資源簡介

課件61張PPT。
2014年全國高考
大綱卷生物部分
解析與點(diǎn)評
河北冀州中學(xué) 董君香能力測試為主導(dǎo)，注重基礎(chǔ)性和靈活性，難度控制得當(dāng)
考查知識的同時(shí)把對學(xué)生能力的考查放在首要位置，符合新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，為廣西從大綱版高考向新課標(biāo)高考的順利過度奠定了基礎(chǔ)
2014大綱卷生物試題分析知識考查與往年相比具有延續(xù)性的同時(shí)略有改變。光合作用、孟德爾遺傳定律、生物與環(huán)境仍占主導(dǎo)地位，而今年沒有“神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)”為立意方向的題目，對“調(diào)節(jié)”部分的考查是以選擇題的形式考了“植物激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容，對選修的考查避開了“細(xì)胞工程、基因工程”兩大常考點(diǎn)，考了“微生物與發(fā)酵”及“C3與C4植物”。2013、2014兩年生物大綱卷考點(diǎn)分布如下 試題特點(diǎn)13、14年大綱卷知識點(diǎn)分布考查形式的明顯變化主要體現(xiàn)在遺傳題命制上，與2014年新課標(biāo)1卷32題遺傳題考查具有相似的創(chuàng)新性，都是由原來“給條件推出結(jié)果”改為“對出現(xiàn)的結(jié)果分析遵循條件”。對學(xué)生分析問題的能力要求較高，也充分體現(xiàn)了大綱卷向新課標(biāo)卷的過度。 考查形式變化強(qiáng)調(diào)教材基本概念、原理的考查。選擇題的1—4，非選擇題的31、33的（3）生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用，均為課本最基礎(chǔ)知識的考查，體現(xiàn)了考試大綱的基本能力要求的第一點(diǎn)要求，即能理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 注重信息獲取能力考查。這是較高的一項(xiàng)能力
目標(biāo)，比如32題通過題干給出的“吸收”的概念及表格信息，結(jié)合滲透作用的原理，才能準(zhǔn)確回答“實(shí)驗(yàn)開始時(shí)水的移動方向”，第二問要在整合表格信息的基礎(chǔ)上，通過對比才能推測出，鈉離子在吸收時(shí)需要鈉離子載體的參與。這屬于大綱要求中獲取信息能力考查的第一項(xiàng)即“能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。”能力考查特點(diǎn)1.下列有關(guān)細(xì)胞核的敘述，錯誤的是
A.蛋白質(zhì)是細(xì)胞核中染色質(zhì)的組成成分
B.細(xì)胞核中可進(jìn)行遺傳物質(zhì)的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄
C.小分子物質(zhì)可以通過核孔，大分子物質(zhì)不能
D.有絲分裂過程中存在核膜消失和重新形成的現(xiàn)象【答案】C【解析】細(xì)胞核中染色質(zhì)是由DNA和組蛋白構(gòu)成，A正確；
細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場所，B正確；原則
上分子直徑較小的物質(zhì)可通過核孔，大分子物質(zhì)如核內(nèi)所
需酶進(jìn)入細(xì)胞核、mRNA、tRNA出細(xì)胞核也能通過核孔，C項(xiàng)錯誤；有絲分裂過程中核膜的消失和重建分別在前期和末期，D項(xiàng)正確。第一題點(diǎn)評本題考查的知識是細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)功能，屬于基礎(chǔ)題，較容易，考生只要認(rèn)真審題，對相應(yīng)課本知識記憶熟練，一般都能選對。2.ATP是細(xì)胞中重要的高能磷酸化合物。下列有關(guān)ATP的
敘述，錯誤的是
A線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用
B機(jī)體在運(yùn)動時(shí)消耗ATP，睡眠時(shí)則不消耗ATP
C在有氧與缺氧的條件下細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中都能形成ATP
