運用知識解決問 運動技能和心理 力
察 守法等 題的能力等 素質(zhì)等
學生日常操 學業(yè)水平考 體測主要結 音樂、美術、 參加實踐活
重 行、參與黨團活 試成績、校本課 果、體育運動特 舞蹈、戲劇、戲 動的次數(shù)、持續(xù)
動、社團活動、 程內(nèi)容和成績、 長項目、參加體 曲、影視、書法 時間，形成的作
點 公益勞動、志愿 研究性學習與創(chuàng) 育運動的效果、 等方面表現(xiàn)出來 品、調(diào)查報告等
服務等 新成果等，特別 應對困難和挫折 的藝術素養(yǎng)和興
是具有優(yōu)勢的學 的表現(xiàn)等 趣特長，參加藝
科學習情況 術活動的成果等
五、構建分層分類走班教學行動方案 2.學生生涯規(guī)劃教育與綜合素質(zhì)評價
（2）綜合素質(zhì)評價客觀、有效、可操作
寫實記錄 整理遴選 公示審核 上傳確認 形成檔案 查詢
教師指 每學期末， 顯著位 學生的 學生入 高中學
導，學生 教師指導學 置進行公示， 綜合素質(zhì)評 檔材料與 校、學生
客觀記錄； 生整理遴選 公示期不少 價信息一旦 學生學業(yè) 及高等學
活動記錄、 能反映其綜 于5天。簽 上傳，任何 水平考試 校、教育
事實材料 合素質(zhì)材料， 字確認的原 人不得修改。 成績等進 行政部門
要真實、 由學生向?qū)W 始材料要保 行匯總， 可按照設
有據(jù)可查。 校提出入檔 存至學生畢 為每個學 定權限進
申請。 業(yè)后2年。 生形成綜 行查詢。
合素質(zhì)檔
案。
五、構建分層分類走班教學行動方案 2.學生生涯規(guī)劃教育與選課指導
（2）綜合素質(zhì)評價客觀、有效、可操作
怎么用
引導 高招錄取
綜 學生發(fā)現(xiàn)和提升自我
依據(jù)
合
綜合評價招生
素 引導
參考
質(zhì) 學生互相交流和學習
單獨考試招生
評
價 促進 綜合評價招生
個性成長、全面發(fā)展
五、構建分層分類走班教學行動方案 3.走班制與分層教學、分類訓練
（1）教師觀念的更新
走班教學不只是走，就是包班制。以前是別人的班，請你去上課；現(xiàn)
在得自己建個班，然后才上課。以前是幫別人上課，現(xiàn)在是為自己上課
個人美譽 課堂教學不僅只是一個人的臉面而已
選擇從來就不是聽命于自己，學科聲譽既決定著教研組獲得
學科聲譽
的崗位數(shù)，又決定著學校未來的辦學特色
你的學術水平和你的教學態(tài)度，決定著你在學校的崗位和地位。
學術聲望 選課把以前學生畢業(yè)后的評價，提前到了學習過程之中
五、構建分層分類走班教學行動方案 3.走班制與分層教學、分類訓練
（2）應對高考走班教學，做好多方面的準備
構建走班教學的多重保障機制
學生個性化課表的設計及實施
（一生一表）
走班教學的利弊
（不走班、小走班、大走班、全走班） 走班教學的管理模式
（一崗雙責、雙崗管理）
走班模式的選擇
走班制下教學評價的創(chuàng)新
（分類、分師、分層、分項走班）
五、構建分層分類走班教學行動方案 3.走班制與分層教學、分類訓練
（3）走班教學工作
尊重學生意愿開放所有12個組合，不設限制。
分類 采取“學校引導性選課”的方式，適度減少走班科目數(shù)量，
降低選課走班人數(shù)和規(guī)模。
基本
分層
思路 高一必修課程中數(shù)學、外語、物理等學科進行分層走班。
分項 藝術、體育等學科，采取分項授課方式。
五、構建分層分類走班教學行動方案 5.重構課堂教學新型師生關系
（1）課堂教學觀念與行為的轉變
實現(xiàn)“以教為主”到“以學為主”的轉變
轉變
實現(xiàn)“教師中心”到“學生中心”的轉變
通過“個別化”學習實現(xiàn)學生的“個性化”成長
五、構建分層分類走班教學行動方案 5.重構課堂教學新型師生關系
（1）課堂教學觀念與行為的轉變
堅持先學后教的原則
激發(fā)學生兩種狀態(tài) 積極的自我認同和積極的課堂對話狀態(tài)
以學生
為中心 用好教師的三個策略 傾聽，串聯(lián)，追問
的課堂
提高四種學習效果 課堂學習的參與度，自主學習的程度，
教學七 合作學習的效度，探究學習的深度
個基本
追求 體驗和參與的欲望;發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的欲望;
