資源簡介

福建省初中地理學科作業設計與管理指南
（試 行）
一、總體要求
(一）分類明確作業總量。學校要切實履行作業管理主體責
任，嚴格控制每天書面作業總量和時間。立足生情，進行作業
用時預估。建議七年級和八年級第一學期以課堂作業為主，盡
量在課堂完成教學任務；八年級第二學期地理學中考復習階
段，加強學科統籌，在不超出每日規定總作業時長的情況下，
酌情布置適量課后書面作業。
(二）合理調控作業難度和結構。教師要確保作業難度不超
過課程標準的要求和學生的認知水平，建立以課堂作業為主，
前置性作業和課后作業統籌協調的系統性作業體系。針對性地
編制基礎性作業、綜合應用性作業、探究拓展性作業、實踐性
作業等，及時發現、分析教學中出現的問題，適時反饋和調整
教學過程，提升課堂效率，有效減輕課后作業的負擔。
（三）穩步提高作業質量和實施水平。教師依據課程內容
和學生特點，充分發揮作業的評價、診斷作用，在作業內容與
形式上改革和創新，規劃單元作業設計，實現作業形式的多樣
化。基礎性作業在穩固基礎知識的同時，力戒布置重復、機
械、懲戒性作業。根據學情，合理設計和布置綜合應用性、探
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究拓展性、項目體驗性作業，注重作業設計的分層、彈性、個
性化及跨學科融合。明晰作業的類型、作業設計與實施的基本
流程，確保作業的科學性、規范性。
（四）強化作業指導和課后服務。教師要關注不同程度學
生的“最近發展區”，將為學生搭建“腳手架”的意識貫穿作
業設計與指導的全過程，保障學生自主高效地完成作業內容，
真正做到“授人以漁”。學校要進一步擴大課后服務覆蓋面，
不斷完善課后服務管理機制，充分利用課后服務時間對有需求
的學生進行指導，減輕學生作業負擔，提升作業質量。
二、設計要求
（一）認知水平維度劃分
1.基礎性作業
【定位】針對全體學生的共性要求，應基于單元整體教學
目標，從單元的維度考查學生對基礎知識、基本能力、基本方
法和基本品質的掌握情況。聚焦地理學重要概念，組織整合教
材內容；圍繞核心概念，關注重要概念間的邏輯聯系，幫助學
生構建知識網絡；創設真實情境，設計符合學生學習規律、地
理知識與學生生產生活實踐相聯系的問題，提高學生解決問題
的能力，落實核心素養的培養。
【示例】1．下圖示意甲、乙兩地氣候資料，讀圖完成下列
各題。
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（1）圖中甲地最高氣溫出現在 月,據此判斷甲地在 半
球。
(2)從甲、乙兩地的降水季節分配來看，雨季相對集中的是
地。
(3)描述甲地的氣候特點 。
【說明】本示例是落實課程標準“閱讀某地區氣溫、降水
數據資料，并據此繪制氣溫曲線圖和降水柱狀圖，說出氣溫和
降水量隨時間變化的特點”要求。結合具體案例，考查學生對
氣候統計圖的判讀能力以及描述氣候特征，落實學生讀圖能力
考查。
2.綜合應用性作業
【定位】突出作業設計內容和形式的情境性，將地理學概
念與學生生產生活實踐相聯系，以解決學習、生活中的實際問
題為導向，分析區域地理要素的聯系，或者綜合分析某專題的
地理事象，培養學生綜合運用所學知識分析、解決生活中簡單
問題的能力。
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【示例】材料一 “回南天”是一種天氣返潮現象，一般發
生在三、四月份，主要是因為冷空氣減弱，暖濕氣流迅速增
強，致使氣溫回升、空氣濕度加大，形成連日的小雨或大霧,一
些冰冷的物體表面遇到暖濕氣流后，容易產生水珠。
閱讀材料，完成下列各題。
1．此天氣現象常發生在（ ）
A．春季 B．夏季 C．秋季 D．冬季
2．此天氣現象常出現在（ ）
A．北方地區 B．南方地區 C．西北地區 D．青藏地區
3. “回南天”發生時，當地的天氣一般是（ ）
A. B. C. D.
4.例舉“回南天”防潮的措施。
【說明】本示例是落實課程標準“收看天氣預報節目，識
別常見的天氣符號，模擬播報天氣。”“結合實例，說明天氣
和氣候對人們生產和生活的影響。”的要求，結合“回南天”
這一特殊天氣現象，從產生時間、地點及應對方法等檢測學生
對常見天氣符號、天氣對人們生活影響的掌握情況 ，落實學生