D植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子所需的ATP來源于呼吸作用【答案】B【解析】細(xì)胞呼吸的主要場所是線粒體，細(xì)胞核需要的
ATP主要由線粒體提供，A項(xiàng)正確；ATP是生命活動直接
的能源物質(zhì)，機(jī)體時(shí)刻在消耗ATP，睡眠時(shí)生命活動也在
進(jìn)行，需要消耗能量，B項(xiàng)錯誤；有氧呼吸和無氧呼
吸第一階段都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有ATP形成，C項(xiàng)正確；根
細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子主要通過主動運(yùn)輸?shù)男问剑湎?br/>的能量主要是由細(xì)胞呼吸所提供的ATP，故D項(xiàng)正確。第二題點(diǎn)評本題考查知識屬于細(xì)胞代謝范圍，對ATP的形成利用知識的考查，選項(xiàng)中對知識的拓展較廣，對這些知識的記憶要建立在理解的基礎(chǔ)上，死記硬背是不行的。屬于中等難度題，學(xué)生易在A、B選項(xiàng)上錯選 3.下列關(guān)于人體淋巴細(xì)胞的敘述，錯誤的是
A.在胸腺中發(fā)育成熟的T淋巴細(xì)胞可參與細(xì)胞免疫
B.效應(yīng)T淋巴細(xì)胞可攻擊被病原體感染的宿主細(xì)胞
C.T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞發(fā)育成的
D.T細(xì)胞釋放的淋巴因子不能使受到抗原刺激的B細(xì)胞增殖【答案】D【解析】T細(xì)胞在胸腺中發(fā)育成熟后，可參與細(xì)胞免疫和體液免疫， A正確；效應(yīng)T細(xì)胞攻擊靶細(xì)胞，被病原體感染的宿主細(xì)胞可作為其靶細(xì)胞， B正確；造血干細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴細(xì)胞分別在骨髓和胸腺中發(fā)育成熟為B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞，C項(xiàng)正確；體液免疫過程中，T淋巴細(xì)胞釋放的淋巴因子和抗原共同刺激B細(xì)胞，促進(jìn)B細(xì)胞大量增殖分化為效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞，D錯誤。第三題點(diǎn)評本題考查免疫的知識，具體對淋巴細(xì)胞的形成、成熟、作用進(jìn)行考查，屬于較容易的基礎(chǔ)題，學(xué)生只要理解并熟記課本知識，就能很順利選出正確項(xiàng) 4.某同學(xué)在①、②、③三種條件下培養(yǎng)大腸桿菌，這三種
條件是：
①以葡萄糖為碳源的培養(yǎng)基，不斷補(bǔ)充培養(yǎng)基，及時(shí)去除代謝產(chǎn)物
②以葡萄糖為碳源的培養(yǎng)基，不補(bǔ)充培養(yǎng)基，不去除代謝產(chǎn)物
③以葡萄糖和乳糖為碳源的培養(yǎng)基，不補(bǔ)充培養(yǎng)基，不去除代謝產(chǎn)物
根據(jù)培養(yǎng)結(jié)果繪制的一段時(shí)間內(nèi)菌體數(shù)的對數(shù)隨時(shí)間變化的趨勢圖如
下：
假設(shè)三種培養(yǎng)基中初始總糖量相等，則①、②、③三種條件依次對應(yīng)
的趨勢圖是
A.甲、乙、丙 B.乙、丙、甲 C.丙、甲、乙D.丙、乙、甲【答案】C【解析】 ②以葡萄糖為碳源的培養(yǎng)基，不補(bǔ)充培養(yǎng)基，不除去代謝產(chǎn)物，隨著營養(yǎng)物質(zhì)的消耗和次級代謝產(chǎn)物的積累，大腸桿菌的生長環(huán)境不斷惡化，生存阻力增大，因此種群數(shù)量達(dá)到穩(wěn)定期后會出現(xiàn)衰亡期，故②對應(yīng)甲圖， ①對應(yīng)丙圖；若培養(yǎng)基里加入葡萄糖和乳糖，大腸桿菌先利用葡萄糖，葡萄糖消耗完以后，大腸桿菌會經(jīng)過短期的調(diào)整，誘導(dǎo)合成半乳糖苷酶，接著繼續(xù)分解利用乳糖，最后衰亡，因此③對應(yīng)乙圖，故選C第四題點(diǎn)評本題考查微生物與發(fā)酵的相關(guān)知識，屬于中檔題，核心還是考查對原理的理解和獲取信息的能力。
