資源簡介

《宋代經濟的發展》教學設計
學校名稱
課例名稱 宋代經濟的發展 教師姓名
學段學科 初中歷史 教材版本 部編版
章節 第二單元第九課 年級 七年級
教學目標 1唯物史觀；掌握五代、遼、宋時期農業、手工業、商業發展的具體情況。 掌握自唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟發展和中國古代經濟重心南移的情況。 掌握我國古代經濟重心的南移最終完成于南宋之時。 2．史料實證；宋代南方農業、手工業發展和商業繁榮史實，理解經濟重心南移對古代社會發展的影響。 3、歷史解釋；通過思考和總結這一時期南方經濟發展的原因，提高學生理解分析問題的能力 4、時空觀念；通過地圖從空間上強化學生對宋代經濟發展的掌握,通過分析圖片、文字資料，學習從材料中提取歷史信息的方法,培養學生的的時空觀。， 5、家國情懷；通過本課的學習，使學生認識我國的農業、手工業生產取得較大的發展，商業和對外貿易達到空前的水平，居當時世界的領先地位。通過本課的學習，認識對外貿易的發展為傳播中國古代文明、促進世界文明的發展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。
教學重難點 教學重點：兩宋商業繁榮的表現 教學難點: 經濟重心的南移
學情分析 提示：七年級學生對歷史有著濃厚的學習興趣，但是古代史距離現在遙遠，學生不易理解。因此要通過信息技術拉近歷史與現實生活的距離。
教學過程
教學流程 教學活動 學生活動 設計意圖
新課導入 情景導入：多媒體播放《看鑒》北宋經濟篇，引導學生了解北宋當時的經濟發展情況，并提問，當時宋代的農業、手工業和商業發展具體表現如何？讓我們一起來學習本節新課，宋代經濟的發展。順勢導入新課。 同學們觀看視頻，并對宋代的經濟有初步的了解。 情景化導入新課，激發學生學習新課的興趣。
新課講授 自主學習： 接下來請同學們以小組為單位自學5分鐘，完成以下任務： 有一天，你穿越到了兩宋時期！請各位同學以你的視角來解讀兩宋的經濟發展。左列3組同學負責農業，中間3組同學負責手工業，右列3組同學負責商業。（小組合作要求：用多人情景劇的方式，生動的展現當時各行業的發展情況）。 新課講授： 學生活動（一） 第一部分： 宋代經濟分為農業、手工業、商業三部分，接下來我們先來請左列3個小組同學用情景劇介紹宋代農業的發展。 請同學們觀察一幅圖，這幅《耕獲圖》描繪的是宋代南方一座地主莊園里，農民從耕種到收獲的情景。請左列3個小組同學們根據這幅圖和我的提示回答問題：宋代農業發展的原因有哪些？ 小組展示后，教師多媒體展示： ① 北方戰亂頻繁，南方相對安定; ②北方人口大批南遷，帶去了先進生產技術和勞動力; ③ 南方自然條件優越。 再請左列其中一個小組上臺表演當時農業發展的表現。 學生、教師對小組表演點評后，教師利用多媒體展示當時農業發展的表現。（并填寫小組自評表和互評表） 墾田面積擴大，耕作技術提高。 （越南）占城稻的引進與推廣，還培育出許多 優良品種。 宋朝時，水稻產量躍居糧食作物首位。 長江中下游和太湖流域成為豐饒的糧倉，出現了“蘇湖熟，天下足”。 南方各地普遍種植茶樹。 南宋后期，棉花種植向北推進到江淮和川蜀一帶。 第二部分 由此可見，宋代農業重心已經轉移到南方，農業的發展促進了手工業的發展，請中間其中1個小組同學表演宋代紡織業、制瓷業和造船業取得的成就。 學生、教師對小組表演點評后，教師利用多媒體展示當時手工業發展的表現。（并填寫小組自評表和互評表）利用班級優化大師隨機選取一名學生對小組表現進行生生互評。 1.紡織業 ①北宋時，南方的絲織業勝過北方。 ②棉紡織業興起，種類較多。 2.制瓷業 ①定窯、汝窯等地的瓷器，給人以美感。 ②景德鎮成為瓷都。 ③江南地區已成為我國制瓷業中心。 3.造船業 ①廣州、泉州、明州的造船業發達。 ②北宋東京郊外，建有世界上最早的船塢。 ③南宋制造的海船配備了指南針。 第三部分 農業、手工業的發展進一步促進了商業的繁榮。這次請右列其中1個小組同學表演宋代商業繁榮的表現。 學生、教師對小組表演點評后，教師利用多媒體展示當時商業發展的表現。（并填寫小組自評表和互評表） 宋代商業的繁榮主要表現在三方面： 1.城市的繁榮 2.海外貿易 3.紙幣產生 接下來請同學們欣賞圖畫，思考：宋代城市繁榮的表現有哪些？ （展示《清明上河圖》《貨郎圖》），下面給同學們1分鐘的時間思考問題。好，請一位同學回答剛才的問題： 商業繁榮的表現： ①開封和杭州是最大的商業城市。 ②打破了坊和市的界限。 ③出現了早市和夜市。 ④形成新的商業區——草市。 ⑤市鎮發展起來。 情景體驗： 假如你是北宋四川地區一位商人，經常攜帶大量金屬貨幣，不方便也不安全，你會有其他更好的辦法嗎？ 右列第二組進行情景表演，展現當時金屬貨幣的缺點，以及紙幣的優點。 學生、教師對小組表演點評后，教師利用多媒體展示當時紙幣發展的概況。（并填寫小組自評表和互評表） 第四部分： 下面，我們一起來看下一個問題：經濟重心南移。 首先解釋“經濟重心南移”的含義：全國經濟重心由黃河流域轉移到長江流域。 經濟重心南移是一個漫長的過程，主要經歷了三個重要歷史時期。南宋時最后完成。 學生活動（二）請各位同學以你的綜合視角來制作一張本節課的思維導圖。（小組合作要求組內有序分工，內容完整，重難點突出，美觀，有創意。）用希沃白板進行倒計時。小組合作以后，用移動端進行拍照展示小組合作成果，并進行點評。 填寫小組自評表和互評表。 小組內有序分工互，互相合作。制作本節課思維導圖。 小組合作學習，發揮學生主體作用。 自評、互評表能對學生表現進行多元評價。 自評、互評表能對學生表現進行多元評價。 提高小組合作能力，學會對知識點進行歸納總結。
課堂小結 通過引導學生討論分析古代經濟重心南移的過程對我們今天的經濟建設的啟示，培養學生分析問題、解決問題的能力，通過史實得出歷史結論和歸納出歷史發展的規律，堅持“史為今用”的原則，達到歷史學習的最終目的。
課堂練習 邀請學生參與希沃白板的課堂練習，進行PK。
作業布置 結合本節課內容，小組各成員分工協作，制作一副關于宋代經濟發展的手抄報。

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