的人地協調觀觀素養，解決學生面對“回南天”這一特殊天氣
采取的應對措施等問題，即運用所學的地理知識解決現實生活
中的真實問題。
3.探究拓展性作業
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【定位】 探究拓展性作業內容著眼于整合、探究、拓展
單元主題意義。學生通過探究實踐，加強對地理學學科知識的
運用和地理學方法的掌握，在學習過程中提出問題、分析問題
和解決問題。
【示例】材料一 萊茵河是歐洲西部第一大河，含沙量
小，航運價值高。
材料二 黃河是世界上含沙量最大的河流，冬春季節河流
上、下游出現凌汛現象，航運價值低。
材料三 圖 1 示意萊茵河流域等高線地形；圖 2 示意萊茵
河流域的氣候資料；圖 3 示意中國氣候類型分布。
圖
圖 1 圖 2
更
圖
圖 3
結合圖文資料，完成下列各題。
（1）探究主題一 水文特征
①比較萊茵河與黃河含沙量大小的差異并分析原因。
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②請借鑒①的設問，結合圖文材料提出一個問題，并運用
所學知識加以解釋。
（2）探究主題二 航運價值
①簡要分析萊茵河航運價值高的自然條件。
②請借鑒①的設問，結合圖文材料提出一個問題，并結合
所學的知識解釋你提出的問題。
（3）探究主題三 遷移應用
①閩江是福建省的母親河。簡要分析影響閩江水文特征形
成的自然條件。
②請借鑒①的設問，結合圖文材料提出一個問題，并結合
所學的知識解釋你提出的問題。
【說明】本示例是落實課程標準“運用地圖和相關資料，
簡要歸納中國地形、氣候、河湖等特征；簡要分析影響中國氣
候的主要因素。”“運用地圖和相關資料，描述某地區的地理
位置，簡要歸納自然地理特征，說明該特征對當地人們生產生
活的影響。”的具體要求。本題結合圖文信息，考查學生獲取
和解讀圖文信息的能力。通過說明萊茵河與黃河水文特征差異
的原因，考查學生對氣候類型分布及其影響因素、河流水文特
征深受氣候的影響等掌握情況。落實區域認知、綜合思維、地
理實踐力和人地協調觀等核心素養的培養，促進學生讀圖能力
和比較、歸納等邏輯思維能力。同時，學會遷移應用。
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4.地理實踐性作業
【定位】旨在掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能，
掌握獲得地理信息并利用圖像等地理信息表達地理概念的基本
技能；掌握簡單的實驗、調查、考察等方法。地理實踐性作業
主要包含以下幾個方面：繪制圖表類作業；制作學具（教具）
或演示類作業；實驗類作業（如設計實驗方案，演示地理實驗
等）；調查類作業（如設計調查方案，展示社會調查成果
等）。考察類作業（如設計考察方案，展示野外考察成果
等）。教師設計地理實踐性作業，要根據學情、校情及當地資
源條件確定實踐活動的類型。在切合實際基礎上適時適量開
展。
（1） 繪制圖表類作業
【示例】下圖示意某內陸局部地區氣溫數值大小，讀下
圖，完成下列任務。(圖中數字單位為攝氏度)
①用平滑的曲線連接圖中各點，繪出等溫線圖。
②用字母 a 在圖中標出低溫中心。
③圖中等溫距是 。
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④ A、B、C 三處地勢較高的是 ；
⑤A、B 兩點的相對高度約 。
【說明】本示例是落實課程標準“結合實例，說明緯度位
置、海陸分布、地形地勢等對氣候的影響”具體要求。結合具
體區域案例，通過繪制等溫線圖，掌握圖文轉換能力；通過檢
查學生對知識的掌握情況，引導學生繪圖表達地理事物和讀圖
能力，落實區域認知和地理實踐力等核心素養的要求。
（2）制作學具（教具）或演示類作業
【示例 2】制作城市天氣卡片，爭做小小預報員。
材料及工具:中國地圖、手機、硬紙片、空氣質量日報、彩
色畫筆、4 張中國政區空白圖。
1.登錄中央電視臺天氣預報欄目，查閱當天全國各省級行
政中心的天氣預報和空氣質量日報。
2.全班分成 4 個小組，以小組為單位，制作某日全國 34 個
省級行政區行政中心的天氣卡片。天氣卡片包含的信息：城市
