資源簡介

學歷史學科教學案
高二年級 課題：第1課 中華優秀傳統文化的內涵與特點
總第（ 1 ）課時 使用日期：2023年 主備人： 審核人：高二歷史組
班級_______ 組________ 姓名____________
課標 了解中華優秀傳統文化的內涵；從人類文明發展和世界文化交流的角度，認識中華優秀傳統文化的特點和價值，認識中華文化的世界意義。
學習 目標 1.了解中華文化的發展歷程，理解中華優秀傳統文化是中華民族五千多年的智慧結晶。 2.掌握中華優秀傳統文化蘊含的深刻思想內涵，理解中華文化的博大精深。 3.掌握中華文化在歷史發展的進程中形成的自身特質。 4.掌握中華優秀傳統文化對中國的重要意義。
重難點 重點：中華優秀傳統文化內涵、特點和價值。 難點：中華優秀傳統文化內涵的理解和應用；優秀傳統文化的當代價值。
學 習 過 程 導入新課 二、知識自主梳理 問題1：閱讀第一子目，并結合《中外歷史綱要》（上）所學知識，完成下列表格內容？ 階段 時期 文化表現 奠基 春秋戰國 形成 秦 漢 發展 魏晉隋唐 繁榮 宋元 傳承、禁錮 明清 轉型 近代 復興 現當代
問題2：閱讀第二子目，完成下列表格內容？ 內容意義倫理觀政治觀自然觀 家國觀價值觀人生觀處世觀
問題3：中華優秀傳統文化的特點 問題4：中華優秀傳統文化的價值 合作探究 中華文化源遠流長的原因是什么？ 政治 經濟 地理 文化 文字教育
四、課堂訓練 1．戰國時期，孟子認為“無禮義，則上下亂”，韓非子認為“義者，君臣上下之事”。他們所說“義”的實質是 A．中央集權政治的準則 B．衡量道德修養的標準 C．統治階層的行為規范 D．維護等級秩序的工具 2．墨子提出治理天下應當像大禹那樣“使勞者得息，亂者得治”，認為察“圣王之事”得“觀其中國家百姓人民之利”。由此可知，墨家學派能夠興起的主要原因在于 A．恢復前代禮樂制度 B．代表下層平民利益 C．強調社會等級和諧 D．適應兼并戰爭需要 3.孔子說，“君子喻于義，小人喻于利”“不義而富且貴，于我如浮云”。這表明孔子 A．主張嚴格社會等級 B．重視社會道德構建 C．認同社會貧富分化 D．反對百姓追求富裕 4．西漢初期，道家學說兼采陰陽、儒、墨、名、法各家學說的精髓；后來董仲舒的儒家學說也吸收陰陽五行、法、道等各種思想。促成當時學術思想上呈現這種特征的主要因素是 A．王國勢力強大 B．百家爭鳴局面的延續 C．現實統治需要 D．兼收并蓄的文化政策 5．“王”字在甲骨文中是一把斧頭的形象，象征軍事首領的征伐權力。戰國時期，孟子認為，“以力假仁者霸……以德行仁者王”。他的觀點(　　) A．與甲骨文“王”字的本義一致 B．是“無為而治”的理論依據 C．體現出儒家強調教化的政治理念 D．奠定了宗法制度的思想基礎 6.先秦有思想家認為：“凡入國，必擇務而從事焉。國家昏亂，則語之尚賢、尚同；國家貧，則語之節用、節葬”。這體現了(　　) A．民貴君輕的主張 B．講求實際功利的精神C．克己復禮的思想D．追求精神自由的傾向 （實驗班必做，其他班級選做）7、閱讀下列材料，回答問題。 《尚書》 “天視即我民視，天聽即我民聽” 孔子 “節用而愛人，使民以時”，“制（保護）民之產”“取于民有制（節制）” 孟子 “若民，則無恒產，因無恒心。茍無恒心，放辟邪侈，無不為已” 柳宗元 “吏為民役” 康有為 去人之私產”“凡農工商之業，比歸于公”“凡百舉動皆有機器” 孫中山 “核定天下地價，其現有之地價仍歸原主所有，其革命后社會改良 進步之增價，則歸于國家，為國民所共享”，“使私有資本制度不能 操縱國民之生計，此則節制資本之要旨也”。 鄧小平 貧窮不是社會主義，社會主義的根本目標是消滅貧困，消除兩極分化， 實現共同富裕。 胡錦濤 加快建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系，保障人民基本生活。
問：材料反映了中華優秀傳統文化哪一基本內涵？分別概括其在古代、近代和現代的基本表現，并分析產生這種不同的經濟根源。 五、課堂小結 六、課后作業 完成課時分層訓練（一）
總結 反思

展開更多......

收起↑