資源簡介

第10課 蒙古的興起與元朝的建立教案
教學目標 1.了解蒙古的興起，掌握成吉思汗的歷史功績。 2.認識成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會發展起到的積極作用。 3.了解忽必烈建立元的過程，掌握元朝統一的歷史意義。 4.正確看待文天祥的抗元行動。
教學方法 講授法、談話法、多媒體展示，史料教學法
學習方法 討論法、自主學習法
教學重點 掌握成吉思汗的歷史功績；元朝統一的歷史意義。
教學難點 元朝的建立與統一，正確認識文天祥抗元行動。
學情分析 經過半年對歷史學科的學習，學史興趣較濃，思維較為活躍，合作學習能力有所提高。經過6、7、8、9課的學習，學生對我國北方的少數民族政權有一定認識，為學習元朝統一奠定基礎。七年級學生側重感性思維，全面辯證的分析和評價歷史事件的能力有待進一步培養，通過課堂討論、合作交流進一步提高。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 師：兩宋時期我國先后出現了哪幾個少數民族政權？ 學生一邊說，教師一邊在黑板上畫出簡易圖。 設計意圖：溫故知新，喚醒學生對北方少數民族政權知識的回顧。描述印象中的蒙古，激發學習興趣。
教師：正當金與南宋劍拔弩張之時，在大興安嶺區域，一個少數民族悄然興起，這個民族就是——蒙古族。請用一個詞來描述你印象中的蒙古。 生：草原 生：遼闊 生：奶牛 生：豪放 生：奶酪……
展示蒙古多姿多彩的風土人情圖片
過渡 教師：蒙古的文化豐富多彩，這個民族古老而神秘，建立了強大而統一的國家，使中國的疆域空前遼闊。今天我們一起來學習第十課 蒙古的興起和元朝的興起 。本節課一共分為四個部分：一、統一蒙古 二、東征西戰 三、治國安邦 四、天下歸元
出示學習目標 1.了解蒙古的興起，掌握成吉思汗的歷史功績。 2.認識成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權對蒙古社會發展起到的積極作用。 3.了解忽必烈建立元的過程，掌握元朝統一的歷史意義。 4.正確看待文天祥的抗元行動。）請一位同學誦讀學習目標
統一蒙古 自主學習 自學第一二子目，解決以下問題：蒙古族活動的區域、生活特點。 蒙古統一的背景 蒙古統一的時間、建立者、尊稱。 蒙古滅西夏、金時間，影響。 學生展示自學成果，同桌相互背誦檢查 設計意圖：學生學習到了新知識，相互合作，真實的學。
過渡 教師：展示地圖，蒙古起源于大興安嶺，西遷至草原地區，善于騎射，過著游牧生活。由此想起一首詩：《敕勒川》學生一起背誦……天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊。
12世紀的蒙古真的像《敕勒川》中描寫的這樣悠然自在嗎？我們來看《蒙古秘史》中是這樣描述的：有星的天空旋著，眾百姓反了，不進自己的臥內，互相搶掠財物。有草皮的地翻著，全部百姓反了，不臥自己被兒里，互相攻打。 —《蒙古秘史》
出示材料
引導思考 這首詩反映了12世紀時蒙古草原上的什么局面？ 生：部落間分裂、戰爭不斷 教師：當時的人民最渴望什么？ 生：統一 設計意圖：通過故事與材料對鐵木真的認識更加多元化，發散思維，論從史出，史論結合。
教師：是誰完成了蒙古草原的統一？ 教師：下面我們來認識下鐵木真，請學生講述鐵木真童年的故事。 生：鐵木真 學生講述鐵木真童年故事。
教師：鐵木真到底具有哪些優秀的品質呢，我們看材料……
