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高中學生綜合素質評價
一、對實施綜合素質評價的認識
二、實施綜合素質評價的原則
三、實施綜合素質評價的方法
四、對實施綜合素質評價的困惑
一、對實施綜合素質評價的認識
（一）普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。
　《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：
基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。 　　新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
一、對實施綜合素質評價的認識
（二）普通高中學生綜合素質評價有利于建立以促進學生全面協調發展為目標的評價體系
　教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中指出：
●現行中小學評價與考試制度與全面推進素質教育的要求還不相適應，突出反映在強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能；注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異；關注結果而忽視過程，評價方法單一；……
●中小學評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。
一、對實施綜合素質評價的認識
（二）普通高中學生綜合素質評價有利于建立以促進學生全面協調發展為目標的評價體系
　教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中指出：
●中小學評價與考試制度改革的根本目的為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育水平，為學校實施素質教育提供保障，充分發揮評價的促進發展的功能，使評價的過程成為促進教學發展與提高的過程．
●對學生、教師與學校的評價的內容要多元，既要重視學生的學習成績，也要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力．
●對學生、教師和學校的評價不僅要注重結果，更要注重發展和變化過程。要把形成性評價與終結性評價結合起來，使發展變化的過程成為評價的組成部分。
一、對實施綜合素質評價的認識
（二）普通高中學生綜合素質評價有利于建立以促進學生全面協調發展為目標的評價體系
　教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中指出：
●以促進學生發展為目標的評價體系應包括評價的內容、標準、評價方法和改進計劃。評價標準應該用清楚、簡明的目標術語表述，主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。
1．基礎性發展目標；2．學科學習目標．
①道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、環境保護。
②公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
其中基礎性發展目標包含以下6個方面：
一、對實施綜合素質評價的認識
（二）普通高中學生綜合素質評價有利于建立以促進學生全面協調發展為目標的評價體系
　教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中指出：
●以促進學生發展為目標的評價體系應包括評價的內容、標準、評價方法和改進計劃。評價標準應該用清楚、簡明的目標術語表述，主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。
（１）基礎性發展目標：
③學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。
④交流與合作能力。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
一、對實施綜合素質評價的認識
（二）普通高中學生綜合素質評價有利于建立以促進學生全面協調發展為目標的評價體系
　教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中指出：
●以促進學生發展為目標的評價體系應包括評價的內容、標準、評價方法和改進計劃。評價標準應該用清楚、簡明的目標術語表述，主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩個方面。
（１）基礎性發展目標：
⑤運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
⑥審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
一、對實施綜合素質評價的認識
（二）普通高中學生綜合素質評價有利于建立以促進學生全面協調發展為目標的評價體系
①道德品質。
②公民素養。
③學習能力。
④交流與合作能力。
⑤運動與健康。
⑥審美與表現。
綜合素質評價的六個方面源自于教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》
一、對實施綜合素質評價的認識
（三）普通高中學生綜合素質評價已經成為新課程高考方案的一個組成部分
1、江蘇省2008年普通高考模式為
“3＋學業水平測試＋綜合素質評價”
并且規定：
（1）綜合素質評價中的“道德品質”和“公民素質”合格是考生填報志愿的必要條件；
（2）在綜合素質評價中，考生“學生能力”、“運動與健康”、“審美與表現“單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優先錄取；均為D級的，高校可以不錄取。”
