資源簡介

人美版美術六年級下冊《戲曲人物》教學設計
教材分析：
本節課是人美版義務教育教科書六年級下冊第10課，屬于“造型表現”領域的內容，也是國畫系列中的一部分。戲有戲理，畫有畫理。“戲”與“畫”相同，古今相映，戲中有畫、畫中有戲，以戲入畫是把“寫意傳神”發揮到極致，于是“水墨戲畫”是中國畫一種獨特的藝術表現形式。講“品味”“傳神”“率真”“墨趣”“簡逸”等藝術審美。引導學生進一步學習簡練、概括的筆墨方法，了解戲曲人物的藝術特點，抓住人物生動、傳神的表情和動作，進一步提高學生中國畫造型表現能力。學生通過本課學習，了解傳統京劇中人物造型、服飾特點及其相關知識，深入了解水墨技法的綜合應用，感悟其中豐富的文化內涵，體驗我國民族藝術的美感，激發對民族藝術的熱愛之情。
學情分析：
六年級是小學高年級的學段，學生已經積累了一定的基本知識，基本掌握了中鋒、側鋒，濃淡干濕等筆墨技巧。雖然對傳統戲曲藝術和人物形象有一定的了解，但由于戲曲人物形象豐富、裝扮繁復，學生的概括表現能力及對筆墨的控制能力還有待提高，尤其是運用適合的筆墨語言表現出生動的戲曲人物形象，對于學生來講具有一定的難度。
教學方法：
以多媒體視頻創設情境教學法激發學生學習興趣和主動性。以探究、嘗試結合講授、演示，讓學生逐步獲得學習經驗。同時運用比較法引導學生觀察分析，了解并把握知識點。
本課綜合多種教學方法引導學生感受、了解、嘗試、體驗、分析和探究。從而聯系新舊知識完善知識體系并習得學習經驗。
教學目標：
1.知識與技能：初步了解中國戲曲行當的相關知識，學習水墨戲曲人物的造型表現方法，體會戲曲水墨畫的獨特藝術魅力，提高學生的審美能力和水墨造型表現能力。（圖像識讀、審美判斷、文化理解）
2.過程與方法：引導學生在小組探究學習的過程中，運用中國畫筆墨技法表現一幅自己喜歡的戲曲人物畫作品。（美術表現、文化理解）
3.情感、態度和價值觀：通過學習，培養學生熱愛民族傳統文化的情感及對美術學習活動的興趣。通過相互交流，培養學生合作、探究的意識。（創意實踐、圖像識讀、文化理解）
教學重點：
了解中國戲曲中人物行當的相關知識及水墨戲曲人物的造型表現方法。
教學難點：
如何運用中國畫筆墨技法表現生動的戲曲人物形象。
教學準備：
學生：京劇人物圖片或戲曲人物的寫意畫作品、中國畫工具等。
教師：課件、實物投影、字卡、作業展示紙、國畫演示用具、京劇人物的圖片資料。
教師：課件、實物投影、字卡、作業展示紙、國畫演示用具、京劇人物的圖片資料。
教學過程：
一、觀賞視頻，引出課題
1．欣賞北京小學生戲曲展演視頻片斷
2．觀察欣賞戲曲人物特征
3.小結并出示課題：《戲曲人物》
【設計意圖】圖像識讀——通過視頻欣賞創設情境將學生帶入戲曲世界。激發學生的學習興趣和民族自豪感，同時導入新課。
二、欣賞圖片，了解京劇相關知識
1．京劇基礎知識
2．認識人物行當(課件圖片)
【設計意圖】文化理解——圖片音與畫的結合，展現京劇藝術的豐富內涵，讓學生在觀賞過程中了解京劇行當相關知識，感受京劇藝術的獨特魅力，同時積累創作素材，為下一步表現人物做好心理上的準備。
三、游戲、感受，抓住人物特征(播放課件)
1．快速搶答
2．交流喜愛的形象
小結：戲曲人物生動傳神，他們真正體現了中華戲曲文化的精髓。
【設計意圖】審美判斷——學會從化妝、服飾和動作抓住戲曲人物的形象特點。同時積累形象儲備，感受人物形象魅力，激發嘗試創作的欲望，為接下來解決教學難點奠定基礎。
四、觀賞水墨戲畫視頻，引出課題
1．欣賞《水墨畫——竇爾敦》視頻片斷
2．小結水墨筆墨語言及作畫步驟方法。
【設計意圖】審美判斷、美術表現、文化理解——通過觀賞學習，學生對中國水墨畫的藝術審美有一定的認知理解，作畫的表現方法及筆墨控制技巧也有學習，概括、簡逸、率真的筆墨語言代表了中國傳統文化藝術和東方哲學。
五、嘗試、質疑、發現，探究水墨技法
1．試畫
2．發現問題
3．探究方法
4．總結方法
【設計意圖】美術表現、創意實踐——引導學生在嘗試中發現問題，在對比分析中總結方法。激發學生自主探究和總結的意識。
六、演示方法、欣賞啟思
1．旦角的畫法：
（1）演示沒骨法 （2）了解其他方法
2.視頻演示武凈的畫法
3.佳作欣賞
【設計意圖】審美判斷——最直觀的了解整個創作過程和技法的應用，解決教學難點。引導學生在對比中積累造型語言，拓寬思路啟發創作靈感。打破單一創作形式的定式和思維局限，給學生以敢于嘗試的可能與空間，激發學生大膽嘗試的創作欲望。
七、實踐與指導
作業內容：參考圖片畫一幅戲曲人物的水墨畫。
作業要求：
1.抓住并突出人物的特點。
2.大膽用筆用墨，使畫面富有變化。
【設計意圖】創意實踐、美術表現——提供圖片資料豐富學生造型資源。培養學生的造型表現能力；對本課所學的外顯反饋，充分感受京劇人物的造型魅力和造型過程的樂趣，增強美術學習的熱情。
八、展評
1.粘貼作品
2.欣賞評價
【設計意圖】審美判斷、文化理解——提供評價方向引導，給不同層次學生參與評價的機會，體現評價層次。也是對本課所學的內化反饋，培養表達能力和評價能力，增強美術學習的自信。
九、延伸
1.猜猜他們的行當。
2.丑角的“豆腐塊”。
【設計意圖】文化理解——引導學生課后的進一步探究。

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