資源簡介

第三單元：運用辯證思維方法
第十課：推動認識發展
10.2 體會認識發展的歷程
【課標要求】
1.理解感性具體與思維抽象之間的關系,
2.理解思維具體的含義，
3.掌握實現思維具體的方法，
4.領會感性具體與思維抽象、思維抽象與思維具體之間的關系,及其在推動認識發展中的意義。
【教學目標】
科學精神：理解感性具體、思維抽象和思維具體，體會認識不斷深化的歷程，提高對問題進行獨立探索和透過現象認識事物的本質與規律，增強觀察生活現象、分析事物本質的能力；提升自己的思維品質，運用創新思維、科學思維處理問題。樹立科學精神。
公共參與：在社會生活中，運用科學的思維方法認識事物的本質和規律。
【教學重點】
理解感性具體的含義，理解思維抽象的含義，掌握思維抽象的方法。
【教學難點】
1.實現思維具體的方法，
2.感性具體與思維抽象、思維抽象與思維具體之間的關系,及其在推動認識發展中的意義。
【思維導圖】
【知識解讀】
一、從感性具體到思維抽象
1．感性具體
⑴含義：感性具體的認識，是一種直觀的整體表象，是事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映。
⑵局限性：感性具體只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，沒有把握本質與現象相統一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。
2．思維抽象
⑴思維抽象的含義：思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動
【知識拓展】多角度理解抽象
①抽象指一種思維活動，人的思維從事物整體中抽取某一方面或某一部分，或者從其個性中抽取共性的思維活動。是一個動詞。（本節課所講的思維抽象）
②抽象指思維活動的結果，人的思維活動的結果得出的概念或判斷。是一個名詞。
③抽象指一種認識。“這是一種抽象的認識。”這里的抽象是一個形容詞。
⑵運用思維抽象的原因：感性具體認識存在局限，認識要向前發展，就需要運用思維抽象
⑶實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同。
抽象，既可以從事物整體中抽取某一部分，抽取事物某一方面質的規定性，也可以從事物個性中抽取某種共性，等等。
⑷思維抽象的具體過程（重要環節）：分離、提純、簡略化和理想化是科學的思維抽象的重要環節。
①分離是思維抽象的起始環節。
任何一種科學認識都必須根據實踐的要求，確立特定的研究對象。分離就是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系，將其與其他對象分割開來、從與其他對象的聯系中抽離出來。
②提純是思維抽象的關鍵環節。
事物的現象總是錯綜復雜地交織在一起的。沒有合理的純粹化,就難以揭示事物某一方面的性質和規律。提純就是在思想中排除那些干擾人們認識的因素,以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
③簡略化是表述思維抽象結果的環節。
是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果的一種簡略表述。
④理想化是思維抽象的一種特殊形式。（各環節都可能出現）
理想化是在思維中對認識對象存在狀態的純然構想。
雖然在自然狀態中,思維所抽象的那種事物的理想化狀態并不存在,但在思維中設想這種狀態,有利于人們揭示認識對象的本質和規律。
⑸思維抽象的局限性及對策：
①局限性：人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。
②對策：認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。
⑹思維抽象的特征：
①思維過程上的抽離性
②思維目標上的純粹性
③思維表達上的簡潔性
【易混易錯】比較思維抽象與理性思維
①思維活動過程包括感性具體、思維抽象和思維具體三個環節。思維抽象是思維活動的組成部分，是理性思維中的一個環節，必然具有所有理性思維都具有的間接性、概括性和能動性特征
②思維抽象除了具有理性思維的特征外還具有自己的特征，思維過程上的抽離性、思維目標上的純粹性、思維表達上的簡潔性，理想化貫穿其中。
【典例解析】
1．從思維的角度看，我們獲得對事物全面而具體的認識，需要經過__________，再從__________兩個相互依賴、不可分割的階段。（ ）
A．感性具體到思維抽象　思維抽象到思維具體
B．感性具體到思維具體　思維具體到思維抽象
C．感性認識到理性認識　理性認識到實踐
D．實踐到認識　認識到實踐
【答案】A
【詳解】A：從感性具體到思維抽象，再思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。A正確。
B：通過感性具體，認識了事物的外部形象，還沒有揭示事物的內部聯系和本質，認識要向前發展，需要上升到思維抽象階段，再到思維具體階段，B錯誤。