名稱，當日最高和最低氣溫、風力等級、風向、天氣狀況（均
用天氣符號表示）、空氣質量等。
3.每個小組派出 2 名代表在中國空白政區圖上，將其他小
組制作的各城市天氣卡片粘貼在相應省（直轄市、自治區、特
別行政區）的位置。從粘貼速度和準確度等方面推選出優勝團
隊。
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4.觀察某日天各城市天氣狀況并完成下列表格
某日的地理事象 城市名稱
日氣溫最高的城市
氣溫日較差最大的城市
風力最大的城市
空氣質量最好的城市
汽車出行需要開霧燈的城市
受沙塵暴等天氣影響，出門必須帶
口罩的城市
5.小組交流匯報，從預報員預報信息的全面性、科學性、
準確性和表達力的水平等方面推選出最佳天氣預報員。
【說明】本示例落實課程標準“收看天氣預報節目，識別
常見的天氣符號，模擬播報天氣。”“結合實例，說明天氣和
氣候對人們生產生活的影響。”的具體要求。通過制作天氣卡
片，培養學生的動手能力。在制作不同城市天氣卡片的過程
中，學生知道了最高和最低氣溫的表示方法，對風力等級、風
向、天氣狀況等不同天氣符號有了更全面而深入的理解。通過
不同城市的天氣狀況比較，學生理解在相同時間尺度下不同區
域存在的天氣差異。運用簡單天氣圖模擬播報天氣，培養了學
生的語言表達能力和讀圖析圖能力。通過城市居民日常生活中
應對不同天氣狀況所采取的措施的考查，培養學生綜合運用地
理知識解決生活實際問題的能力。落實地理實踐力和人地協調
觀觀等核心素養的培養。
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（3）實驗類作業
【示例】請根據所提供的實驗器材和實驗步驟進行實驗操
作，完成實驗結論的有關要求。
實驗器材：500g 清水，500g 干沙土，型號相同的燒杯
（300 毫升）2 個，溫度計 2 支，加熱器一臺，手表，紙筆等文
具。
實驗步驟：①將 500g 清水和 500g 干沙土分別倒入兩個燒
杯中。在兩個燒杯中各插入一支溫度計，讀出兩支溫度計的數
值并記錄。②將兩個燒杯放置在加熱臺，加熱臺通電加熱，加
熱 2 分鐘，讀出兩支溫度計的數值并記錄。③將兩個燒杯移開
加熱臺，靜置 10 分鐘，再次讀出兩支溫度計的數值并記錄。
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實驗結論：本實驗的目的是探究 的差異。通過實驗
可知，在同等供熱條件下，等量的清水升溫速度和降溫速度都
比沙土 。也就是在同等供熱條件下，水的溫度變化比
沙子 。由此推測，在吸收相同的太陽輻射條件下，海
洋表面的溫度變化比陸地表面的溫度變化 ；在緯度相
同的地區，冬季， 溫度高些；夏季， 溫度高些。
【說明】本示例落實課程標準“結合實例，說明緯度位
置、海陸位置、地形等對氣候的影響。”“設計簡單的實驗方
案，利用模擬、虛擬等方式開展地理實驗”的要求。學生通過
實驗操作，學會了地理工具的使用方法和地理實驗操作技能。
通過觀察記錄溫度，比較清水和沙土的升溫快慢，初步學會科
學探究地理問題的一般方法。實驗后，讓學生應用實驗結果比
較不同季節的海陸溫度差異，培養學生綜合運用所學知識解決
海陸分布造成的溫度差異等實際問題的能力，培育地理實踐力
和綜合思維素養。
（4）社會調查類
【示例】以小組為單位對當地糧食作物、糖料作物、油料
作物的分布和產量變化情況進行調查研究，分析當地氣候對種
植業發展的影響，為家鄉種植業發展建言獻策。
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地理調查方案表
主 題 探究氣候對當地種植業種類、分布和產量變化的影響
通過探究氣候對當地種植業種類、分布和產量的影響，為家
調 查
鄉種植業的發展建言獻策。初步學會設計并實施調查方案的
目 標
方法，落實地理實踐力綜合思維等素養。
調查方法及工具 文獻法、實地調查法、訪談調查法、
調查方式 訪談、實地調研、文獻分析
近 5 年當地種植的糧食作物、糖料作物、油料作物
調查內容
的分布和產量變化情況
查閱文獻，了解氣候對農業發展的影響、收集家鄉
知識
種植業發展的相關資料；設計調查內容和訪談提
準備
綱.