滿足學生五種欲望 交往與互動的欲望;表現(xiàn)與分享的欲望;
被表揚、被認可的欲望
落實六種學習活動 個體自學、同伴互助、互動展學、
網(wǎng)絡拓學、實踐研學、教師導學
文化元素 課堂教學需要讓學生:學進去、講出來、寫下來
五、構建分層分類走班教學行動方案 5.重構課堂教學新型師生關系
（2）從成績到成長
成長本身就包括成績。教學質(zhì)量低下才是新政最大的
敵人！成績有成績的標準，成長有成長的標準！成績究竟
是學生學出來的，還是教師教出來的；教師應該搞教學，
更應該激活學生
（3）師生關系就是生產(chǎn)力
良好的師生關系，才能夠保證學生不偏科；才能保證師生健康
五、構建分層分類走班教學行動方案 6.提升開展“素養(yǎng)為本”課堂教學的能力
（1）積極探索使用新教材
成立各學科新教材研 1 更新教學理念
究小組，集中力量，專
2 研讀課程標準
題研究，重點突破
3 落實日常規(guī)范
4 精耕教學資源
5 凝煉教學策略
五、構建分層分類走班教學行動方案 6.提升開展“素養(yǎng)為本”課堂教學的能力
（2）實施基于“素養(yǎng)為本”的“教、學、評”一體化，探索“素養(yǎng)為本”的
有效課堂教學模式和策略
五、構建分層分類走班教學行動方案 6.提升開展“素養(yǎng)為本”課堂教學的能力
教學 教材
研究 了解課標
（2）實施 研究
基于“素養(yǎng)為 教
本”的“教、 過程：課堂教學 材 氛圍：課堂文化
學、評”一體
化，探索“素 教法 學法
養(yǎng)為本”的有 教學 研究
效課堂教學模 研究
式和策略 教 學
師 生
了解高考 研究：校本研修 了解強基
五、構建分層分類走班教學行動方案 7.向管理與診斷、反饋與落實要質(zhì)量
（1）教學即研究
高效教學離不開教學診斷。教學即診斷，診斷即
研究，真正做到“教學即研究”；
研究的重心要實現(xiàn)由研究以教為主向研究以學為
主的轉變；
研究由基于經(jīng)驗的教學研究向基于事實和數(shù)據(jù)
（證據(jù)）的教學診斷研究轉變。
五、構建分層分類走班教學行動方案 7.向管理與診斷、反饋與落實要質(zhì)量
（2）教育與管理的分化
全員德育就是學校教育。課堂不是生命線，學生
才是生命線；研究課堂容易走火入魔，研究學生才會
育人成己。
讓導師走在班主任前面。只有每位教師與學生有
深度接觸，才能夠保證深度教學與學習的出現(xiàn)。
五、構建分層分類走班教學行動方案 7.向管理與診斷、反饋與落實要質(zhì)量
（3）全要素診斷
教材比較 全
教學設計 要
教學策略 素
學習方式 診
學業(yè)考試 斷
解題失誤＝審題性失誤
＋知識性失誤＋方法性
失誤＋心理性失誤＋計
算性失誤+書寫性失誤
五、構建分層分類走班教學行動方案 8.構建信息化智慧校園
（1）聚焦智能化新高考改革
設施完備
創(chuàng)新教學
教育信息化 機制健全 常態(tài)運用
格 局 平臺搭建
融合創(chuàng)新
應用廣泛
推進 教育信息化進程
完善 軟、硬件建設
應對 新高考改革
實現(xiàn) 信息化背景下的教育轉型
五、構建分層分類走班教學行動方案 8.構建信息化智慧校園
（2）高考改革帶來的教學組織形態(tài)變化
3 +1 + 2 ( 八 省 市 )
課 程 多 種 物化生
組 合 方 式 語數(shù)
六 選 三
外語
走 班 教 學
史地政
排 選 課 管 理 技術
五、構建分層分類走班教學行動方案 8.構建信息化智慧校園
（2）高考改革帶來的教學組織形態(tài)變化
03 學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價 04 泛在學習資源
學生生涯教育
02
05 走班排課
新高考背景下的育人理念
01
06 學情分析下的精準教學
07 走班考勤與管理
08 過程性學習評價
09 發(fā)展性教學評價
10 開放型課程建設
五、構建分層分類走班教學行動方案 8.構建信息化智慧校園
（2）高考改革帶來的教學組織形態(tài)變化
選課指導 走班排課 課程課堂 走班管理 多維評價
選課指導 排課策略 課程建設 考勤 請假 過程性評價
成績分析 走班排課 課程引入 導師 場館 綜合素質(zhì)評價
專業(yè)分析 課表呈現(xiàn) 精準教學 物品 衛(wèi)生 教師評價
…….