過渡 教師：正是因為具有這樣的品質，成吉思汗以驚人的膽量、恢弘的氣度將眾多的部落聚集在自己的旗下，統一了蒙古各部，建立了蒙古國。邊說邊展示鐵木真的圖片，并解釋：成吉思意思是大海、強大，擁有海洋四方。 通過材料總結鐵木真的優秀品質。 生：忍辱負重、重用人才、身先士卒、雄心壯志……
出示材料 《哈伯斯雜志》中這樣評價成吉思汗：起于災難而終于卓越，除了耶穌，恐怕再難有人與成吉思汗匹敵。（對起于災難終于卓越進行解釋：從喪父男孩到帝國領袖） 毛主席在《沁園春雪》中是這樣評價成吉思汗：學生一起背這首詩。成吉思汗為什么能得到如此崇高的評價，他的歷史功績有哪些？ 學生總結成吉思汗的歷史功績：統一蒙古；建立蒙古政權；采取一些列措施鞏固蒙古，發展蒙古。（本條內容學生回答有些困難，引導學生閱讀48頁相關事實，進行概括） 設計意圖：循循善誘，在偉人的評價中引導學生概括成吉思汗的歷史功績。
二、東征西戰 教師：成吉思汗統一蒙古后開始了東征西戰，他曾經說過：我要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地，對外征服了俄羅斯、西亞、印度河流域。對內征服了西夏和金。成吉思汗于1115年攻占了中都，1218年滅掉西遼，1227年滅掉西夏，然而，成吉思汗卻止步于六盤山。（邊說邊展示多媒體動態圖） 學生驚嘆于成吉思汗的野心勃勃，東征西戰之遼闊。
過渡 1227年7月當西夏的最后一個皇帝去六盤山投降時，成吉思汗卻未出面，而是在賬外行禮，如此盛大的受降儀式，成吉思汗未出面，理由只有一個：成吉思汗已經病逝。成吉思汗臨終前向諸子講述了聯宋滅金的戰略，同時叮嚀諸子在他死后秘不發喪，以穩定軍心，避免西夏軍因此而增強反抗的斗志。（插入故事，激發興趣）
教師：成吉思汗去世后他的后繼者繼續完成他的統一大業，1234年滅掉金，1246滅吐蕃，1253滅大理，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。雙方之間的戰爭前后持續了40多年。統一全國是成吉思汗一生的夙愿，他的這一美好愿望是他的孫子忽必烈完成。接下來我們學習忽必烈是如何治國安邦、實現統一的。 設計意圖：在動態圖中感悟成吉思汗的宏圖大志，野心勃勃。插入小故事，豐富內容，點燃學生熱情，激發學生興趣。
自主學習 自學課本第三子目： 是誰繼承了蒙古汗位？ 他的治國方略是什么？ 元朝建立時間、建立者、都城。 南宋是怎樣滅亡的？抗元名將有哪幾位？ 5、元朝統一全國的歷史意義是什么？（關鍵詞記憶法） 自學成果展示（男女生展開知識pk） 設計意圖：自主學習，鞏固新知識，學生生動地學，嘗試新方法，受到新啟發。
小組討論 師生互動 教師：元朝建立后為了壯大自己的力量，采取什么樣的治國措施呢？我們通過材料進行具體的認識。首先，引導學生理解材料。小組討論（5分鐘） 小組展開熱烈的討論
展示材料一：元大都復原圖 材料二：儒士元好問和張德輝請求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學，“圣度優宏，開白炳，好儒術，喜衣冠，崇禮讓。” ——《元史》 探究：《元大都平面圖》的建筑有什么特點？忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區的各種制度和文化，這對他完成統一大業有什么幫助？