一、對實施綜合素質評價的認識
（三）普通高中學生綜合素質評價已經成為高考方案的一個組成部分
2、廣東：綜合素質成錄取參考指標
在投檔后，學校按已公布的錄取原則和要求，結合考生綜合素質評價情況，擇優錄取。綜合素質評價由省教育廳公布統一的評價要求，由學校實施。綜合素質評價內容以寫實性文字表述方式，分項目記入考生電子檔案。綜合素質評價內容包括學生高中期間各科目學分獲得情況，技術領域、藝術領域、體育與健康領域、綜合實踐活動的考核或表現情況、獲獎情況等等；取代現行考生電子檔案的畢業考試成績、畢業鑒定，錄取時供高等學校參考，作為高校錄取或退檔依據之一。
一、對實施綜合素質評價的認識
（三）普通高中學生綜合素質評價已經成為高考方案的一個組成部分
3、海南：建立普通高中學生綜合素質評價制度
為全面反映普通高中畢業生發展狀況，應對高中學生綜合素質進行評定。學生綜合素質評定要抓住學生基礎性素質表現的主要活動領域，與相關課程的評價結合起來。完成國家各門課程規定學分是綜合素質評價合格的必要條件。
全省各高中學校要建立學生綜合素質評定和綜合實踐活動課程學習的電子檔案。學生綜合素質評定和綜合實踐活動課程學習過程與結果是學生報考高等學校的必備材料。
二、實施綜合素質評價的原則
（一）導向性原則
　 在宏觀層面上：實施普通高中學生綜合素質評價方案，引導中學實施素質教育，體現高中新課程改革精神，反映高中新課程方案的要求。通過科學的評價指標體系及評價結果的使用，給高中教育正確的導向。
　 在學校層面上：實施綜合素質評價，有利于引導學生全面發展，并能以此為抓手，促進學生的道德品質、公民素養、合作與交流、體育與健康、藝術與表現等全面素質的提升．
二、實施綜合素質評價的原則
（二）可操作性原則
　 在宏觀層面上：方案實施要為普通高中、高等學校和社會各界所理解與接受，操作簡便、直觀。方案的指標體系合理，有較強的可操作性，評價主體多元，評價操作實現信息化。
　 在學校層面上：要研究制訂一套易于操作的評價方式，增加評價的可操作性，減輕教師的負擔．
二、實施綜合素質評價的原則
（三）公平性原則
　 加強綜合素質評價工作的制度建設，提前公布評價的內容、標準、方法、程序、人員和有關規章制度，并廣泛征求師生和家長的意見。保障評價工作公平、公正、公開進行，對學生的評價全面、客觀、科學。
　 在學校層面上，首先要加強綜合評價的制度建設；此外，體現公平性的一個重要方面就是評價要做到“公正”、“公開”，評價主體要多元化，評價主體應包括學生本人，班級同伴、任課教師、班主任．．
二、實施綜合素質評價的原則
（四）發展性原則
　 堅持過程評價與終結評價相結合的原則，發揮評價促進學生發展的重要功能。正確發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用。關注學生全面發展，全面評價學生的綜合素質，客觀反映學生的個性差異和個性特長。
　 在學校層面上，評價過程中要能夠發現學生優點，使之繼續發揚；也能夠發現自身的不足，使之在今后的學習過程中得到改正．因此，要把每一次評價都變成下一次評價的開端，激勵學生不斷進步．
三、實施綜合素質評價的方法
（一）健全組織
1．成立以校長為組長的學校高中學生綜合素質評價工作領導小組，負責制定本校學生綜合素質評價實施方案，具體組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
領導小組成員包括：教學、德育副校長，教務處主任，政教處主任、科研處主任．
2．在校領導小組的領導下，各年級工作小組具體負責本年級學生的綜合素質評價工作．
三、實施綜合素質評價的方法
（一）健全組織
3．學校使用全省統一網絡版的“普通高中學生綜合素質評價表”（見附表1、2）。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。由學校網管負責網絡版系統軟件的安裝與維護，由教務員負責登陸權限的設置、業務培訓與指導及數據的備份、打印等工作，并督促有關年級、班主任、備課組織按期完成數據錄入工作，并就系統數據完成情況及系統運行狀況及時向校領導小組匯報．
三、實施綜合素質評價的方法
（二）實施程序：每學期期末評價流程圖
自我評價
班級以小組形式互評
班主任初評
年級工作小組審定
校領導小組審批
學生提供
突出表現材料
各類信息
匯總給班主任
征求任課教師意見
班主任終評
特殊情況上報
三、實施綜合素質評價的方法
（二）實施程序：
1．綜合素質的初步評定
各年級工作小組依據本辦法負責組織實施本年級學生的綜合素質評價．普通高中學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面．為了公平、公正、公開地搞好以上六個方面的評價工作，評價工作分為以下四個環節：個人自評、班級互評、教師評價、年級工作小組審核．個人自評、班級互評、教師評價三個環節需要填寫《江蘇省六合高級中學高中學生綜合素質評價學期用表》（見附表3）．
三、實施綜合素質評價的方法
（二）實施程序：
1．綜合素質的初步評定
各年級工作小組成立以下兩個小組，完成初步評定工作:
年級工作
小 組
思想品德
考核小組
學習能力
考核小組
負責考核學習能力、運動與健康、審美與表現等三個方面，認定學分
負責考核道德品質、公民素養和交流與合作三個方面，負責指導學生成長記錄袋
思想品德考核小組 組長：年級負責德育工作的領導；
成員：各班班主任
學習能力考核小組 組長：年級負責教學工作的領導
成員：各班班主任、各學科備課組長(教師)
（Ⅰ）道德品質、公民素養和交流與合作的評價辦法
①基本要求
道德品質方面：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義;遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。
公民素養方面：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
交流與合作方面：能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
（1）思想品德考核小組:
