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課件19張PPT。2014年高考新課標(biāo)全國卷Ⅱ卷理科綜合生物試卷評價與解析河北冀州中學(xué)
常春鳳一試卷總體評價2014年全國高考新課標(biāo)卷2生物試題總體難度適中，與平時復(fù)習(xí)的角度吻合，延續(xù)了“新課標(biāo)”考查學(xué)生對所學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的整體掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力;試題注重對理解能力、實驗探究能力和綜合分析能力的考查。
生物試題過渡平穩(wěn)。試題的題干信息簡潔，容易讀懂，減少了因為情境設(shè)置過多而對考生造成的干擾。題型、題量仍舊不變。今年考查內(nèi)容側(cè)重于考查必修一《分子與細(xì)胞》的內(nèi)容，1、2、4、6、29題共計34分，必修二5、31題17分，必修三第3、30、31題24分。試題特點1緊扣教材，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，充分體現(xiàn)了回歸教材的命題趨勢。
2突出主干知識的考查，注重多種能力考查
3強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系
4突出了實驗的考查
1．關(guān)于細(xì)胞的敘述，錯誤的是
A．植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運輸?shù)淖饔?br/>B．動物細(xì)胞間的黏著性與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān)
C．ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)
D．哺乳動物的細(xì)胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖【答案】D2、同一動物個體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是（ ）
A.二者所處的細(xì)胞周期不同
B.二者合成的特定蛋白不同
C.二者所含有的基因組不同
D.二者核DNA的復(fù)制方式不同【答案】B3.關(guān)于在正常情況下組織液生成與回流的敘述，錯誤的是（ ）
A.生成與回流的組織液中氧氣的含量相等
B.組織液不斷生成與回流，并保持動態(tài)平衡
C.血漿中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管動脈進(jìn)入組織液
D.組織液中的有些物質(zhì)經(jīng)毛細(xì)血管靜脈進(jìn)入血漿【答案】A4. 將某植物花冠切成大小和形狀相同的細(xì)條，分為a、b、c、d、e和f組（每組的細(xì)條數(shù)相等），取上述6組細(xì)條分別置于不同濃度的蔗糖溶液中，浸泡相同時間后測量各組花冠細(xì)條的長度，結(jié)果如圖所示。假如蔗糖溶液與花冠細(xì)胞之間只有水分交換，則（ ）
A.實驗后，a組液泡中的溶液濃度比b組的高
B.浸泡導(dǎo)致f組細(xì)胞中液泡的失水量小于b組的
C.a組細(xì)胞在蔗糖溶液中失水或吸水所耗ATP大于b組
D.使細(xì)條在浸泡前后長度不變的蔗糖濃度介于0.4—
0.5molL-1之間
5.關(guān)于核酸的敘述，錯誤的是（ ）
A.細(xì)胞核中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄過程有RNA聚合酶的參與
B.植物細(xì)胞的線粒體和葉綠體中均可發(fā)生DNA的復(fù)制
C.雙鏈DNA分子中一條鏈上的磷酸和核糖是通過氫鍵鏈
接的
D.用甲基綠和吡羅紅染色可觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的
分布【答案】C6.關(guān)于光合作用和呼吸作用的敘述，錯誤的是（ ）
A.磷酸是光反應(yīng)中合成ATP所需的反應(yīng)物
B.光合作用中葉綠素吸收光能不需要酶的參與
C.人體在劇烈運動時所需要的能量由乳酸分解提供
D.病毒核酸的復(fù)制需要宿主細(xì)胞的呼吸作用提供能量【答案】C29.（10分）某植物凈光合速率的變化趨勢如圖所示。
據(jù)圖回答下列問題：
（1）當(dāng)CO2濃度為a時，高光
強(qiáng)下該植物的凈光合速率為
。CO2濃度在a-b之間時，
曲線 表示了凈光合速
率隨CO2濃度的增高而增高。
（2）CO2濃度大于c時，曲線B,C所表示的凈光合速率不再增加，限制其增加的環(huán)境因素是 。
（3）當(dāng)環(huán)境中CO2濃度小于a時，在圖示的3種光強(qiáng)下該植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2量 （填“大于”、“等于”或“小于”）光合作用吸收的CO2量。
（4）據(jù)圖可推測，在溫室中，若要采取提高CO2濃度的措施來提高該種植物的產(chǎn)量，同時考慮 因素的影響，并采取相應(yīng)措施。0 A、B、C光強(qiáng)大于光強(qiáng)30.為了探究某種復(fù)方草藥對某種細(xì)菌性乳腺炎的療效是否與機(jī)體免疫功能增強(qiáng)有關(guān)， 某研究小組將細(xì)菌性乳腺炎模型小鼠隨機(jī)分為實驗組（草藥灌胃）、空白對照組（蒸餾水灌胃）和陽性對照組（免疫增強(qiáng)劑A灌胃）。并檢測免疫指標(biāo)，回答下列問題。
（1）研究發(fā)現(xiàn)：實驗組小鼠吞噬細(xì)胞的吞噬能力顯著高于陽性對照組，極顯著高于空白對照組。這一結(jié)果至少可說明該草藥增強(qiáng)了小鼠的非特異性免疫功能。非特異性免疫的特點是________ ______。
（2）研究還發(fā)現(xiàn)：實驗組小鼠的T細(xì)胞含量顯著高于空白對照組。與陽性對照組相近。這一結(jié)果說明：該草藥可能通過提高小鼠的T細(xì)胞含量來增強(qiáng)其特意性免疫功能。通常，機(jī)體生來就有的，無特異性，可以對多種病原體都有防御作用在細(xì)胞免疫過程中，效應(yīng)T細(xì)胞的作用是___________________________。
