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課題 回望大唐盛世路： 從“貞觀之治”到“開元盛世”
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 課標(biāo)內(nèi)容要求：通過了解“貞觀之治”與“開元盛世”，知道隋朝速亡和唐朝興盛的原因； 課標(biāo)學(xué)業(yè)要求： 2.1能夠了解中國古代歷史的基本線索和重要的事件、人物、現(xiàn)象，知道重大史事發(fā)生的時間和地點、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念) 2.2能夠知道中國古代遺留至今的各類史料是了解和認(rèn)識中國古代歷史的證據(jù)，能結(jié)合語文、地理、藝術(shù)等課程的學(xué)習(xí)，初步理解古代史料的含義，嘗試運用史料說明歷史問題。(史料實證、歷史解釋) 2. 3能夠?qū)χ袊糯鷼v史上的重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，進行初步分析，認(rèn)識其意義和影響。(唯物史觀、 歷史解釋、家國情懷) 2. 4能夠通過中國古代的經(jīng)濟、科技成就，了解生產(chǎn)力發(fā)展對政治、社會、文化變革的推動作用，通過古代歷史上治亂興衰的史事，認(rèn)識階級社會中階級斗爭在歷史發(fā)展中的作用。(唯物史觀、歷史解釋、家國情懷) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”。 2、通過年代尺初步了解唐朝如何走向盛世； 3、利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。 4、在評價歷史人物的過程中，體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動作用和歷史人物活動的 豐富性；在以史為鑒中培養(yǎng)家國情懷。
重點和難點 重點：唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。 難點：史論結(jié)合、全面客觀地評價歷史人物，體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動作用。
設(shè)計思路 本節(jié)課以視頻《昭陵六駿》為主線，以盛世的“賞探析”前三個板塊來分析唐朝如何走向盛世，在評價歷史人物的過程中感悟杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動作用。 最后復(fù)興盛世的板塊，在以史為鑒中培養(yǎng)家國情懷。
教學(xué)過程 始：從教材課時到教學(xué)課時 結(jié)合單元的目錄和單元標(biāo)題，概括出階段特征“繁榮與開放”即盛世，重組教學(xué)三課時。 設(shè)計意圖：教師在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，重構(gòu)教學(xué)課時，進行單元教學(xué)設(shè)計。這是落實核心素養(yǎng)的有效途徑。 （一）、史跡尋蹤，激趣課堂： 播放《昭陵六駿》視頻，唐昭陵六駿石刻是唐貞觀十年(公元636年)立于陜西省禮泉縣唐太宗昭陵北司馬門內(nèi)的6塊大型浮雕石刻，分別名為“拳毛騧”“什伐赤”“白蹄烏”“特勒驃(一 作特勤驃)“”青騅““颯露紫”。 設(shè)計意圖：以視頻《昭陵六駿》導(dǎo)入新課。培養(yǎng)學(xué)生史跡尋蹤的學(xué)史習(xí)慣，同時激發(fā)學(xué)生探究興趣，導(dǎo)入新課。 （二）、自主探究：賞盛世繁華 出示年代尺+四則史料，展示大唐走向盛世的過程和概況 問題：1.根據(jù)史料，簡析史料描述的社會狀況。 2.概括盛世表現(xiàn)。 設(shè)計意圖：利用年代尺回望大唐盛世路，可以使學(xué)生比較直觀地理清大唐走向盛世的基本脈絡(luò)，知道重大史事發(fā)生的時間和地點、原因和結(jié)果，初步養(yǎng)成歷史時序意識和歷史空間感。(唯物史觀、時空觀念)。讓學(xué)生通過史料自主得出盛世表現(xiàn)，也訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的史料解讀能力。 （三）、合作探究：探盛世治理 出示三組線索材料，學(xué)生分組合作評析歷史人物，在評析中探三位帝王的治國理念和措施。 問題：根據(jù)教材和下方線索內(nèi)容制作人物名片（要求：合作探究，史論結(jié)合） 設(shè)計意圖：“論從史出”是歷史學(xué)科的基本特點與原則。依據(jù)史料學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n歷史中的重要事件、人物、現(xiàn)象等形成合理想象，進行初步分析，認(rèn)識其意義和影響，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證能力。(唯物史觀、 歷史解釋、家國情懷)同時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納評價歷史人物的方法。 （四）、綜合探究：析盛世密碼 出示三位帝王治理措施的表格，學(xué)生綜合上一環(huán)節(jié)中的分析和結(jié)論，嘗試提煉和歸納三位帝王的治國上共同的智慧。 問題：對照唐太宗、武則天、唐玄宗的治理措施，歸納相同點。 設(shè)計意圖：利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。要求學(xué)生明確結(jié)論的史實依據(jù)，理解歷史結(jié)論的形成過程及多元表達(dá)。 （五）、以古鑒今：興盛世中華 播放《昭陵六駿》視頻的結(jié)尾部分，其中“颯露紫”和“拳毛騧”兩石刻在1914年時被盜，輾轉(zhuǎn)于文物商之手，最后流失海外，后入藏美國賓夕法尼亞大學(xué)博物館。其余四塊也曾被打碎裝箱，盜運時被截獲，現(xiàn)陳列在西安碑林博物館。 設(shè)計意圖：首尾呼應(yīng)的設(shè)計，一是使整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整和嚴(yán)謹(jǐn)，二是內(nèi)容，能使學(xué)生更加深刻，使學(xué)生的情感更加強烈，引起學(xué)生的共鳴，在以古鑒今中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。 末：從課后作業(yè)到盛世表現(xiàn) 課后作業(yè)：模仿教師范例，請同學(xué)們課后籌備，并在下節(jié)課上（盛世表現(xiàn)）分組進行項目化學(xué)習(xí)展示。 設(shè)計意圖：單元設(shè)計，需要我們把課上教學(xué)活動與課下學(xué)生活動以及學(xué)生課堂展示鏈接起來了，真正實現(xiàn)在單元教學(xué)中，課堂教學(xué)與課后活動的一體化。提供教師范例，可以提升學(xué)生展示的品質(zhì)，使學(xué)生展示更有效。

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