調 查 1.查詢當地農業局辦公室電話。
確定訪
準 備 2 查閱資料了解糧食作物、糖料作物和油料作物的
談對象
分布等相關數據。
確定訪 聯系縣農業局農機部及市場與信息部，確定訪談時
談時間 間。
1. 采訪相關負責人并記錄（拍照、錄音）
調 查
2. 收集相關材料數據(拍照、摘抄數據)
過 程
3. 整理訪談內容，分析調研數據。
1. 結合調研結果，運用所學知識分析氣候對當地種植業發展
調 查 的影響，對家鄉的種植業發展建言獻策。撰寫調研報告，
成 果 調研報告包括文本和圖表數據。
2. 在全班展示交流調研報告。
【說明】本示例落實課程標準“結合實例，說明天氣和氣
候對人們生產和生活的影響。”“設計簡單的調查方案，利用
問卷、訪談等形式開展社會調查”要求。學生通過團隊合作研
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究驅動任務；團隊合作設計調查方案；通過問卷調查、訪談、
實地調研等調查方法分工完成調研任務。調查活動中要接觸不
同職業的人群，培養學生與人交往的技能技巧。調查后，利用
調查結果，分析氣候對當地農業生產和生活的影響等現實地理
問題，檢查學生處理地理信息的能力和綜合分析地理問題的能
力，落實地理實踐力、綜合思維和人地協調觀核心素養。
（5）考察類作業
【示例】為探究氣候對當地居民生活的影響，請以小組為
單位根據下列要求開展當地特色古民居的實地考察，完成一份
考察報告。
1.查閱資料，探尋家鄉的特色古民居，選擇考察點。
2.使用地圖或手機百度地圖設計從學校到古民居的最佳考
察線路，并選擇交通工具。
3.觀察并記錄古民居的形態、結構、布局等特點。
4. 每人提交一份“考察報告”。以小組為單位，設計一份
PPT 電子簡報，選派代表為全班同學展示小組活動成果，解說
氣候對當地古民居建筑設計的影響。
表 2 考察活動報告
主 題
小 組 成 員 活動日期
考 察 目 標
考 察 內 容
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收集相關
資料
教師前期實
考察 地考察
準備
制定方案
工具與物資
準備
考
察
過
程
記錄表示古民
居特點的圖文
考
材料
察
氣候對當地古
成
民居建筑設計
果
影響的圖文報
告
收獲與
反思
【說明】本示例落實課程標準“結合實例，說明天氣和氣
候對人們生產和生活的影響”“設計簡單的考察方案，利用工
具進行考察、觀測等野外考察”的要求。結合資料，多種手段
探尋家鄉的特色古民居建筑，檢查學生收集和處理地理信息的
能力。通過設計從學校到古民居的最佳考察線路，選擇交通工
具，考察學生地理工具的使用能力和應用地理工具解決現實問
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題的能力，落實了地理實踐力素養。撰寫考察報告，分析當地
氣候對古建筑群設計的影響，促進學生運用地理知識解決對現
實問題的能力，落實了人地協調觀、區域認知和綜合思維的素
養。以解說員的身份展示和介紹考察結果，培養學生的交流與
語言表達等能力。
作業評價表
評價 自我 小組 教師
評 價 要 點 權重
指標 評價 互評 評價
根據任務要求自主或與他人
考察 合作獲取需要的地理信息，
活動 確定考察點、設計考察線路 25%
準備 設計選擇交通工具、制定有
效的考 察 應急 預 案。
熟悉野外考察工具的使用，
考察 在實踐中能夠獨立地觀察地
活動 理要素，發現問題、提出問 25%
過程 題。獨立或與他人合作完成
考察任務。
考察報告內容豐富，結論觀
實踐 點準確，能有效利用地理知
活動 識解釋事物現象，從地理視 30%
成果 角分析人地關系，反思深
刻。
能積極參與考察活動，認真
參與
完成團隊分配的任務，積極 10%
情況
為團隊做出自己的貢獻。
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評價 自我 小組 教師
評 價 要 點 權重
指標 評價 互評 評價
考察過程中有較強的合作能
力，能按照要求完成任務并
團隊
在班上開展交流，能認真思 10%
表現
考并能回復其他組同學的提
問或質疑。
5.活動主題類作業
【定位】旨在結合學生的活動體驗，利用生產生活實例、
時事熱點問題等激發學生的興趣，引導學生進行探究學習，通
過主題實踐活動，讓學生在做中學。
【示例】“校園天氣觀測與發布”設計與實踐
活動目標：通過定時觀測、記錄氣象信息，按時發布校園
天氣情況，提供室外活動、日常穿著等合理建議，體會天氣與
氣候對人們生活的影響。