學(xué)生需對課本知識------誘導(dǎo)酶的合成條件充分理解，并且與題目給出的曲線圖進(jìn)行整合，才能選出正確項(xiàng)5.為了驗(yàn)證單側(cè)光照射會導(dǎo)致燕麥胚芽鞘中生長素分布不
均勻這一結(jié)論，需要先利用瓊脂塊收集生長素，之后再測
定其含量。假定在單側(cè)光照射下生長素的不均勻分布只與
運(yùn)輸有關(guān)，下列收集生長素的方法（如圖示）中，正確的
是【答案】B【解析】A項(xiàng)，C項(xiàng)和D項(xiàng)胚芽鞘尖端在單側(cè)光的照射下，由于云母
片插入胚芽鞘尖端的阻擋作用，生長素均不能發(fā)生橫向運(yùn)輸，無法
使其在瓊脂塊中分布不均勻。B項(xiàng)胚芽鞘尖端在單側(cè)光的照射下，先
發(fā)生橫向運(yùn)輸，然后縱向運(yùn)輸?shù)郊舛艘韵碌牟煌沫傊瑝K中，再通
過測定不同瓊脂塊中生長素含量的大小，即可驗(yàn)證單側(cè)光照射會導(dǎo)
致燕麥胚芽鞘中生長素分布不均勻，故選B。 第五題點(diǎn)評本題屬于較難的實(shí)驗(yàn)題，考查植物激素調(diào)節(jié)知識，并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)行考查，需要學(xué)生有較硬的基本功，才能順利作答，體現(xiàn)的考綱要求內(nèi)容：能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論 解讀14年高考試題——客觀題（1）穩(wěn)中有變，穩(wěn)中有新
（2）突出基礎(chǔ)、主干知識
（3）以能力測試為主
（4）整體難度不大、得分比較容易31.（9分）
植物的光合作用受多種因素的影響。回答下列問題：
（1）右圖表示了________對某種C3植物和
某種C4植物____________的影響。當(dāng)光照
強(qiáng)度大于p時(shí)，C3植物和C4植物中光能利用
率高的是____植物。通常提高光能利用
率的措施有增加________的面積，補(bǔ)充___
氣體等。
（2）在光合作用過程中，C4植物吸收的CO2被固定后首先形成_____________化合物。
（3）C3植物的光合作用的暗反應(yīng)需要光反應(yīng)階段產(chǎn)生的
ATP和NADPH，這兩種物質(zhì)在葉綠體內(nèi)形成的部位是_________________________。NADPH的中文名稱是____________ ，其在暗反應(yīng)中作為______劑，用于糖類等有機(jī)物的形成。光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度 C4 光合作用 CO2 四碳（或C4）囊狀結(jié)構(gòu)薄膜（或類囊體薄膜） 還原型輔酶Ⅱ 還原 【解析】
（1）根據(jù)圖示的橫、縱坐標(biāo)可知，該圖表示了光照強(qiáng)度
對C3和C4植物光合作用強(qiáng)度的影響；光照強(qiáng)度為P
時(shí)，C3植物已達(dá)光的飽和點(diǎn)，而此時(shí)C4植物還沒有
達(dá)到光的飽和點(diǎn)，因此光照強(qiáng)度大于P時(shí)，C4植物
對光的利用率更高；在一定光強(qiáng)強(qiáng)度下，可通過增
加光合作用的面積、提高CO2的濃度來提高光能利
用率。
（2）與C3植物不同的是，C4植物具有C4途徑，其吸收
的CO2被PEP（C3）固定后首先形成C4（四碳化
合物），能通過對CO2的利用提高光能利用率。
（3）因?yàn)楣夥磻?yīng)發(fā)生在類囊體的薄膜上，因此ATP和
NADPH也在該部位形成，其中NADPH又稱為還原型
輔酶Ⅱ，簡寫為[H]，在暗反應(yīng)中作為還原劑。
第31題點(diǎn)評本題考查C3、C4植物光合作用差異，光照強(qiáng)度對兩種植物光合作用強(qiáng)度的影響，都是課本最基礎(chǔ)的知識考查，沒有拓展，屬于較易的基礎(chǔ)題，能力考查體現(xiàn)是：能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)32.（9分）
小腸的吸收是指食物消化后的產(chǎn)物、水和無機(jī)鹽等通過小
腸上皮細(xì)胞進(jìn)入血液和淋巴的過程。0.9%的NaCl溶液是與兔的體液滲透壓相等的生理鹽水。某同學(xué)將處于麻醉狀態(tài)下的兔的一段排空小腸結(jié)扎成甲、乙、丙、丁4個互不相通、長度相等的腸袋（血液循環(huán)正常），并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果如表。
