資源簡介

“認識系統及其構成”教學設計
一、教學分析
1、教材分析
“認識系統及其構成”是蘇教版《技術與設計2》第三單元，“系統及其特性”第一節的內容，這一節內容主要分為兩部分，認識系統及其構成、系統的基本特性。本節內容我用兩課時完成，在學習中要求學生能從應用的角度理解系統的含義； 通過案例的分析，理解和掌握系統的基本特性，學會用整體的、相互聯系的系統觀點分析和解決問題。本節課主要探討第一個問題，“認識系統及其構成”。
2、學情分析
本節課的授課對象為高一年級的學生，由于學生知識范圍的局限和特殊的年齡特征，學生不能用完整的系統觀點分析和思考問題，很容易用一些較為偏激的方式來解決問題。所以，老師應該引導學生學會用系統的思想來思考問題。
3、教學目標
鑒于以上對教材、學情的分析，根據通用技術的課程標準、我確定如下教學目標。
（1）知識目標
理解系統的含義，構成系統必須具備的條件。
（2）能力目標
培養學生用系統的思想分析和解決問題的能力及動手實踐的能力，提高學生的技術素養。
（3）情感目標
學生在合作學習和實踐操作中培養相互信賴，相互學習的良好合作精神；獲得成功的積極情感體驗；增強學生的集體榮譽感。
4、教學重難點
重點：理解系統的含義
難點：用系統的思想分析問題
二、教學策略及課前準備
1、教學策略
本節課我主要采用技術體驗、自主學習、案例分析、動手實踐等教學方式，幫助學生理解系統的含義及系統的構成條件，從而突出本節課的重點；動手實踐、成果評價等方法，為學生突破“用系統的思想分析問題”這一難點打下良好的基礎。體現了通用技術倡導的做中學，學中做這一教學理念。
2、教學前準備
場地（通用技術教室）、小臺燈的組件、剪刀、膠布等
三、教學過程設計
在教學內容安排上，我設計了五個教學環節。
引入新課【PPT】
以《單眼網捕鳥》的故事引入新課（用時2分鐘）
一、系統知識的學習
1、系統的含義？（用時10分鐘）
（1）分析系統的含義
提出日常生活中接觸到的系統，如當我們乘座汽車或步行時，會進入“交通管理系統”，當我們去打電話，我們將進入“通訊系統”等，系統對我們來說并不陌生，下面我們帶著第一個問題（系統的含義）來一起了解一下常見的系統。
舉例：家庭、蜜蜂、手機、多媒體、電腦、載人飛船等
大千世界，系統無處不在，無時不有。在自然界，一片森林、一只小動物、一個細胞等都是系統，如細胞是由細胞膜、細胞質和細胞核等要素，按一定的結構形式組成的表現出生命現象的系統。
在技術領域，從宇宙飛船、萬噸遠洋貨輪，到一臺車床、一臺電風扇等，都可看做系統，如電風扇是由電機、葉片、定時器、開關等組成的，能使人消暑的機電系統。在社會生活方面，一座城市、一個家庭、一所學校、一個班級，同樣都可視為系統。
（2）課堂討論
自行車、多媒體、手機的各個組成部件出現問題時，可能會導致的后果？
系統的名稱 組成要素
自行車
多媒體教室
手機
由學生概括回答系統的含義
系統：這種由相互相聯系、相互作用、相互依賴、相互制約的若干個要素或部分組成的具有特定功能的有機整體稱為系統。
在這里，要素是指構成系統最主要的元素。一般來說，部分相對于系統的整體而言，要素相對于系統的元素結構而言。很多情況下，要素和部分又可以通用。如：學校（行政人員、教學人員、學生）等要素組成的，各要素（部分）都是不可缺少的，它們之間存在著一定的聯系。
（3）小組討論學習系統的構成條件（用時5分鐘）
第一，至少要有兩個或兩個以上的要素（部分）組成；第二，要素或（部分）之間相互聯系、相互作用，按照一定方式形成一個整體；第三，整體的功能是局部所沒有的。
（4）系統知識拓展
①系統與子系統
系統有大有小，有簡單有復雜，任何系統都是它所從屬的更大范圍更高一級系統的子系統。對于大型的復雜系統，根據需要，按照一定的標準可以劃分為若干子系統。
例如：電腦由硬件系統和軟件系統組成
硬件系統（主機、顯示器、鍵盤、鼠標、音箱等）
軟件系統（系統軟件、應用軟件）
系統軟件（Windows、 XP操作系統）等
應用軟件（辦公軟件、學習軟件、娛樂軟件）等
例如：人體自身的系統
人體的神經系統、消化系統、呼吸系統、分泌系統等組成人體這個復雜系統的較小的系統，即子系統。子系統又可層層分解，如體的呼吸系統可以分解為呼吸道和肺兩個子系統。呼吸道又可以分解出鼻、咽、喉、氣管、支氣管等。