STEP STEP STEP STEP STEP
選 排 教 管 評
五、構建分層分類走班教學行動方案 8.構建信息化智慧校園
（3）信息融合，協(xié)同育人
教師
課前備課
課堂教學 學生
推送個性化學習資源
課后作業(yè) 教育
評價 教育云
同步測試
家長
期中期末
…..
管理者
支撐教與學 實現(xiàn)大數(shù)據(jù) 應用大數(shù)據(jù)
采集大數(shù)據(jù) 匯聚與分析 提升效率與效果
五、構建分層分類走班教學行動方案 8.構建信息化智慧校園
（4）學情分析，精準教學
發(fā)現(xiàn)薄弱
成績數(shù)據(jù)
精準輔導
知識掌握
學科薄弱知識點
數(shù)據(jù)分析
關鍵指標
學科成績波動性
能力水平 錯題鞏固學科均衡性
精準提升
五、構建分層分類走班教學行動方案 9.凸顯優(yōu)勢學科、實現(xiàn)高中特色化發(fā)展
改變傳統(tǒng)教學思想觀念
立德樹人、核心素養(yǎng)、承認差異、因材施教、尊重選擇、張揚個性、
學生中心。
改革傳統(tǒng)課堂教學模式
參與式教學、探究式學習、翻轉課堂等。
構建新型現(xiàn)代教學范式
分層教學、分組學習、選課制、走班教學→選擇性教育。
探索教學管理體制創(chuàng)新
行政班、教學班、班主任制、導師制。
五、構建分層分類走班教學行動方案 10.骨干教師命題能力培訓與實踐
命題既是教育質(zhì)量保障體系的重要方法，
又是教學管理、教學反饋的重要環(huán)節(jié)。
命題能力是專家型教師專業(yè)成長的捷徑，
又是衡量一所名校教學科研的重要標志。
開展基于學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準的命題研
究，努力提高命題質(zhì)量，提升訓練的實效性。
五、構建分層分類走班教學行動方案 10.骨干教師命題能力培訓與實踐
試題命制質(zhì)量評價
教學成績優(yōu)異的教師，有一個共同特點，就是任教班級里不同層次
學生均取得了不同程度的進步和提升，這是教學質(zhì)量整體提高的關鍵，
否則不會取得較高的平均分、優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)。
為實現(xiàn)因材施教，我們推行“分層推進式的階段檢測發(fā)展卷”。
一份試卷的質(zhì)量如何將直接影響到考試評價的客觀性和準確性，影響著
教師教學的發(fā)展方向，影響著學生學習的努力重點和自我定位。
通過評價提升試卷命題質(zhì)量，促進教與學質(zhì)量提升。
五、構建分層分類走班教學行動方案 10.骨干教師命題能力培訓與實踐
“分層推進式的發(fā)展卷”
“發(fā)展卷”是在傳統(tǒng)試卷的基礎上，研制和開發(fā)出的一種更能體現(xiàn)學生能力的試卷。其最大的特點
是：不再以學生必須做完試卷為標準，而是以挖掘?qū)W生的最大能力作為命題的依據(jù)，徹底改變了命題是以
優(yōu)秀學生做完試卷全部內(nèi)容為題量上限、試卷滿分既為優(yōu)秀學生標志的傳統(tǒng)做法。
發(fā)展卷按照“長卷出題、自主選擇、分層計分”的原則進行創(chuàng)造設計，在試題的長度、難度、跨度、
梯度上都與普通試卷有所不同。在試卷題目總量上，發(fā)展卷比普通試卷的題量多大約接近50%，學生有充
足的選擇空間。在試卷結構設計上，發(fā)展卷中基礎知識題量約占80%，發(fā)展性的題目約占20%，且均勻
地分布在各個題型中，即：在每種題型中都包含著基礎性的題和發(fā)展性的題，學生可以根據(jù)自己的學自主選擇，把自己熟悉和已掌握的題目做正確并且盡可能地去完成發(fā)展性的題目，挖掘自身的潛能。
發(fā)展卷的計分方法是：試卷卷面分100分以下，記實際得分；100分以上只記100分。
感謝您的聆聽！

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