請根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答問題：（1）實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，水在腸腔和血液之間的移動方向是：甲組從___________；丙組從____________。在這一過程中水分子的運(yùn)動方向是從溶液濃度_____處流向溶液濃度_____處。本實(shí)驗(yàn)中水分子的這種移動過程稱為______________。
（2）比較乙和丁的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可推測小腸在吸收Na+時(shí)，需要_____________的參與腸腔進(jìn)入血液 血液進(jìn)入腸腔 低 高 滲透作用 Na+載體蛋白 【解析】（1）根據(jù)滲透原理，水分子由低濃度向高濃度擴(kuò)散。因血液的滲透壓與濃度為0.9%的NaCl溶液相等，因此實(shí)驗(yàn)開始時(shí)甲組中的水分子從腸腔向血液移動，而丙組中的水從血液向腸腔移動。
（2）與乙不同的是，丁組實(shí)驗(yàn)加入了Na+載體蛋白的抑制劑，其結(jié)果是半小時(shí)半小時(shí)后，丁組中的NaCl溶液變化很小，說明Na+載體蛋白抑制劑影響了鈉離子的吸收，故可推測小腸吸收Na+時(shí)需要Na+載體蛋白的參與。第32題點(diǎn)評本題是對物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹R考查，屬于利用信息的中等題，學(xué)生需要利用題干信息再整合表格內(nèi)數(shù)據(jù)信息，結(jié)合物質(zhì)運(yùn)輸知識才能順利解答，要求學(xué)生對核心概念一定要挖深挖透，而不是簡單勾畫識記 33.（10分）
現(xiàn)有A、B兩個密閉透明的生態(tài)瓶，其生物組成和光照條件見下表。一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)A瓶的生態(tài)系統(tǒng)較B瓶的穩(wěn)定。注：“+”表示有，“-”表示無。
請回答：
（1）A瓶中微生物、浮游藻類、水草和浮游動物共同組成了一個__________，浮游藻類和水草的種間關(guān)系為________。
（2）一段時(shí)間后，B瓶中浮游藻類的種群密度______，原因是____________________________；生物群落 競爭 降低 沒有光照，藻類無法進(jìn)行光合作用 浮游動物的種群密度________，原因是_________________________________。
（3）生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是_____________________________________降低 氧氣與食物不足 將動植物遺體殘骸中的有機(jī)物最終分解成無機(jī)物【解析】
（1）一定區(qū)域中全部生物的總和構(gòu)成生物群落，因此A瓶中的微生物、浮游藻類、水草和浮游動物共同組成了一個生物群落；浮游藻類和水草都為生產(chǎn)者，會爭奪光照、生態(tài)瓶中的無機(jī)鹽等，因此兩者為競爭關(guān)系。
（2）B瓶缺乏光照，藻類不能進(jìn)行光合作用，因此一段時(shí)間后浮游藻類的種群密度將降低；藻類因不能進(jìn)行光合作用不但使其數(shù)量減少，也會導(dǎo)致瓶內(nèi)O2含量減少，而浮游動物以植物為食，因此浮游動物會因食物和氧氣不足導(dǎo)致其種群密度降低。
（3）在生態(tài)系統(tǒng)中，分解者能將動植物遺體殘骸中的有機(jī)物最終分解成無機(jī)物，重新供生產(chǎn)者利用。第33題點(diǎn)評本題屬于生物與環(huán)境中的中檔題，核心還是考查對概念的理解和獲取信息的能力。需要學(xué)生對課本知識理解并熟練記憶，然后充分利用表格信息，分析兩組變量，加上準(zhǔn)確的語言表述才能拿到高分 34.(14分)
現(xiàn)有4個小麥純合品種，即抗銹病無芒、抗銹病有芒、感銹病無芒和感銹病有芒。已知抗銹病對感銹病為顯性，無芒對有芒為顯性，且這兩對相對性狀各由一對等位基因控制。若用上述4個品種組成兩個雜交組合，使其F1均為抗銹病無芒，且這兩個雜交組合的F2的表現(xiàn)型及其數(shù)量比完全一致。回答問題：