子系統各具功能，它們之間又相互依賴和相互作用，共同完成系統的整體功能，即對血液里和肺泡內的空氣進行交接，肺和呼吸道兩個系統相互配合，實現呼吸系統為人體提供氧氣，從人體排出二氧化碳廢氣的功能。
例如：地球生態系統
海洋生態系統、森林生態系統、陸地生態系統等子系統構成；交通系統可分為航空運輸系統、鐵路運輸系統、公路運輸系統、水路運輸系統等子系統；管理系統可分為生產管理系統、營銷管理系統、財務管理系統等子系統。
系統與子系統是相對的。例如：學校（行政部門、教學部門、班級）， 班級（桌椅、黑板、多媒體、教師、學生）
②系統與元素
一般來說，元素是系統分解的最后層次或基本單元。要素是指構成系統的主要元素，如：班級做為學校的一個子系統，最基本的單元為（學生），學生在班級中是不可再劃分的最小的元素。而相對于“生物界”學生自身又是一個系統。
又如，“人”相對于“社會”這一系統，是不可再劃分的是小單元，即構成社會的要素；而相對于“生物界”這個系統來說，人體則是一個復雜的系統，可以層層分解為（呼吸系統、消化系統、神經系統等子系統以及器官、組織、細胞等更小的子系統）。由此可見，所謂元素的不可再分性，也是相對于它所從屬的系統來說的。
3、系統的類型 （用時5分鐘）
【PPT】播放微課
自然系統、人工系統、復合系統
實體系統、抽象系統
靜態系統、動態系統
系統是普遍存在的，也是多種多樣的，根據不同的標準，從不同的角度，系統可以劃分為不同的類型。按照系統組成元素的性質，可分為自然系統、人工系統和復合系統。自然系統就是由天然物質自然形成的系統，例如：食物鏈系統、森林生態系統、梯田生態系統等；
人工系統是指為了達到某種目的而人為建立起來的系統，例如人造衛星、電腦、房屋建筑等；自然系統和人工系統相結合的系統叫作復合系統，例如：溫室系統、魚池系統、風力發電系統等。
按照系統組成元素存在的形態，可分為實體系統和抽象系統。由物質構成的系統叫作實體系統，例如：自行車系統、電腦系統等；由概念、原理、理論、方法等非常物質構成的系統叫作抽象系統，例如：數學、哲學系統等；電腦的硬件算是實體系統，運行的軟件則為抽象系統 。
按照系統的運動狀態，可分為動態系統和靜態系統。例如：火車（火車在運動狀態時應該是動態系統，不運動時應該是靜態系統），動態系統與靜態系統是相對的。
二、技術體驗（用時20分鐘）
以小臺燈、小風扇的系統組裝，進一步理解系統的含義。
【PPT】播放組裝視頻
作品展示與評價（由教師、學生對各組作品進行評價）
由學生展示小臺燈，師生共同欣賞與評價，教師指導評價，對學生的成功點加以肯定與表揚，對學生的不足加以提示修正，進一步鞏固系統的結構，引導學生深入學習系統的內容，課后作業，對小臺燈系統做改進性設計。
三、 課堂小結及課后作業（用時3分鐘）
課后作業：
對小臺燈的組裝，改進性設計？
思考“田忌賽馬”轉敗為勝的主要原因？運用了怎樣的思想？
③一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝，說明了什么問題？
帶著問題預習，下節課內容“系統的分析”
四、板書設計：
五、教學反思
本節內容在設計安排上合理，符合學生的學習特點，完成教學任務，達成教學目標。自主學習、合作探究體現了學生的主體地位。實踐環節，培養學生手腦并用的能力，充分調動學生學習的積極性，課堂氣氛活躍，學生參與熱情高，達到深度學習的目的，把理論知識溶于生活，讓學生學有所得，體驗學習的快樂，激發學生的學習興趣。
本節課的教學設計還有許多不足之處，比如在教學中如何讓學生變被動學習為主動學習；如何在實踐中縮小學生動手能力的差距，注重學生的整體學習效果；如何讓學生在討論、自主學習過程中，學有所思，思有所得，帶著疑問進入深入學習的狀態，找到學習的興趣點。我在設計時雖然非常注重這些細節的安排，但還有許多不如意的地方，這也是教學設計的難點，還需要在教學中不斷的改進完善。不足之處還望各位老師批評指正，感謝各位老師的點評，謝謝！

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