②評價標準：道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定,凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。凡有突出問題，受到警告及以上處分的，道德品質不合格（但暫不記入檔案），待撤銷處分后，再認定合格。
（Ⅰ）道德品質、公民素養和交流與合作的評價辦法
③評價程序：由班主任組織本班學生填寫《江蘇省六合高級中學高中學生綜合素質評價表》（見附表3），組織學生進行自評、互評，并收集任課教師的信息，在此基礎上，由班主任初定學生的等第（合格、不合格）．道德品質、公民素養、交流與合作3個方面評價合格的，只在“等第”中填寫“合格”，其他項目不填．如有突出表現或突出問題的，在相應欄目中填寫具體內容，并需班主任簽名．如遇個別特殊情況無法評定的，報年級工作小組審定．
（1）思想品德考核小組:
（Ⅱ）建立學生成長記錄袋。
成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。
成長記錄袋可以包含下列內容：個人成長的過程（或小傳）、精彩瞬間、優秀作品、各類獲獎證書等．
班主任負責指導本班學生建立生成長記錄袋，每學期結束時布置學生整理本學期的成長記錄袋，并于下學期開學初兩周內（高三下學期高考后）檢查學生的成長記錄袋，年級思想品德考核小組負責檢查各班成長記錄袋的完成情況．
（1）思想品德考核小組:
（Ⅰ）學習能力
基本要求：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能,獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。
Ⅱ、學習能力考核小組：
評價辦法： 在個人自評、班級互評的基礎上，評定等第：
①凡基本符合要求、本學期所有學科均一次考試合格者評定為B；本學期有補考學科并經補考合格者評定為C．
（Ⅰ）學習能力
評價辦法：
②A等級的評定：凡符合標準并有突出表現，有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：
◆研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；
◆學習主動積極，各科成績一貫優秀（成績居年級前10％，且選修科目達到B及以上、必修科目達到C及C以上）、且平時各方面表現優秀的；
◆小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；
◆在省級以上報刊雜志發表作品；
◆在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；
◆其他。
（2）學習能力考核小組：
成績優秀的學生（成績居年級前10％）名單由年級工作小組提供給班主任，再由班主任征求各學科任課教師的意見，所有任課教師均同意的方可認定為A．
（Ⅰ）學習能力
評價辦法：
②A等級的評定：凡符合標準并有突出表現，有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：
◆研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；
◆學習主動積極，各科成績一貫優秀（成績居年級前10％，且選修科目達到B及以上、必修科目達到C及C以上）、且平時各方面表現優秀的；
◆小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；
◆在省級以上報刊雜志發表作品；
◆在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；
◆其他。
（2）學習能力考核小組：
成績優秀的學生（成績居年級前10％）名單由年級工作小組提供給班主任，再由班主任征求各學科任課教師的意見，所有任課教師均同意的方可認定為A．
（Ⅰ）學習能力
評價辦法：
②A等級的評定：凡符合標準并有突出表現，有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：
◆研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；
◆學習主動積極，各科成績一貫優秀（成績居年級前10％，且選修科目達到B及以上、必修科目達到C及C以上）、且平時各方面表現優秀的；
◆小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；
◆在省級以上報刊雜志發表作品；
◆在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；
◆其他。
（2）學習能力考核小組：
以上其他項目需有詳細、明確證據（提供材料），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。
（Ⅰ）學習能力
評價辦法：
③D等級的評定：有突出問題，有下列情況之一者，在學習能力方面得D：
(ⅰ)因學習態度不端正而導致學習成績居全年級后2％的；
(ⅱ)經常曠課、逃課的（一學期曠課、逃課超過32課時）；
(ⅲ)作業經常不交的（同一學科不交作業超過1/4）；
(ⅳ)影響教師正常教學的；
(ⅴ)其他．
其中，(ⅰ)、(ⅱ)、(ⅴ)由班主任確定，(ⅲ)、(ⅳ)由任課教師確定名單、并提交相關原始材料給班主任。
（2）學習能力考核小組：
（Ⅱ）運動與健康
基本要求：熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。
評價辦法 在個人自評、班級互評的基礎上，由體育教師負責該項內容的考核．
①B，C等級 凡基本符合標準者，視情況可得B或C．
②A等級 有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：
◆ 國家三級及以上運動員；
◆ 參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；
