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第五課 正確運用判斷
【課標(biāo)要求】知道判斷及其基本特征; 了解形成恰當(dāng)判斷的條件; 學(xué)會正確運用判斷; 結(jié)合具體的判斷活動，區(qū)分判斷的不同類型。
【教材分析】本框主要闡述了判斷的部分知識，目的是要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識判斷的含義、邏輯特征、分類，把握事物的本質(zhì)，明確事物之間的關(guān)系，作出正確判斷。本框題共設(shè)兩目:第一目是判斷及其基本特征，第二是判斷的表達與類型。根據(jù)課標(biāo)要求，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道判斷的基本特征，了解形成恰當(dāng)判斷的條件，學(xué)會正確運用判斷，結(jié)合具體的判斷活動，區(qū)分判斷的不同類型，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，形成科學(xué)精神，更好地參與社會實踐。
【教學(xué)目標(biāo)】1.分析判斷的不同特征及表達方式，
2.理解判斷的含義、判斷的兩個特征、判斷與實踐的關(guān)系、判斷與語句的關(guān)系、判斷的種類，自覺遵循邏輯思維規(guī)則，
3.學(xué)會正確進行思維判斷，提高分析問題的能力
【核心素養(yǎng)】
科學(xué)精神：通過分析比較判斷的不同類型的特點，提高思維能力，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力和競爭與合作并存的意識，發(fā)揚科學(xué)精神。
公共參與：根據(jù)形成恰當(dāng)判斷的條件，自覺進行正確判斷。
【教學(xué)重點】了解判斷及其基本特征，區(qū)分真判斷和假判斷，判斷的表達與類型。
【教學(xué)難點】正確理解檢驗判斷正確與否的標(biāo)準(zhǔn)及兩個基本特征之間的關(guān)系，判斷與語句的關(guān)系。。
【教學(xué)方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合
【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課：
教師：判斷是怎么構(gòu)成的？有怎樣的邏輯特征，又有哪些類型？判斷的類型依據(jù)怎樣的標(biāo)準(zhǔn)劃分的？帶著這些問題走進我們的課堂。
新課講授：出示課題和目錄——判斷的概述
第一目：判斷及其基本特征
議題一：探析判斷及其基本特征
探究與分享一：《笑林廣記﹒ 殊稟部》載：“鋪司遞緊急公文，官恐其遲,撥一馬騎之, 其人趕馬而行。人問其“如此急事,何不乘馬 ”答日:“六只腳走,豈不快于四只。”思考：“這個送信人的認(rèn)識錯在哪里？
學(xué)生討論回答：結(jié)合教材進行整理回答。
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
提示：這個送信人的判斷是：“六只腳比四只腳跑得快”。這個對跑得快慢的判斷是一個不符合實際的假判斷，因為跑得快慢不是由腳的多少決定的。
一、判斷及其基本特征
1、使用判斷的原因：我們認(rèn)識事物，必然會對事物作出判定，或者肯定它們是什么、相互之間有什么關(guān)系，或者否定它們是什么、相互之間有什么關(guān)系。在作出肯定或否定的認(rèn)識活動中，就使用了判斷。
思維對象之間是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系是事物情況（事情的來龍去脈）的一種，較為復(fù)雜的事物情況必須用概念組成判斷這種思維形式，才能反映出事物的情況。例：語言是人類進行溝通交流的表達方式。
語言不是生產(chǎn)工具。語言是人與人交流的一種工具，更是文化的重要載體。語言是一切交際工具的基礎(chǔ)。
2、判斷含義：就是對認(rèn)識對象有所斷定的思維形式。——事物情況（事情的來龍去脈）是一種客觀存在，只有當(dāng)人們在實踐的基礎(chǔ)上認(rèn)識了某種事物情況存在或者不存在，才能在思維中肯定或否定這種事物情況，即對這種事物情況做出斷定，形成判斷。
【示范評析】：看到某個小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”
這里，小李既沒有肯定什么也沒有否定什么；小張的話表達了一種肯定；小趙的話表達了一種否定。
2、判斷的基本特征
(1)對認(rèn)識對象有所斷定。斷定的方式有兩種:一是肯定,二是否定。如果既不肯定什么,又不否定什么,就不是判斷。
(2)判斷有真假之分。既然判斷是對認(rèn)識對象情況的斷定,判斷就有與認(rèn)識對象實際情況是否符合的問題。
注意：任何判斷總是對事物情況作出斷定，如果既不肯定什么，又不否定什么,就不是判斷。
例如：看到某個小鎮(zhèn)山清水秀，小李問道：“你們有何感想？”
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。” 后來經(jīng)過實地考察，證實了小張和小趙的判斷是正確的。
探究與分享二：那么，來源于社會實踐的判斷都是真判斷嗎？
看到某個小鎮(zhèn)山清水秀
小張說：“這里的人有環(huán)境保護意識。”
小趙說：“這里沒有污染環(huán)境的企業(yè)。”—判斷來源于人們的社會實踐