（3）在特異性免疫中，T細(xì)胞可產(chǎn)生______________因子，受到抗原刺激的________細(xì)胞可在該因子的作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞可產(chǎn)生____________，參與體液免疫過程。識別并與被病原體入侵的宿主細(xì)胞密切接觸，裂解宿主細(xì)胞。腸腔進(jìn)入血液淋巴因子 B 抗體 31.（9分）
某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊五個種群。調(diào)查可知，該生態(tài)系統(tǒng)有四個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10—20%，且每個種群只處于一個營養(yǎng)級，一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。回答下列問題：（1） 請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)
（2） 甲和乙的種間關(guān)系是 ；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的 。
（3） 一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括 、
，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在 和 之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行。捕食 消費者物質(zhì)循環(huán) 能量流動生物群落無機(jī)環(huán)境32. 山羊性別決定方式為XY型。下面的系譜圖表示了山羊某種性狀的遺傳，圖中深色表示該種性狀的表現(xiàn)者，
已知該性狀受到一對等位基因的控制，在不考慮染色體變異和基因突變的條件下，回答下列問題。
（1）據(jù)系譜圖推測，該性狀
為____（填隱性或顯性）性狀。
（2）假設(shè)控制該性狀的基因
僅位于Y 染色體上，依據(jù)Y染色
體上基因的遺傳規(guī)律，在第三代中表現(xiàn)性不符合該基因遺傳規(guī)律的個體是_________________（填個體編號）。
（3）若控制該性狀的基因僅位于X染色體上，則系譜圖中一定是雜合子的個體是__________（填個體編號），可能是雜合子的個體是_____________（填個體編號）隱性 Ⅲ1 Ⅲ3 Ⅲ4 Ⅱ2 Ⅰ2 Ⅱ4 Ⅲ439.為了調(diào)查某河流的水質(zhì)狀況，某研究小組測定了該河流水樣中的細(xì)菌含量，并進(jìn)行了細(xì)菌分離等工作。回答下列問題：
（1）該小組采用了稀釋涂布平板法檢測水樣中的細(xì)菌含量。在涂布接種前，隨機(jī)取若干滅菌后的空白平板，先行培養(yǎng)了一段時間，
這樣做的目的是_________________
然后，將1ml水樣稀釋100倍，在三個平板上用涂布法分別接入0.1ml的稀釋液：經(jīng)適當(dāng)培養(yǎng)后，三個平板上的菌落數(shù)分別為39、38和37.據(jù)此可得出，每升水樣中的活菌數(shù)為_____.
（2）該小組采用平板劃線法分離水樣中的細(xì)菌。操作時，接種環(huán)通過______滅菌，在第二次及以后的劃線時，總是從上一次劃線的末端開始劃線。這樣做的目的____________.檢測培養(yǎng)基是否被雜菌污染3.8×107灼燒將聚集的菌落逐步稀釋以獲得單個菌落（3）示意圖A和B中，_________表示的是用稀釋涂布平板法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。
（4）該小組將得到菌株接種到液體培養(yǎng)基中，并混勻，一部分進(jìn)行靜置培養(yǎng)，另一部分進(jìn)行震蕩培養(yǎng)。結(jié)果震蕩培養(yǎng)的細(xì)菌比靜止培養(yǎng)的細(xì)菌生長的速度快。分析其原因是：震蕩培養(yǎng)能提高培養(yǎng)液中__________的含量，同時可使菌體與培養(yǎng)液充分接觸，提高_(dá)_________的利用率。B溶氧量 營養(yǎng)物質(zhì)40．[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題]（15分）
植物甲具有較強(qiáng)的耐旱性，其耐旱性與某個基因有關(guān)。若從該植物中獲得該耐旱基因，并將其轉(zhuǎn)移到耐旱性低的植物乙中，有可能提高后者的耐旱性。
回答下列問題：
（1）理論上，基因組文庫中含有生物的 基因；而cDNA文庫中含有生物的 基因。
（2）若要從植物甲中獲得該耐旱基因，應(yīng)先建立該植物的基因組文庫，再從中 所需的耐旱基因。
（3）將耐旱基因?qū)朕r(nóng)桿菌，并通過農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將其導(dǎo)入植物 的體細(xì)胞中，經(jīng)過一系列的過程得到再生植株。要確認(rèn)該耐旱基因是否在再生植株中正確表達(dá)，應(yīng)檢測此再生植株中該基因的 ，如果檢測結(jié)果呈陽性，再在田間試驗中檢測植株的
是否得到提高。
（4）假如用得到的二倍體轉(zhuǎn)基因耐旱植株自交，子代中耐旱與不耐旱植株的數(shù)量比為3：1時，則可推測，該耐旱基因整合到了
（填“同源染色體的一條上”或 “同源染色體的一兩條上”）。
全部部分篩選乙表達(dá)產(chǎn)物耐旱性同源染色體的一條2015年命題趨勢1．試題整體上應(yīng)體現(xiàn)穩(wěn)定性、重基礎(chǔ)、
重能力等特點
2．突出主干知識，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合
3．注重圖形、圖表、曲線等的考查
4．體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，實驗的考查力度還會加大2015年備考建議1．注重教材基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，關(guān)注教材細(xì)
節(jié)、注重學(xué)科內(nèi)知識之間的聯(lián)系
2．重視圖表、信息題
3．注重實驗與探究能力的培養(yǎng)
4．重視解題技巧和語言表達(dá)的規(guī)范訓(xùn)練
5．關(guān)注生產(chǎn)、生活，聯(lián)系實際，提高應(yīng)用
創(chuàng)新能力

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