C：認識的第一次飛躍是由感性認識上升理性認識。認識回到實踐中，指導實踐，并接受實踐的檢驗，這是認識的第二次飛躍。材料是從思維的角度分析認識的不同階段，不涉及認識的兩次飛躍，C不符合題意。
D：從實踐到認識，再從認識到實踐，是一個完整的認識過程的二次飛躍。但人的認識并沒有結束，由于客觀事物自身的復雜性、其本質暴露的過程性，以及人的認識的局限性，決定了認識過程的反復性和無限性。這就要求通過不斷地從實踐到認識，再從認識到實踐的循環往復，反復認識才能不斷發展和深化認識。材料沒有涉及，D排除。
故本題選A。
2．在這個世界上，光是普遍存在的一種事物。由于光的存在非常普遍，所以在古人的眼里，光并沒有什么特別和神奇之處。1905年愛因斯坦在提出的光電效應中對光量子進行了解釋，讓世人認識到，光既可以是光波，也可以是粒子；而在1924年，德布羅意提出了物質波理論。即波粒二象性，再次刷新了人類對光的認知，從而形成了對光相對完整的認識。這表明（ ）
①擺脫感性具體制約，認識才能夠發展
②思維抽象是人類追求認識的終極目標
③感性具體是人對事物外部聯系的反映
④思維具體是對感性具體的升華與發展
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】D
【詳解】①：將豐富的感性思考材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地制作加工，才能將感性認識上升為理性認識，①錯誤。
②：認識不能停留在思維抽象階段，必須發展到思維具體，②錯誤。
③④：由于光的存在非常普遍，所以在古人的眼里，光并沒有什么特別和神奇之處。愛因斯坦在提出的光電效應中對光量子進行了解釋，讓世人認識到，光既可以是光波，也可以是粒子；德布羅意提出了物質波理論。即波粒二象性，再次刷新了人類對光的認知，從而形成了對光相對完整的認識。這表明思維具體是對感性具體的升華與發展，感性具體是人對事物外部聯系的反映，③④正確。
故本題選D。
3．2022年3月23日，航天員王亞平在“天宮課堂”中向人們展示了太空“冰雪”實驗，袋子里擠出的溶液會形成一個液體球，當球體與沾了結晶核的毛根碰觸后迅速變成“冰球”。王亞平解釋到，在微重力環境下飽和乙酸鈉溶液只要碰到一丁點的晶體，就能迅速打破穩定狀態，析出大量的晶體，從而變成了一個“冰球”。但在地球上由于受到重力等因素影響，形成的晶體形狀是不規則的。據此，下面說法正確的是（ ）
①從觀察結晶球形成實驗到知曉其中的原理蘊含著從感性具體到思維抽象的過程
②實驗過程中要注意觀察每一個細節，因為感性認識是理性認識的重要來源
③天宮實驗呈現出的實驗結果有別于地面，印證了任何真理都是具體的有條件的
④研究晶體形成形狀的異同需要排除重力等因素干擾，這是思維抽象的分離環節
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
【答案】A
【詳解】①：在“天宮課堂”中，從觀察結晶球形成實驗到知曉其中的原理蘊含著從感性具體到思維抽象的過程，①正確。
②：實踐是認識的唯一來源，“感性認識是理性認識的重要來源”說法錯誤，②排除。
③：天宮實驗呈現出的實驗結果有別于地面，印證了任何真理都是具體的有條件的，③正確。④：研究晶體形成形狀的異同需要排除重力等因素干擾，這是思維抽象的提純環節，而不是分離環節，④錯誤。
故本題選A。
二、從思維抽象到思維具體
1.思維具體
⑴含義：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識。
⑵特征：思維具體是多樣性統一的事物整體在思維中的再現，表現為具有豐富內涵的科學概念。
思維具體是思維活動的結果，而不是起點。
2.從思維抽象到思維具體
⑴要選擇一個合適的上升起點。這樣的起點應是某一認識領域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映。
⑵隨著認識的發展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現出來。這些一一展現出來的矛盾是認識發展的環節，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁。
⑶思維從最一般的抽象規定開始，通過各個上升環節，達到再現事物多樣性的統一。最終完成的思維具體是飛躍的終點，它是對認識對象整體本質和規律的認識。
3.感性具體、思維抽象與思維具體之間的辯證關系：
從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
【特別提醒】從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是同一思維過程中的兩個不同階段，而不是認識的兩個過程。
4.理解肯定與否定、抽象與具體的對立統一的意義：對于我們獲得對事物全面而具體的認識具有重要意義
【易混易錯】區分感性具體、思維抽象、思維具體
感性具體是起點；
思維抽象是橋梁；
思維具體是終點。
感性具體是對事物外部形象的認識；
思維抽象是對事物本質規定的認識(還沒達到本質和現象統一)；
思維具體是對事物本質和規律的認識。