后來經(jīng)過實地考察，證實了小張和小趙的判斷是正確的。——判斷是否正確要經(jīng)過實踐檢驗
來源于社會實踐的判斷不一定符合客觀實際，故不一定都是真判斷。
3、判斷真假的檢驗標(biāo)準(zhǔn)以及判斷的兩個基本特征之間的關(guān)系
①判斷來源于人們的社會實踐，其正確與否要經(jīng)受社會實踐的檢驗。
②符合實際的判斷就是真判斷，不符合實際的判斷就是假判斷。
③有斷定就會有真假，判斷的這兩個基本特征是相互聯(lián)系的。
——也就是說，一個真實的判斷不僅是在實踐中形成的，而且是經(jīng)受過社會實踐檢驗的判斷；而一個假的判斷一定是對事物情況的歪曲反映，經(jīng)受不住實踐的檢驗。因此，判斷既是對事物情況有所斷定，又有真假之分，判斷的兩個基本特征是相互聯(lián)系的。
第二目：判斷的表達與類型
探究活動三： 以下三個語句都試圖表達判斷
這是新學(xué)生宿舍。
①“新”的含義不明確，可以理解為“新的”學(xué)生宿舍，也可理解為“新同學(xué)”的宿舍。
來到海邊，小張盡情地呼吸著空氣、陽光和海水。
②這個語句的概念搭配不當(dāng)，陽光和海水是不能被呼吸的。
一旦吸煙，就會患肺癌。
③這個語句表達的條件判斷是錯誤的,吸煙容易引發(fā)肺癌，但二者之間不是必然的條件關(guān)系。
思考：上述表達是否明確或準(zhǔn)確，為什么？
學(xué)生回答：教師總結(jié)：
思考：那么，我們應(yīng)如何表達判斷呢？
二、判斷的表達與類型
1、判斷的表達：語句
（1）判斷與語句的關(guān)系：判斷作為一種思維形式，其思想內(nèi)容是不能離開語句獨立存立。判斷是通過語句表達的。判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
（2）語句作判斷時應(yīng)注意：
①不作斷定、沒有真假的語句并不表達判斷。一般來說，疑問句、祈使句、感嘆句不直接表達判斷。
②根據(jù)語境確定判斷的含義：對于含義不明確的語句，我們需要依據(jù)語言的具體情況排除歧義，才能準(zhǔn)確把握這些語句與其所表達的判斷之間的關(guān)系。
例如：你怎么這么討厭（生氣） 你怎么這么討厭（開玩笑）
【知識拓展】全面理解判斷和語句的關(guān)系
作為思維形式的判斷，和作為語言基本單位的語句也有著不可分割的聯(lián)系。
判斷是語句的思想內(nèi)容，語句是判斷的語言形式。
(1)判斷都要用語句表達，但并非所有的語句都表達判斷。一般地講，疑問句只是提出一種疑問，并沒有對事物情況作出斷定。祈使句是提出愿望或請求，也沒有對事物情況作出斷定。感嘆句是一種抒發(fā)情感的語句，一般沒有對事物情況作斷定。由此可見，疑問句、祈使句和感嘆句一般不直接表達判斷。
(2)同一個判斷可以用不同的語句表達。對于同一個判斷，在不同的語境中，有不同的語句表達形式。
例如：“蘇杭是真實人間天堂”與“上有天堂，下有蘇杭”
(3)同一個語句可以表達不同的判斷。在不同的語境里，同一語句表達不同的思想內(nèi)容，而判斷就是語句的思想內(nèi)容，所以，同一個語句可以表達不同的判斷。
例如：①這房間的燈不亮；②我要炒肉絲。（注意語境的不同，表達意思也不同）
探究活動四：以下是四個判斷
他是中學(xué)校長。
張華認(rèn)識雷鋒。
中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
思考：上述判斷是什么特征？相互之間是有什么區(qū)別？
學(xué)生討論回答：
教師活動：點評學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生糾正、補充，形成較完整的答案。
教師總結(jié)：整理分析結(jié)果
他 是 中學(xué)校長。 張華 認(rèn)識 雷鋒。
提示：這兩個判斷拆解后是概念，它們是不包含其它判斷的判斷。是簡單判斷
中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。
提示：這兩個判斷拆解后仍然是判斷，它們是包含其它判斷的判斷，是以判斷作為邏輯變項的。是復(fù)合判斷。
2、把握不同類型判斷的原因
要準(zhǔn)確地把握不同判斷的邏輯性質(zhì)，需要清楚地了解判斷的類型。
判斷是認(rèn)識事物的工具，是構(gòu)成推理的基本要素，只有清楚了解判斷的類型，才能正確地運用各種判斷形式構(gòu)成相應(yīng)的推理形式，獲得對客觀事物的正確認(rèn)識。
思考：判斷有哪些？劃分依據(jù)是什么？
3、判斷的分類
依據(jù)判斷本身是否包含其他判斷，判斷分為簡單判斷和復(fù)合判斷。
(1)簡單判斷：指直接由概念構(gòu)成而不包含其他判斷的判斷。
簡單判斷包括性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷。
他是中學(xué)校長——簡單判斷的性質(zhì)判斷
張華認(rèn)識雷鋒——簡單判斷的關(guān)系判斷
(2)復(fù)合判斷：本身包含其他判斷的判斷叫作復(fù)合判斷。
復(fù)合判斷包括聯(lián)言判斷、選言判斷和假言判斷。
中國共產(chǎn)黨是為中國人民謀幸福的政黨,也是為人類進步事業(yè)而奮斗的政黨。
——復(fù)合判斷的聯(lián)言判斷
如果某個數(shù)不能被2整除,它就不是偶數(shù)。——復(fù)合判斷的假言判斷

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