（1）為實(shí)現(xiàn)上述目的，理論上，必須滿足的條件有：在親本中控制這兩對相對性狀的兩對等位基因必須位于__________上，在形成配子時(shí)非等位基因要__ ___________，在受精時(shí)雌雄配子要___________，而且每種合子（受精卵）的存活率也要__________。那么，這兩個雜交組合分別是________________和____________。非同源染色體 自由組合 隨機(jī)結(jié)合 相等 抗銹病無芒×感銹病有芒 抗銹病有芒×感銹病無芒 （2） 上述兩個雜交組合的全部F2植株自交得到F2種子，1個F2植株上所結(jié)的全部種子種在一起，長成的植株稱為1個F3株系。理論上，在所有F3株系中，只表現(xiàn)出一對性狀分離的株系有4種，那么在這4種株系中，每種株系植株的表現(xiàn)型及數(shù)量比分別是
_____ _ ___，
______ ___________，
_____ ____ ______和____ _____________。抗銹病無芒∶抗銹病有芒=3∶1 抗銹病無芒∶感銹病無芒=3∶1 感銹病無芒∶感銹病有芒=3∶1 抗銹病有芒：感銹病有芒=3∶1 【解析】（1）若抗銹病與感銹病、無芒與有芒分別受A/a、B/b這兩對等基因控制，再根據(jù)題干信息可知4個純合親本的基因型可分別表示為AABB、AAbb、aaBB、aabb，若要使兩個雜交組合產(chǎn)生的F1與F2均相同，則兩個親本組合只能是AABB（抗銹病無芒）×aabb（感銹病有芒）、AAbb（抗銹病有芒）×aaBB（感銹病無芒），得F1均為 AaBb，這兩對等位基因須位于兩對同源染色體上，非同源染色體上的非等位基因自由組合，才能使兩組雜交的F2完全一致，同時(shí)受精時(shí)雌雄配子要隨機(jī)結(jié)合，形成的受精卵的存活率也要相同。
（2）根據(jù)上面的分析可知，F(xiàn)1為AaBb，F(xiàn)2植株將出現(xiàn)9種不同的基因型：AABB、AaBB、AABb、AaBb、AAbb、Aabb、aaBB、aaBb、aabb，可見F2自交最終可得到9個F3株系，其中基因型AaBB、AABb、Aabb、aaBb中有一對基因?yàn)殡s合子，自交后該對基因決定的性狀會發(fā)生性狀分離，依次是抗銹病無芒∶感銹病無芒=3∶1 、抗銹病無芒∶抗銹病有芒=3∶1、抗銹病有芒∶感銹病有芒=3∶1、感銹病無芒∶感銹病有芒=3∶1。
第34題點(diǎn)評本題考查遺傳規(guī)律基礎(chǔ)知識的理解及運(yùn)用能力，屬于較難題，其中第一問是基礎(chǔ)知識考查，第二問是常用比例3:1考查，學(xué)生要有一定的遺傳學(xué)知識和細(xì)心的審題能力，題目的自主性很強(qiáng)，需要考生對于這部分知識有更高層次的深入理解和運(yùn)用能力，對考生的分析探究及推理能力要求較高。（1）試題中必修與選修知識點(diǎn)比例適 中，難易比例適當(dāng)
必修：選修=51：21
（2）堅(jiān)持能力立意為主
（3）加強(qiáng)了圖表、曲線圖的考查。解讀14年高考試題——主觀題14年高考題帶給我們的啟示 1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識， 加強(qiáng)概念教學(xué)
2.高三復(fù)習(xí)要以課本為主，讓學(xué)生在吃透教材的
基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性訓(xùn)練，一定要克服學(xué)生“眼
高收低”的毛病
3. 注重近三年新課標(biāo)高考題的示范作用，適應(yīng)新
課標(biāo)考試
4.對核心概念一定要挖深挖透，而不是簡單地勾畫
讓學(xué)生識記

解好幾個不等式
學(xué)過≠ 知道
知道≠ 會了
會了≠ 對了
對了≠ 得分
5.把握脈搏 研究考生2015命題趨勢預(yù)測 1．試題整體上應(yīng)體現(xiàn)穩(wěn)定性、重基礎(chǔ)、重能力等特點(diǎn)