【典例解析】
4．馬克思從分析商品開始，認識到商品的價值是由勞動創造的，進而分析貨幣，研究了資本主義的生產過程等方面，寫出了《資本論》書，從而建立起一個再現資本主義社會運行的嚴密的科學體系。上述材料啟示我們（ ）
①辯證思維是一個從感性具體經過思維抽象而達到思維具體的邏輯上升過程
②從思維抽象上升到思維具體，構成“具體一抽象一具體”的否定之否定過程
③思維具體是人對事物表象的完整的認識過程
④思維抽象是從感性具體到思維具體的起始環節
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
【答案】A
【詳解】①②：馬克思從分析商品開始，認識到商品的價值是由勞動創造的，進而分析貨幣，研究了資本主義的生產過程等方面，寫出了《資本論》書，從而建立起一個再現資本主義社會運行的嚴密的科學體系。上述材料啟示我們從思維抽象上升到思維具體，構成“具體一抽象一具體”的否定之否定過程，辯證思維是一個從感性具體經過思維抽象而達到思維具體的邏輯上升過程，①②正確。
③：感性具體是人對事物表象的完整的認識過程，思維具體是對事物整體的本質和規律的認識，③排除。
④：感性具體是起點，思維抽象是橋梁，思維具體是終點，④排除。
故本題選A。
5．我國科學家在14萬個顆粒的月壤樣本中發現一種物質含有很高的稀土元素，疑似是新礦物。于是借助技術手段剝離出一粒徑約10微米的單晶顆粒。又經反復研究，最終定論它是一種磷酸鹽礦物，晶體結構屬三方晶系，空間群R3c，呈微小柱狀。并于2022年8月將這個我國首次在月球上發現的新礦物命名為“嫦娥石”。科學家對“嫦娥石”的認識（ ）
①是一個從感性具體到思維抽象的過程
②經歷了分離這一思維抽象的起始環節
③是一個從一般到個別的演繹推理過程
④最終通過思維具體揭示了其整體本質
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
【答案】C
【詳解】①：辯證思維是一個從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的過程 ， ①表述不科學，排除。
③：材料表述的是科學家對“嫦娥石”的認識，是一個辯證思維的過程而不是一個演繹推理過程 ，③不符合題意。
②④：科學家對“嫦娥石”的認識過程經歷了分離這一思維抽象的起始環節，最終通過思維具體揭示了其整體本質，②④符合題意。
故本題選C。
6．關于思維過程的兩個階段，馬克思指出：“在第一條道路上，完整的表象蒸發為抽象的規定：在第二條道路上，抽象的規定在思維行程中導致具體的再現。”對此理解正確的是（ ）
①“完整的表象”指的是從感性認識上升所得到的理性認識
②“具體的再現”指的是通過實踐創造出了具體的物質形態
③從“抽象的規定”到“具體的再現”，需要運用綜合的思維方法
④將“抽象的規定”和“具體的再現”相結合，才能揭示事物整體的本質
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
【答案】D
【詳解】①：“完整的表象”指的感性認識，而“抽象的規定”指的是從感性認識上升所得到的理性認識，①說法錯誤。
②：“具體的再現”指的是在思維具體，是對事物整體的本質和規律的認識，而不是創造出的具體的物質形態，②說法錯誤。
③：思維具體是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，因此從“抽象的規定”到“具體的再現”，需要運用綜合的思維方法，③說法正確。
④：思維具體是指在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，形成關于事物整體的本質和規律的認識，④說法正確。
故本題選D。
【教材探究與分享】
課本P87探究與分享
我們初到一所學校，看到它的教室、宿舍、食堂、操場、花草樹木，接觸一些老師和同學，了解這所學校的規模以及它的周圍環境，于是在頭腦中形成了關于這所學校的一個比較完整的印象。
你對所在學校的最初印象是什么？現在的看法又是怎樣的？
參考答案：
（1）我們對學校的初次印象可能是對校園某一方面具體認識，也可能是對校園外在形象的整體反映。這些感性具體的認識只停留在事物的外部形象上，未揭示事物的內部聯系和本質，是一種不完全的認識。
（2）經過一段時間的校園生活，學生對學校的認識可能是學校的精神面貌和價值追求等，更接近學校的本質。從最初的印象到現在的看法，就是認識從感性具體到思維抽象的發展過程。
課本P89探究與分享
在幾何學中,“點”沒有大小,“線”沒有寬度,“面”沒有厚度
在流體力學中,“理想液體”既不可壓縮又沒有黏滯性。
在分子物理學中,“理想氣體”對分子本身的體積與分子之間的作用力是忽略不計的。
結合上述材料，請你談談思維抽象有哪些特征？
參考答案：
思維抽象的特征：思維過程上的抽離性、思維目標上的純粹性、思維表達上的簡潔性、理想化。
課本P89探究與分享