活動過程：
（1）熟悉校園簡易氣象站觀測工具，確定觀測項目，設計
表格，收集天氣預報相關材料。
圖 1 為校園簡易氣象站的主要設備
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表 1 校園天氣觀測記錄表
日期 月 日 星期
時間 氣溫 ℃
風向 最低溫度 ℃
風力 級 最高溫度 ℃
天氣狀況 降水量 mm
觀測員
（2）確定組員每天 8：00、14：00、20：00 進行觀測活
動，小組分工觀測、填寫記錄。
（3）每天 14 點 20 分在校園公告板發布觀測記錄，并提出
合理建議。
活動成果：“校園天氣觀測與發布”每日校園天氣公報
活動評價：是否結合地理相關知識，規劃是否合理，設計
是否有針對性；每日公布數據記錄是否及時。（設計表格，可
以采用學生自評與互評的方式進行評價）
【說明】本示例是落實課程標準“收看天氣預報節目，識
別常見的天氣符號，模擬播報天氣。”“設計簡單的考察方
案，利用工具進行考察、觀測等野外考察”的要求。學生在活
動中發現生活中的地理，學會利用地理知識和方法改善生活和
學習環境，提升學生的社會責任感和社會參與意識。
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6.跨學科主題作業
【定位】地理跨學科主題作業是基于學生的基礎、體驗和
興趣，圍繞某一主題，以地理知識為主，運用并整合其他課程
的相關知識和方法，開展綜合研究的過程。地理跨學科主題作
業，立足于地理課程核心素養的培養,以多學科整合探究完成任
務或解決主題問題的跨學科綜合實踐活動為途徑,關注學生探究
能力，創新意識，實踐能力，社會責任感的培養，促進學生全
面發展。通過跨學科作業的方式，形成學科間橫向關聯，促進
學生對知識的多維度理解，培養和提高學生發現問題、解復雜
的現實問題的能力。相較于傳統的專一學科作業，跨學科作業
有利于拓展學生的認知視野，淡化學科邊界，從而為人的全
面、持續發展奠定基礎。
【示例】2022 年 2 月 4 日（農歷正月初四）北京冬奧會開
幕式上的二十四節氣倒計時讓全世界領略到中華文化與智慧。
閱讀圖文資料，回答下列問題。
材料一 二十四節氣與地球的運動息息相關，它是一年中地
球繞太陽運行到二十四個規定位置上的日期。
材料二 二十四節氣成為農事活動的主要依據，總結出許多
與節氣相關的農諺。例如，清明前后，種瓜點豆；小滿不滿，
麥有一險；小雪雪滿天，來年必豐年等等。
材料三 圖 1 示意不同節氣地球在公轉軌道上的位置。
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圖 1
圖 2
（1）運用簡易的二十四節氣測量儀，在表格中記錄福建某
校二分二至日正午竹竿影子長短，并說明與地球公轉的關系。
節氣 春分 夏至 秋分 冬至
時間
正午竹竿影子長短
太陽直射點的位置
北半球晝夜長短狀況
（2）請從生物與地理角度解釋種瓜點豆為什么要在清明前
后進行。
（3）搜集描寫節氣特征的諺語，說說其蘊含的地理意義。
【說明】本示例是落實課程標準“結合實例，說明天氣和
氣候對人們生產和生活的影響。”“結合實例，說出地球的公
轉產生的主要地理現象及其對生產生活的影響”的要求。課程
標準明確指出:本課程規劃不少于地理課程總課時 10%的課時進
行跨學科主題學習。其中“二十四節氣與我們的生活”是課程
標準中的地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”。結合
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地球公轉運動的特點，說明二十四節氣與地球運動的關系，落
實課程標準要求，通過搜集描寫節氣特征的諺語，讓學生運用
生物、語文、數學、歷史等知識加以解釋和歸因，樹立人地協
調觀觀，明白二十四節氣蘊含的地理意義，落實學生的地理綜
合素養。
（二）時空維度劃分
根據教學實際和學生發展的需求，靈活安排和布置作業類
型，在作業的設計和布置上兼顧常規教學進程和要求，體現課
堂作業和課外作業（含前置性作業、課后作業）的統籌布置與
管理。落實新時代大作業觀，倡導單元作業設計，凸顯課程改
革理念的新變化，注重教學效率的不斷提升。
1.課堂作業
在單元作業設計的框架下設計并管理課堂作業，課堂作業
的內容與難度既要立足單元整體教學目標，也要結合當前課時
教學內容和目標要求，以診斷、鞏固、提升本節課的學習為
主。課堂作業設計以基礎性作業為主，內容應貼近學生學習生
活，體現課程生活化，適當強調體驗性、趣味性和參與性。課