◆ 市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；
◆ 其他。
需提供材料，否則，視為無效。
（2）學習能力考核小組：
（Ⅱ）運動與健康
基本要求：熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣,具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄,形成健康的生活方式。
評價辦法 在個人自評、班級互評的基礎上，由體育教師負責該項內容的考核．
③D等級 有突出問題，有下列情況之一者，在體育與健康方面得D：
(ⅰ) 經常曠課、逃課的（一學期曠課、逃課超過2課時）；
(ⅱ) 不按老師要求進行訓練、造成重大安全事故的；
(ⅲ)影響教師正常教學的；
(ⅴ)其他
對于上述情況，體育教師需提交相關原始材料給班主任．
（2）學習能力考核小組：
（Ⅲ）審美與表現
基本要求：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美,具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動,用多種方式進行藝術表現。
評價辦法：在個人自評、班級互評的基礎上，由藝術學科教師共同負責該項內容的考核．
①B，C等級的評定：凡基本符合標準者，視情況可得B或C．
②A等級的評定 有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：
◆在校內外大型文藝活動中有突出表現；
◆參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的(含集體項目,合唱除外)；
◆參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的(含集體項目,合唱除外) ；
◆其他。
（2）學習能力考核小組：
（Ⅲ）審美與表現
基本要求：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美,具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動,用多種方式進行藝術表現。
評價辦法：在個人自評、班級互評的基礎上，由藝術學科教師共同負責該項內容的考核．
③D等級的評定：有突出問題，有下列情況之一者，在審美與表現方面得D：
(ⅰ) 經常曠課、逃課的（一學期曠課、逃課超過4課時）；
(ⅱ) 不按老師要求進行訓練、影響教師正常教學的；
(ⅲ)其他
對于上述情況，藝術教師需提交相關原始材料給班主任．
（2）學習能力考核小組：
（Ⅳ）學分的認定
各個學科教師依據《江蘇省六合高級中學學分制管理條例（試行）》，負責所教學生的本學科學分的認定，對于不予認定學分的學生，要提交相關原始材料給備課組長．
學分認定的條件：給予學分認定的課程（模塊或專題）是指學校已經開設、學生已經修習并且經過考核已經達到課程標準要求的課程（模塊）。認定學分必須同時具備如下條件：
①學生修習時間至少須達到課程標準要求修習課時的4/5，其中研究性學習每個學分必須要達到18課時，社會實踐活動每學年不得少于一周，社區服務每個學分不低于5個工作日。
②實驗操作、日常作業（報告）等多方面過程表現合格，文化課考試或考查成績合格。且平時作業上交的次數至少達到總作業次數的4/5。
③研究性學習活動須以研究報告、總結等形式呈現；社會實踐和社區服務的認定須有實踐和服務過程中的詳實記錄及相關證明材料。
（2）學習能力考核小組：
三、實施綜合素質評價的方法
（二）實施程序：
2．數據錄入
（1）學分錄入：由語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術、藝術、體育、研究性學習學科的備課組長按照要求，在有關電子檔案中錄入本學科學生的學習模塊（或專題）及學分．
（2）綜合素質評價結果錄入：班主任負責錄入本班學生的選修Ⅱ、社區服務、社會實踐及綜合素質評價的所有內容（包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現評價結果、學生的操行評語、突出表現等）．具體錄入辦法，由教務員培訓、指導．
三、實施綜合素質評價的方法
（二）實施程序：
3．年級工作小組審核
年級工作小組對各個學科學分認定、綜合素質考核結果、學生的操行評語及突出表現進行審核，重點審核以下幾個方面：
（1）未獲得學分的；
（2）道德品質、公民素養、交流與合作不合格的，或有突出表現的學生的事跡材料；
（3）學習能力、運動與健康、審美與表現評價結果為A和D的．
三、實施綜合素質評價的方法
（二）實施程序：
4．校綜合素質評價工作領導小組審批
各年級工作小組將本年級的考核結果及考核中存在的問題向學校領導小組匯報，校領導小組對各個年級的考核結果進行審批后，由學校統一打印學期表，加蓋教務處公章后，將評價表通知學生本人及其家長，由學生存入《成長記錄袋》。
三、實施綜合素質評價的方法
（二）實施程序：
5．公示、申訴、復議、終審
各評價內容得A等第的學生開學初在校園內公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復，并記入檔案。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。
公示、申訴、復議、終審流程圖：
新學期（高三畢業前）兩周內公示
學生申訴
學校綜合素質評價領導小組復議、答復
記入學生檔案
（四）對實施綜合素質評價的困惑
1、信度．
（1）學校能否如實地記載？是不是應該讓所有的學生思想品德合格？
（2）教育性質部門該如何來監督學校在評價工作中是否誠信？
2、區分度．
（1）各種不同的學校評價的標準不一樣，結果不具有可比性．
（2）高校如何來運用這一評價結果？
3、學分．隨著全省統一的學業水平測試（或會考）的開展，學校的學分認定工作還有多少意義和價值？
感謝各位領導和專家！
歡迎批評指正！

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