人們早已知道雷電，知道漆棒、玻璃棒與毛皮、綢布摩擦可以吸引紙屑、頭發等輕微物質，還知道磁鐵可以吸引鐵屑等現象。人們還發現有電流的導線會使磁針發生偏轉現象。在實驗中，法拉第發現了電磁感應定律。麥克斯韋的電動力學出現以后，電磁理論更加系統。在電磁理論的基礎上，人們開始利用電磁原理設計制造發電機、電動機等。電磁波理論推動了無線電技術發展，無線電發射機、接收機被制造出來，產生了現代遙控、導航等新技術。隨著電子技術的飛速發展，人們的生活發生了一系列新的變化。
（1）請你運用學過的物理知識，說說人類對電磁認識的發展歷程。
（2）結合上述材料，談談你對認識發展道路的理解。
參考答案：
（1）材料中關于人們對電磁認識發展的介紹，體現了人類對電磁的認識是一個不斷發展和深化的過程，是從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程。從人們所熟知的生活現象出發，科學家們在猜想、假設、實驗等的基礎上，發現了電磁的初步規律，形成了電動力學，豐富了電磁理論，使電磁理論更加系統化。在電磁理論的基礎上，人們投身于社會實踐，利用抽象理論指導發展新技術，推動電子科技的發展，改變了人們的生活。人們對電磁的認識過程不只是從感性具體中抽象共性，而且憑借思維抽象再現活生生的、內容豐富的具體事物，將思維抽象上升到思維具體，不斷深化認識，獲得關于對象的本質和規律的完整認識。
（2）馬克思批判地吸收了黑格爾等哲學家關于思維劃分為不同階段的理論，將思維運動過程概括為兩條道路：“在第一條道路上，完整的表象蒸發為抽象的規定;在第二條道路上，抽象的規定在思維行程中導致具體的再現。”馬克思的“第一條道路”指的是從感性具體到思維抽象的過程，“第二條道路”指的是思維抽象上升為思維具體的過程。這是對認識的發展歷程的科學概括和總結。
【易混易錯】
1、概念是從思維抽象發展到思維具體這一思維上升的橋梁（ × ）
【解析】概念是思維上升的起點，但并非所有概念都是。只有選擇合適的上升起點，才能使思維抽象發展到思維具體。概念中逐一展現的矛盾是認識發展的環節，是思維從抽象走向具體的橋梁。
2、從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，是感性上升為理性，并在理性層次上進一步上升的兩個獨立階段（ × ）
【解析】從感性具體到思維抽象，是感性上升到理性認識的階段。從思維抽象到思維具體，是理性認識層次上升的階段。思維過程的這兩個階段相互依賴、不可分割。
3.感性具體是對事物本質、現象的認識。（ × ）
【解析】感性具體雖然是對事物整體的認識，但它只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內部聯系和本質。
4.思維抽象就是抽象思維。（ × ）
【解析】抽象思維是運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程，屬于理性認識。思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從事物個性中抽取其共性的思維活動。
5.感性具體是錯誤的，思維具體是正確的。（ × ）
【解析】感性具體和思維具體都是對事物的認識的反映，因此，二者可能都正確，也可能都錯誤。
6.思維抽象是對事物整體的本質和規律的反映。（ × ）
【解析】思維抽象是對事物本質的認識，只不過不是對事物整體的本質和規律的認識。而思維具體則是對事物整體的本質和規律的認識。
7.提純是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。（ × ）
【解析】分離是思維抽象的關鍵環節，在某種單一狀態下研究事物某一方面的性質和規律。
【答題模板】
思維抽象
內涵 思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從其個性中抽取共性的思維活動
原因 感性具體認識存在局限，認識要向前發展，就需要運用思維抽象
途徑 分離是思維抽象的起始環節：任何一種科學認識都必須根據實踐的要求，確立特定的研究對象。分離就是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯系
提純是思維抽象的關鍵環節：事物的現象總是錯綜復雜地交織在一起的。沒有合理的純粹化，就難以揭示事物某一方面的性質和規律。提純就是在思想中排除那些干擾人們認識的因素，以便在某種單一的狀態下研究事物某一方面的性質和規律
簡略化是表述思維抽象結果的環節。對事物的情況作單一狀態的考察本身就是一種簡略化。表述認識的結果，也需要簡略化。簡略化就是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要化處理，或對認識結果作簡略表達
理想化是思維抽象的一種特殊形式。雖然在自然狀態中，思維所抽象的那種事物的理想化狀態并不存在，但在思維中設想這種狀態，有利于人們揭示認識對象的本質和規律
局限性 人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質和規律。認識不能停留在思維抽象階段。要在思想中再現活生生的、內容豐富的具體事物，認識必須發展到思維具體。

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