堂作業可以結合教材進行設計，充分利用教材中學習活動。課
堂作業要做好即時反饋，及時在知識掌握、能力發展、情感體
驗、價值判斷等方面給予學生適時點撥與引導。
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【示例】氣候與人類生活的關系：從同學的對話中，你發
現什么地理問題？請用所學的知識做出解釋。
甲同學：五月下旬，我家鄉的麥 乙同學：當秋天來臨時，一串串飽滿的稻
田漸入金黃色 穗掛在枝頭，碩果累累
甲同學：我家鄉盛產蘋果。
乙同學：我家鄉盛產柑橘。
甲同學：我愛吃柑橘，把你家鄉的柑橘苗運到我家鄉栽種
吧。
【說明】本示例是落實課程標準“結合實例，說明天氣和
氣候對人們生產和生活的影響。”的要求。結合糧食作物水稻
和小麥的、經濟林木蘋果和柑橘，從時間、空間的氣候差異等
方面知識，說明氣候對生產和生活的影響。此題主要是考察學
生對氣候類型的空間分布及其影響因素、氣候對生產和生活的
影響的掌握情況，讓學生學會運用基本知識解釋地理現象，落
實區域認知、人地協調觀等核心素養，解釋南方的柑橘是否可
以北種等真實的地理問題。
2.課外作業
在單元作業設計的框架下，根據課堂作業的使用及效果，
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動態布置和調整課外作業，統籌安排前置性作業和課后作業
等。課外作業主要使用綜合應用性作業和探究拓展性作業，可
以適當的布置實操型的作業，以提升學生的學習興趣、查缺補
漏、鞏固概念、學以致用。
鼓勵將地理戶外（校外）實踐活動與跨學科主題作業、活
動主題類作業、地理實踐性作業整合。
【示例】結合圖文資料，完成下列各題。
資料一 世界文化遺產“白川鄉合掌屋”坐落在日本西部山
區，這里夏季高溫多雨，冬季寒冷多雪。房屋框架用木材建
造；屋頂坡度達 60°，用稻草覆蓋，厚度達七八十厘米。
資料二 左下圖示意合掌屋景觀，右下圖示意白川鄉位置。
（1）“合掌屋”屋頂坡度大的主要作用是 和 ；
屋頂厚度很大，適應的氣候特征是 。
（2）根據房屋建筑材料推斷，白川鄉農業生產部門主要是
和 。
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（3）考察你所在地區傳統民居，分別描述屋頂、墻、窗的
特點，簡要分析它們與當地氣候的關系。
【說明】本示例是落實課程標準“結合實例，說明天氣和
氣候對人們生產和生活的影響。”“運用地圖和相關資料，描
述某地區的地理位置，簡要歸納自然環境特征，說明該特征對
當地人們生產生活的影響”的要求。結合日本白川鄉合掌屋的
特點以及當地氣候特點，說明氣候對農業、民居的影響。此題
主要是考查學生對氣候與民居的掌握情況，讓學生學會運用基
本知識解釋真實地理現象，落實區域認知、人地協調觀等核心
素養，解決民居建筑如何適應當地地理環境條件等真實的地理
問題。
（三）大單元作業體系示例
在單元作業設計理念引領下，結合課程標準、教材和學生
認知特點，設計高質量的單元作業，從逆向設計的角度，設置
學習目標和評價標準，完善單元作業和課時作業的設計，依據
學情反饋適時調整教學過程，關注教學目標的達成等，有效落
實新時代新教育的大作業理念，針對性地開展前置性作業檢測
和課堂教學中的隨堂檢測，指導學生完成鞏固性課后作業，合
理規劃統籌，提醒、督促、幫助學生完成周期較長的教學活
動，培養學生的興趣和毅力。倡導教師與學生一起進行單元學
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習，切實落實深度學習，助力“教學內容聚焦大概念”的課程
理念的落實。
氣候與區域
課時 內容 課時作業目標 課時作業內容
1.區分天氣和氣候。 1.結合生產、生活實例，引導學生區
2.識別常用的天氣符 分“天氣”和“氣候”的概念，并學會
正確運用。
號，能看懂簡單的天氣
第 1 天氣和 2.能識別常用天氣符號，看懂簡單天
圖。
課時 氣候 氣圖。運用簡單天氣圖，正確描述某地
3.用實例說明人類活 某時的天氣狀況。
動對空氣質量的影響。 3.舉例說明人類活動的對空氣質量的
影響。
1.閱讀世界年平均氣 1.舉例說明，理解氣溫日變化、氣溫
溫和 1 月、7 月平均氣 年變化，平均氣溫、等溫線等概念。
溫分布圖，描述和簡要 2.運用“世界年平均氣溫的分布圖、
歸納世界氣溫分布特 世界 1 月、7 月平均氣溫的分布圖”，
點。 獲取有效信息，估算某地氣溫值，比較
2.閱讀世界年降水量 兩地氣溫差異，歸納世界年平均氣溫及