生：我們小組認為，元大都平面圖跟唐朝長安平面圖有些相似，這說明元朝學習漢族的文化。 師：元朝為什么要學習漢族的文化呢？（適時、適度的引導，利于學生對知識深層次，多維度理解。） 生：為了得到漢族人的認可，有利于鞏固統治。 生：我們小組認為，推行中原地區的制度、文化，我認為會促進民族交融。 生：我們小組認為，漢族人認可了元朝的通知制度，有利于社會安定。 教師：忽必烈采納漢族儒臣的建議，推進漢族先進的制度與文化，取得了漢族地主階級對元政權的認可，有利于社會安定和民族交融，為元朝完成統一奠定基礎。 設計意圖：創設情境，在引導學生理解材料的過程中，學生發現元大都復原圖與唐長安平面圖接近，自主發現問題，解決問題。 在小組合作、探究的過程中，提出新的質疑，解決新問題。
四、天下歸元 教師：1274年，忽必烈下令20萬元兵自漢江入長江，沿長江東下，一路上南宋將領或者紛紛投降，或者望風而逃，根本組織不起有效的對抗。 1276年，元軍兵臨臨安城下，南宋氣數已盡。 1279年，宋軍與元軍展開 “崖山海戰”，宋軍被元軍擊敗，丞相陸秀夫遂背時年8歲的趙昺（bǐng）跳海而死，十萬軍民也相繼投海殉國，宋王朝覆亡。（教師邊說邊展示動態圖） 元朝建立了空前遼闊的大一統國家，展示元朝疆域版圖，感悟元朝疆域的空前遼闊。 設計意圖：動態生成，感悟南宋滅亡的悲壯，體會元朝結束分裂，開創統一局面，并為我們有如此之遼闊疆土而驕傲。
迄于今日世上從未見廣有人民、土地、財貨之強大君主?！R可 波羅 教師對材料解釋 學生總結：元朝統一全國是大勢所趨，促進多民族國家進一步發展。
過渡 教師：蒙古能夠實現疆域空前遼闊的大一統局面，離不開這樣一支精銳的部隊，被譽為“上帝之鞭”的蒙古鐵騎是十三世紀最可謂的軍事力量，蒙軍僅用了五年便征服了中亞的喀拉汗國和花喇子模國，用了三年征服了波斯以及幼發拉底河北部，建立了伊爾汗國，而歷來給人留下孱弱印象的南宋卻抗擊蒙軍將近半個世紀，不得不說，這是世界戰爭史上的奇跡。 而這樣奇跡的造就離不開像陸秀夫、張世杰、文天祥這樣的抗元英雄，文天祥1278年兵敗被俘后，關押大都近四年，威武不屈，寫下了大義凜然的《正氣歌》《過零丁洋》。當時忽必烈親自勸降，并且許以高官，但都被他嚴詞拒絕，最終英勇就義，年僅47歲。
出示《過零丁洋》 學生一塊背誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。 升華情感體驗，逐步引導學生正確的價值判斷。
引導提問 這句詩體現了文天祥怎樣的精神？ 視死如歸、大義凜然、崇高的民族氣節……
小組討論 教師：有人認為，既然肯定元朝統一全國的歷史意義，為什么還要贊揚文天祥抗元，這樣不是矛盾嗎？你怎樣看待這個問題？（小組討論，并展開辯論6分鐘） 生：我們組贊同文天祥抗元，元統一過程中對南宋發動戰爭，使南宋境內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族之間的矛盾十分尖銳。文天祥抗元，表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。 生：我們組支持元朝統一的進步性是不爭的事實，它結束分裂走向統一，為統一多民族國家建立奠定基礎。
辯證分析 1、元統一的進步性是不爭的事實。 2、但是元統一過程中對南宋發動的戰爭，使南宋境內漢族人民遭受殘酷的屠殺和壓迫，導致民族之間的矛盾十分尖銳，這也是不可否認的事實。 3、文天祥的抗元，表現出寧死不屈的精神和崇高氣節，理應受到后人的敬仰和紀念。 4、因此，我們肯定文天祥抗元，并不否定元統一的進步性，只是二者的角度不同。 設計意圖：辯證分析，化解難點，逐步培養學生思辨能力。
教師總結：元朝結束了中國的五代十國和遼、宋、夏、金300年大裂變時期，重新統一中國，由此我想起習主席說過的一句話：國家統一是大勢所趨、大義所在、民心所向。面對如此空前遼闊的疆土，元朝是如何進行統治的呢，預知后事如何，且聽下回分解……

展開更多......

收起↑