資源簡介

歷史“比較類”主觀題解題技巧 教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過歷年全國卷高考真題“比較類”主觀題出現(xiàn)的頻率，讓學(xué)生感受到該題型的重要性。
2.讓學(xué)生通過“比較類”題型的特點(diǎn)、解題步驟、解題的方法梳理出解題技巧；
3.讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：“比較類”主觀題解題技巧的歸納總結(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：對材料內(nèi)容劃分層次，窮盡列舉，用學(xué)科語言進(jìn)行概括。
【教學(xué)過程】
一、課程導(dǎo)入
展示2018年—2022年近五年全國卷有關(guān)“比較類”型題出現(xiàn)的頻率，分析得出這類題型的重要性。由此引出本堂微課的核心內(nèi)容。
二、題型特點(diǎn)
1.把兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史因素或同一歷史因素在不同歷史時(shí)期的表象放在一起，讓學(xué)生提煉信息，通過對照、比較等方式，歸納出相同點(diǎn)、不同點(diǎn)或聯(lián)系，進(jìn)而對提煉的信息進(jìn)行說明或分析其背后的原因。
2.該類型題目在題干中往往有“相同點(diǎn)”“不同點(diǎn)”“共同”“相似”“異同”等提示語。
三、解題步驟
1.明確比較對象。首先明確要比較的是哪幾項(xiàng)歷史事物，然后明確要比較的是相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者是異同點(diǎn).
2.確立比較角度。即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是關(guān)鍵。比較點(diǎn)一般從以下幾個(gè)方面思考。
（1）涉及背景的比較點(diǎn)：原因、條件、目的等；
（2）涉及過程的比較點(diǎn)：階段、人物、組織、綱領(lǐng)口號、措施、方式、手段等；
（3）涉及結(jié)果的比較點(diǎn)：結(jié)局、性質(zhì)、特點(diǎn)、功績、局限性、作用、影響等。
3.對于比較類設(shè)問的解答應(yīng)注意兩點(diǎn)。
(1)比大不比小。比較的切入點(diǎn)，應(yīng)該是能夠反映事物某一方面重要屬性的內(nèi)容，瑣碎細(xì)小的內(nèi)容不作比較。
⑵)對兩者材料內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分層，選擇參照物逐點(diǎn)羅列對應(yīng)比較，窮盡列舉，并用學(xué)科語言進(jìn)行概括，得出異同點(diǎn)，且比較項(xiàng)前后一一對應(yīng)。
四、例題解析
(2021全國Ⅰ卷·41節(jié)選)閱讀材料，完成下列要求。（25分）
材料一
“把這些研究成果發(fā)表出來，是為了保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘。”這是希羅多德（約前484～約前420）所撰《歷史》一書的開篇之語。在此之前，對于希臘人而言，神話就是他們的歷史。《歷史》前半部分以追問希臘與波斯之間戰(zhàn)爭的原因?yàn)槠瘘c(diǎn)，記載了希臘、西亞、北非等地的地理環(huán)境、民族分布、歷史往事等內(nèi)容，后半部分?jǐn)⑹鱿ＥD城邦與波斯之間戰(zhàn)爭的全過程，故該書又被稱為《希波戰(zhàn)爭史》。它繼承了《荷馬史詩》的敘事方式，又本著“研究”的精神，常常分辨?zhèn)髡f的真假與異同。作者贊揚(yáng)雅典人，卻并不肆意詆毀“異邦人”，承認(rèn)東方民族具有比希臘更古老的文明。書中的不少記述是作者親自調(diào)查得來的史實(shí)，如在埃及通過詢問當(dāng)時(shí)作為知識分子的僧侶，掌握了大量歷史和文化知識。書中許多記載為后世的考古發(fā)掘和研究所證實(shí)。
——摘編自張廣智《西方史學(xué)史》等
材料二