分布圖，描述和簡要世 1月和 7月的平均氣溫分布規律。
氣溫與
第 2﹑3 界降水分布特點。 3.運用“世界年平均降水量的分布
降水的
﹑4 課時 3. 運 用 氣溫 降 水 資 圖”，引導學生看懂圖例，估算某地年
分布
料，繪制氣溫曲線圖和 降水量，比較兩地年降水量差異，歸納
降水量柱狀圖，說出氣 世界年降水量的分布特點。
溫，降水量隨時間變化 4.運用氣溫、降水量資料等，繪制氣
特點。 溫曲線和降水量柱狀圖。運用“氣溫曲
線和降水量柱狀圖（或氣候統計
表）”，說出氣溫與降水量隨時間的變
化特點，描述氣候特征。
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課時 內容 課時作業目標 課時作業內容
1.運用世界氣候類型 1.運用世界氣候類型的分布圖說出熱
分布圖，說出主要氣候 帶、亞熱帶、溫帶的主要氣候類型名
類型的分布特征。 稱、分布、特點。
2.結合實例，說明緯 2.結合實例，說明緯度位置、海陸分
主要
第 5﹑6 度位置、海陸分布、地 布、地形地勢等對氣候的影響。比較影
氣候
﹑7 課時 形等因素對氣候的影 響兩地氣候差異的主要因素。
類型
響。 3.結合實例，從時間、空間的氣候差
3.結合實例，說明氣 異及氣候異常變化等方面，說明氣候對
候對生產和生活的影 生產和生活的影響。
響。
1.運用地圖和相關資 1.運用各類氣候圖表，從氣候種類及
料，歸納某大洲地形、 其分布、影響因素等方面歸納某地區氣
氣候、人口、經濟等地 候特點。
認識 理特征。 2.理解氣候對農業類型、分布、耕作
第 8﹑9 課
（世界） 2.運用地圖和相關資 制度等方面影響，以及氣候對人類飲食
時
區域 料，描述某地區的地理 習慣、民居、服飾等生活方面的影響。
位置，簡要歸納自然特
征，說明該特征對當地
人們生產生活的影響。
1.運用圖文資料，說出我國冬夏氣
溫、年降水空間分布特點，簡要分析其
1.運用地圖和相關資
原因。
料，簡要歸納中國地
2.運用圖文資料，說出我國溫度帶、
第 10﹑ 中國 形、氣候、河湖等特
干濕地區分布及其對自然植被和農業生
11 課時 氣候 征。
產的影響。
2.簡要分析影響我國
3.運用圖文資料，說出我國季風區和
氣候的主要因素。
非季風區分布，東部季風區降水季節分
配特點，簡要分析冬、夏季風對我國氣
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課時 內容 課時作業目標 課時作業內容
候的影響。
4.概括我國氣候的主要特征，簡要影
響我國氣候的主要因素。
1.運用地圖和先關資 1.運用各類氣候圖表，從氣候種類及
料，說出某區域的氣候 其分布、影響因素等方面歸納某地區氣
特征。 候特點。
2.用事例說明四大地 2.簡要分析某區域氣候與其他各要素
理 關系，及氣候對該區域農業生產和生活
單元自然環境（的氣 的影響。
候）對生產和生活的影 3.說明自然條件（氣候）對某區域
某區域
響。 （如四大區域及其任何區域）經濟發展
氣候
第 12﹑ 3.舉例說明因地制宜 的影響，認識因地制宜的重要性。
（如福建
13 課時 發展農業的必要性。 4.運用圖表歸納福建氣候的主要特
及其他任
4.舉例說明某區域內 征，說明影響福建氣候的主要因素以及
何區域）
的自然要素的相互作用 氣候對福建農業生產和生活的影響。
和相互影響。 5.根據資料，分析某區 域內存在
5.根據資料，分析某 的氣象災害及其 引起的環境問題，了
區域內存在的自然災害 解與氣候相關的區域環境保護與資源開
與環境問題，了解區域 發利用的成功經驗。
環境保護與資源開發利
用的成功經驗。
梳理氣候與區域的相
關內容要求，歸納概念 1.引導學生進行知識梳理并掌握歸納
單元梳理
第 14 圖。總結學習方法，并 概括、比較、分析等方法。
及學習方
課時 綜合運用知識解決真實 2.學會運用案例分析法學習和解決真
法總結
問題。 實問題。
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【示例】
下圖示意廈門和伊基托斯的氣候資料。讀圖完成 1-2 題。
1.下列描述，表示廈門的是（ ）
A.氣溫比伊基托斯高
B.降水量比伊基托斯多
C.氣溫年較差比伊基托斯大
D.降水量季節變化比伊基托斯小
2.伊基托斯的氣候類型是（ ）
A.熱帶雨林氣候 B.熱帶草原氣候
C.熱帶季風氣候 D.亞熱帶季風氣候
2 下圖示意世界氣候類型分布，讀圖回答下列問題，并構
建“理想大陸氣候類型分布模型”。
