資源簡介

1.2思維形態(tài)及其特征教學設(shè)計
【教學目標】
能夠從不同標準對思維形態(tài)進行分類，認識思維的基本形態(tài);
2.分析抽象思維和形象思維的主要特征，明確兩者間的關(guān)系，培養(yǎng)科學精神;
3.根據(jù)科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式，適時進行公共參與，培養(yǎng)思維能力。
【核心素養(yǎng)】
科學精神:正確認識思維的基本形態(tài)抽象思維和形象思維，明確抽象思維和形象思維的主要特征及相互關(guān)系。
公共參與:掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式。
【教學重點】了解思維的不同形態(tài)，把握思維基本形態(tài)的依據(jù)、分類。
【教學難點】正確理解思維基本形態(tài)的特征。
【教學方法】合作探究法與講授分析法相結(jié)合
【教學過程】
導入新課：第一單元框架體系
思考：思維有哪些基本形態(tài)？思維的基本形態(tài)又有什么特征呢？
教師：你看過《唐人街探案》這部影視劇嗎？這節(jié)課我們就唐人街神探組一起尋找殺人兇手，來分析思維的基本形態(tài)
新課講授：
出示課題：思維形態(tài)及其特征
總議題：思維形態(tài)及其特征 ——從《唐人街探案》中感悟
第一幕：思維的基本形態(tài)
議題一：思維的基本形態(tài)？
議學情境一：觀看視頻《洛卡德交換原理》
議學問題：結(jié)合議學情境和教材內(nèi)容分析該影視劇中的案件“洛卡德交換原理”體現(xiàn)了哪種思維形態(tài)？你還知道哪些類型的思維形態(tài)？
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：體現(xiàn)了發(fā)散思維的形態(tài)。發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維或異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊,思維體現(xiàn)出多維發(fā)散狀。
議學小結(jié)：
一、思維的基本形態(tài)
1、思維形態(tài)的分類
出于不同的目的，依據(jù)不同的標準，人們對思維的形態(tài)有不同的認識和分類。
（1）從思維的方向看： 向不同方向擴散的發(fā)散思維；向同一方向收斂的聚合思維。
（2）從思維對認識對象的思考角度看：整體地認識對象的綜合思維、分別地認識對象的分析思維；
（3）從思維反映認識對象的方式看：用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維；用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學思維
（4）根據(jù)思維運行的基本單元的不同,可以將思維分為抽象思維和形象思維，是思維的基本形態(tài)
抽象思維：如果人的思維抽象和概括了事物的共同屬性,通過語詞鞏固下來,形成了概念,并以概念作為思維的基本單元,就屬于抽象思維。
形象思維：如果人的思維抽象和概括的是事物的形象特征,并以感性形象作為思維的基本單元,就屬于形象思維。
突破提升：思維形態(tài)的分類
第二幕：思維基本形態(tài)的特征
議題二：思維基本形態(tài)的特征？
議學情境二：觀看視頻《唐仁破案靠尋龍尺秦風破案靠線索》
議學問題： 結(jié)合議學情境和教材內(nèi)容對比唐仁和秦風的破案手法剖析抽象思維的基本形式。
學生討論回答：
教師活動：點評學生的回答，引導學生糾正、補充，形成較完整的答案。
議學提示：唐仁破案靠尋龍尺，是在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識對象，只是觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律；而秦風破案靠線索，是以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示了事物的本質(zhì)和規(guī)律。
議學小結(jié)：
二、思維基本形態(tài)的特征
1、抽象思維及其特征
（1）基本形式：抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。
（2）主要特征：①基本單元的概念性；②運行方式的推導性；③思維表達的嚴謹性
2、形象思維及其特征
（1）基本形式：形象思維在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象和幻想等反映認識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律。
（2）主要特征：①基本單元的形象性；②運行方式的想象性；③思維表達的情感性
3、抽象思維和形象思維的聯(lián)系
在實際思維活動中，抽象思維與形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關(guān)系。（特別對于創(chuàng)新思維來說很重要）
突破提升：比較思維兩種基本形態(tài)
本課小結(jié)：

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