由于考綱基本相同，所命高考試題的題型、題量、命題范圍、考點(diǎn)分布等總體上也應(yīng)該基本穩(wěn)定，不會有太大的變化。如果有新突破的話，應(yīng)該不是知識難度的突破，而是命題情境和命題角度的突破,是基礎(chǔ)知識整合和應(yīng)用能力的突破。2．突出主干知識，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合 盡管近三年高考試題考查的知識覆蓋面較廣，但試卷的分值沒有平均分配到各個章節(jié)，而是主要分布在細(xì)胞、新陳代謝與調(diào)節(jié)、遺傳和變異、生物與環(huán)境等重點(diǎn)章節(jié)，這些章節(jié)的分值與平時(shí)教學(xué)的課時(shí)分配具有一定的相關(guān)性。因此，有關(guān)細(xì)胞、代謝、遺傳、調(diào)節(jié)與免疫、實(shí)驗(yàn)和生態(tài)學(xué)方面的知識仍將是今后高考命題的重點(diǎn)內(nèi)容。3．注重圖形、圖表、曲線等的考查 圖形、圖表、曲線等能夠形象地表達(dá)生物學(xué)現(xiàn)象和生命活動的過程，能考查學(xué)生的識圖能力、形象思維能力、分析綜合能力。因此，圖形、圖表、曲線題的數(shù)量和分值有可能會增加。題型會越來越全面，如曲線圖、結(jié)構(gòu)圖、示意圖、模式圖、柱形圖、數(shù)據(jù)表格等多種形式，通過讀圖、識圖、識曲線、繪曲線、讀表等形式考查學(xué)生解決生物學(xué)實(shí)際問題的各種能力。 5．體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，實(shí)驗(yàn)的考查力度還會加大 2015年，高考生物實(shí)驗(yàn)部分的考查角度可能有：考查學(xué)生的表述能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、對實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)或修改，根據(jù)相關(guān)信息提出探究課題以及用圖形、圖表處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論等。探究性試題能較好地體現(xiàn)能力要求，并且有良好的開放性等特點(diǎn)，這將會是今后試題命制的重要方向。知識方面考查主要集中點(diǎn)細(xì)胞代謝中的光合作用和呼吸作用
其中光合作用的過程、細(xì)胞呼吸過程、影響光合作用和細(xì)胞呼吸的環(huán)境因素為考查重點(diǎn)。
將在兩項(xiàng)生理過程的產(chǎn)物、限制兩項(xiàng)生理過程的條件及光合作用與呼吸作用的關(guān)系等內(nèi)容結(jié)合細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能及相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合考查。
不要忽視酶的相關(guān)知識。遺傳和變異知識 （1）考查生理過程，如減數(shù)分裂、DNA復(fù)制、基因的轉(zhuǎn)錄和翻譯等；（2）考查經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；比如：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)、孟德爾的遺傳雜交實(shí)驗(yàn)
（3）考查遺傳規(guī)律的運(yùn)用，結(jié)合“遺傳特例”、遺傳系譜圖或以實(shí)驗(yàn)題的形式考查遺傳基本規(guī)律。生命活動的調(diào)節(jié) 通常以圖、表、生理過程的分析、實(shí)驗(yàn)分析或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的形式呈現(xiàn)，來考查植物激素的調(diào)節(jié)、動物生理過程的調(diào)節(jié)、免疫過程 生物與環(huán)境 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能及生態(tài)環(huán)境的保護(hù)仍是高考命題的重點(diǎn)。
以環(huán)境污染、生態(tài)農(nóng)業(yè)、節(jié)能減排、生物入侵為切入點(diǎn)對生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能、穩(wěn)定性進(jìn)行考查 能力考查力度會加大 1、對實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查。
實(shí)驗(yàn)題目的命題形式主要有以下幾種：
①將已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法應(yīng)用于新情境；
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因或說明的問題；