《史記》由西漢史學(xué)家司馬遷（約前145～？）所著，記載了自黃帝到漢武帝二三千年間的歷史，也敘述了漢朝周邊各民族如朝鮮、匈奴和中亞、南亞各地的史實(shí)。全書以編年敘事的帝王“本紀(jì)”為綱，以人物“列傳”為主體，被稱為“紀(jì)傳體”，成為后來歷代官修史書的正宗。司馬遷以儒家的歷史觀為宗旨，在前代深厚的歷史學(xué)積淀基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“原始察終、見盛觀衰”的著史原則，常常表達(dá)自己對于歷史現(xiàn)象的認(rèn)識甚至疑惑。《史記》充分利用各類先秦文獻(xiàn)、漢朝政事檔案等，客觀、如實(shí)地?cái)⑹鍪穼?shí)，并佐以司馬遷的游歷見聞及民間傳說，力求“通古今之變，成一家之言”。
——摘編自瞿林東《中國史學(xué)史綱》
（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括希羅多德與司馬遷作為偉大歷史學(xué)家的共同之處。
題解：（一）對兩者材料內(nèi)容劃分層次，逐字逐句閱讀材料，窮盡列舉，用學(xué)科語言進(jìn)行概括
材料一
“把這些研究成果發(fā)表出來，是為了保存人類的功業(yè)，使之不致由于年深日久而被人們遺忘。”
-----1.具有人文主義精神，有擔(dān)當(dāng)，有歷史使命感；
《歷史》前半部分以追問希臘與波斯之間戰(zhàn)爭的原因?yàn)槠瘘c(diǎn)，記載了希臘、西亞、北非等地的地理環(huán)境、民族分布、歷史往事等內(nèi)容，后半部分?jǐn)⑹鱿ＥD城邦與波斯之間戰(zhàn)爭的全過程。
-----2.記述地理范圍廣（開闊的視野）；史觀宏大，內(nèi)容豐富；
它繼承了《荷馬史詩》的敘事方式。
-----3.在繼承前人的成果中創(chuàng)新；
又本著“研究”的精神，常常分辨?zhèn)髡f的真假與異同。作者贊揚(yáng)雅典人，卻并不肆意詆毀“異邦人”，承認(rèn)東方民族具有比希臘更古老的文明。
-----4.客觀真實(shí)地記載歷史；研究辨析，去偽存真；
書中的不少記述是作者親自調(diào)查得來的史實(shí)，如在埃及通過詢問當(dāng)時(shí)作為知識分子的僧侶，掌握了大量歷史和文化知識。
-----5.注重實(shí)地查訪與史料調(diào)查；
書中許多記載為后世的考古發(fā)掘和研究所證實(shí)。
-----6.對后世影響深遠(yuǎn)。
材料二
記載了自黃帝到漢武帝二三千年間的歷史，也敘述了漢朝周邊各民族如朝鮮、匈奴和中亞、南亞各地的史實(shí)。
-----1.記述地理范圍廣（開闊的視野）；史觀宏大，內(nèi)容豐富；
全書以編年敘事的帝王“本紀(jì)”為綱，以人物“列傳”為主體，被稱為“紀(jì)傳體”，成為后來歷代官修史書的正宗。
-----2.具有創(chuàng)新精神；
司馬遷以儒家的歷史觀為宗旨，在前代深厚的歷史學(xué)積淀基礎(chǔ)上。
-----3.繼承前人的成果；
堅(jiān)持“原始察終、見盛觀衰”的著史原則，常常表達(dá)自己對于歷史現(xiàn)象的認(rèn)識甚至疑惑。
-----4.研究辨析，去偽存真；
《史記》充分利用各類先秦文獻(xiàn)、漢朝政事檔案等，客觀、如實(shí)地?cái)⑹鍪穼?shí)，并佐以司馬遷的游歷見聞及民間傳說。
-----5.注重實(shí)地查訪與史料調(diào)查；客觀真實(shí)地記載歷史；
力求“通古今之變，成一家之言”。
-----6.史學(xué)家的歷史使命感。
材料一 材料二以材料一為參照對號入座 得出相同點(diǎn)
1.具有人文主義精神，有擔(dān)當(dāng)，有歷史使命感 6.歷史學(xué)家的使命感 歷史學(xué)家的使命感
2.記述地理范圍廣（開闊的視野）；史觀宏大，內(nèi)容豐富 1.記述地理范圍廣（開闊的視野）；史觀宏大，內(nèi)容豐富 開闊的視野；史觀宏大，內(nèi)容豐富
3.在繼承前人的成果中創(chuàng)新 2.具有創(chuàng)新精神 3.繼承前人的成果 在繼承前人成果的基礎(chǔ)上創(chuàng)新
4.客觀真實(shí)地記載歷史；研究辨析，去偽存真 4.研究辨析，去偽存真 5.客觀真實(shí)地記載歷史 研究辨析，去偽存真 客觀真實(shí)地記載歷史
5.注重實(shí)地查訪與史料調(diào)查 5.注重實(shí)地查訪與史料調(diào)查；客觀真實(shí)地記載歷史 注重實(shí)地查訪與史料調(diào)查
6.對后世影響深遠(yuǎn)。

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