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(1)讀圖說出熱帶地區的氣候類型。
(2)據圖中的信息簡要歸納亞熱帶季風氣候的分布特點。
(3)亞歐大陸東岸和西岸自南向北分別有哪些氣候類型？
(4)把氣候類型名稱填在理想大陸氣候分布模式圖中相應的
位置。
【說明】上述 2 道例題為“氣候與區域”大單元教學中的
作業，根據課程標準“閱讀某地區氣溫、降水數據資料，并據
- 28 -
此繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間
變化的特點”“閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要氣候
類型的分布特征；結合實例，說明緯度位置、海陸分布、地形
等對氣候的影響。”在單元整體框架基礎上，體現作業整體
性，根據課程標準的要求，結合現行初中地理教材的教學內
容，考查學生對氣候類型名稱、分布、氣候特征及其影響因
素、氣候對當地河流、農業生產和生活的影響、及其氣象災害
的掌握情況。其中第（1）題 用于前置性作業，測量學生的前
概念：比較氣候特征差異，判讀氣候類型。第（2）題用于課堂
作業，通過讀圖方法的指導、引導讀圖歸納，幫助學生逐步形
成對世界氣候類型的分布特點的認識。第（3）題用于課后作
業，加深鞏固區域氣候大概念，檢查學生對區域氣候的空間分
布及其影響因素、氣候對其他要素影響的掌握情況，落實區域
認知、綜合思維、人地協調觀等核心素養，解決寧夏的降水空
間分布規律、氣候對黃河、農業等的影響、植樹種草對氣候的
影響等真實的地理問題。
4.知識結構圖（具體內容見下表）
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某區域的氣候
氣象災害
氣候與其他要素的關系
三、評價要求
(一)作業批改
教師應對作業全批全改，還可以采取當面批改的方式，傾
聽學生的解釋，及時發現學生問題。作業批改要規范、及時、
有針對性。教師應通過作業精準分析學情，采取集體講評、個
別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學困生的輔
導幫扶，培養學生養成將地理知識在地圖上呈現的習慣，以助
夯實基礎知識。引導學生養成整理、反思錯題和歸納知識的良
好習慣，促進思維發展。有條件的學校，應積極利用信息技術
手段進行作業分析診斷,建立學生作業情況電子檔案。
（二）作業反饋
從作業反饋形式來看，更加注重過程性，激勵性和實時效
性。倡導大數據驅動下的作業反饋，通過信息平臺搜集學情數
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據最大限度對學生的作業做到即時高效反饋，并進行二次推
送，提供個性化學習服務。對于確已掌握基礎內容的學生，可
采用免做的反饋形式進行激勵。在采用信息技術的同時也要兼
顧優良傳統作業反饋方式。通過這些簡單明了的反饋方式，讓
學生發現學習中存在的問題，同時也可以找到學習的榜樣。對
學生的作業從作業管理形式來看，可采用小組合作管理模式，
以小組為單位，對于基礎類作業可由組內進行作業的評價與輔
導，對于實踐類作業，組內可根據不同任務，組內成員個體差
異進行分工，保證任務的順利推進。
【示例】《中國的疆域》
學習目標：運用地圖，描述我國地理位置，概括我國地理
位置特點。
根據教學需求設計課堂作業水平測試，課堂作業水平測試
是課堂學習評價的重要工具之一，它能夠最直觀、最快速檢測
教師的教學效果與學生的學習效果。在《中國的疆域》一課中
有關“區域位置能力”，作業水平測試設計如下：
1. 若下列選項中長方形代表亞歐大陸,那么圖中陰影能正
確反映我國地理位置的是( )
2.讀朝鮮半島地形圖（右圖），回答下
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朝
列問題。
（1）朝鮮半島地處東、西半球的 半球，全部位于低、
中、高緯度的 緯度。
（2）你還能說出朝鮮半島的其他地理位置特點嗎？（回答
出兩點）
課堂作業水平檢測過后，教師對作業水平檢測題正確率進
行統計。可找學生面批面改，找出錯因，最好能在當天課堂及
時解決并實適時講評，根據學生課堂學習情況，制定課后作
業。整個作業設計，選題時目標明確﹑層次分明。隨著課堂推
進，評價及時準確，并根據評價結果及時反饋，鞏固提升。精
準的作業設計和評價，為有效教學實施打下堅實基礎。
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