③考查對實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評價(jià)。能力考查加大力度2?、以圖像、表格、坐標(biāo)曲線圖、課本外資料等形式，考查考生獲取信息的能力和理解能力。
如以圖表、曲線的形式考查酶的特性和影響酶活性的因素、光合作用和細(xì)胞呼吸、種群數(shù)量變化等，借助遺傳圖解、圖表考查遺傳方式、顯隱性、基因位置等的判斷、概率的計(jì)算等，以生理過程圖的形式考查血糖調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)、免疫過程等。 能力考查加大力度3?、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際和社會熱點(diǎn)，考查考生對知識的綜合運(yùn)用能力。
以人類疾病、醫(yī)學(xué)診療、食品安全、環(huán)境保護(hù)等為切入點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識綜合方面的考查，在知識交匯點(diǎn)處出題。備考重點(diǎn)☆課本熟，概念清、術(shù)語準(zhǔn)
☆廣訓(xùn)練，化方法，提能力
☆重聯(lián)系，關(guān)熱點(diǎn)，鏈網(wǎng)絡(luò)備考策略（原則）1.遵循考綱，不偏、不離、不超，落實(shí)基礎(chǔ)，抓好主干，不留死角
2.經(jīng)典例題，針對訓(xùn)練，提升能力
3.構(gòu)建體系，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化
4.關(guān)注生產(chǎn)生活，聯(lián)系實(shí)際備考策略（具體操作）按照《考試大綱》的要求，落實(shí)每一個知識點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。狠抓課本基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，熟記課本上的基本概念、基本術(shù)語、基本的書寫要求、基本實(shí)驗(yàn)步驟。
在基礎(chǔ)知識、基本概念的復(fù)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生記住概念，更要讓其知道概念從哪里來，有什么含義，具體怎么運(yùn)用。1．注重基本功訓(xùn)練
2．重視圖表、信息題圖表與信息歷來是生物學(xué)高考的重要知識載體。本類題型圖表信息著重于表格、圖表、曲線等的考查，其特點(diǎn)是情境新、靈活性強(qiáng)
讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖及關(guān)系圖等所包含的生物學(xué)意義，并力求將教材中的某些生物學(xué)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生理過程和規(guī)律等轉(zhuǎn)化為各種形式的圖形、圖表，并通過數(shù)據(jù)、圖表和曲線提供的信息來處理生物學(xué)的實(shí)際問題。3．注重實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目是高考中的決勝關(guān)鍵，除強(qiáng)化相關(guān)題型的訓(xùn)練外，必須加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、實(shí)驗(yàn)方案評價(jià)、對照實(shí)驗(yàn)設(shè)置、單一變量、自變量、因變量及無關(guān)變量確認(rèn)等的歸納與整合，從中把握規(guī)律，掌握方法；特別應(yīng)加強(qiáng)探究與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的針對訓(xùn)練，最好就同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究與驗(yàn)證的題組合訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)★重視課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)—親手做；課本實(shí)驗(yàn)的變式；講清實(shí)驗(yàn)原理方法步驟、注意事項(xiàng)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般思路。
★課上精選典例，引導(dǎo)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法
★強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練：每套作業(yè)中至少有一道與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的題，提高學(xué)生應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生的熟練程度。
★精心組編實(shí)驗(yàn)試題專題練習(xí)，開拓學(xué)生的視野4．重視解題技巧和語言表達(dá)的規(guī)范  訓(xùn)練在平時(shí)練習(xí)過程中，應(yīng)注重審題、解題等技巧的訓(xùn)練和提高。高考生物試題的信息來源廣泛，題設(shè)障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，需要在大量題目信息中捕捉相關(guān)的學(xué)科信息，再通過科學(xué)、規(guī)范的語言表達(dá)，對知識點(diǎn)進(jìn)行遷移、轉(zhuǎn)換、分析和綜合。5．關(guān)注生產(chǎn)、生活，聯(lián)系實(shí)際，提  高應(yīng)用創(chuàng)新能力命題從“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，以能力測試為主導(dǎo)，側(cè)重考查學(xué)生在新情境中對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析、解決實(shí)際問題的能力。6．培養(yǎng)應(yīng)試能力，強(qiáng)化規(guī)范意識在平時(shí)的模擬考試時(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)，認(rèn)真審題，遇到自己暫時(shí)不會做的難題，不要戀戰(zhàn)，果斷放棄，先做自己會做的題，然后再回頭做難題。
別強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化要求，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，力求做到科學(xué)規(guī)范，徹底解決“會而不對，會而答錯”、“對而不全，全而不美”、“會而不熟，會而沒時(shí)間”的問題 7．精選精練習(xí)題，回顧反思，提高 訓(xùn)練效果 對典型題的解題方法、解題規(guī)律等要進(jìn)行歸納總結(jié)，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高應(yīng)變能力
要針對高考的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力
注重審題方法、解題技巧等方面的訓(xùn)練，必須強(qiáng)化答題的準(zhǔn)確性、條理性、規(guī)范性 具體做法總結(jié)1.明確目標(biāo)，狠抓落實(shí)
2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，提升能力
3.抓住課堂，強(qiáng)化基礎(chǔ)
4.精編習(xí)題，有效訓(xùn)練
5.督促改錯、反思提高
6.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，常抓不懈
對學(xué)生要求及期望平時(shí)訓(xùn)練考試化
平時(shí)考試高考化
真正高考平時(shí)化綜上，盡管生物高考題的素材千變?nèi)f化，但無論怎么變，都離不開對高中生物基礎(chǔ)知識的考查。只要在充分理解基礎(chǔ)知識的前提條件下，努力做到以基礎(chǔ)知識為支撐點(diǎn)，以能力為再生點(diǎn)，以思維訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，一定能在高考中以不變應(yīng)萬變，充分掌握高考主動權(quán)。 高考是一個期望，只有精益求精，追求卓越，才能享受成功。謝謝！
河北冀州中學(xué)
董君香

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