資源簡介

一輪復習第一課（第一課時教案）
學科：政治 年級：高二 備課人：政治組
[教學目標和核心素養] 解釋由原始社會到奴隸社會發展的過程，明確奴隸社會是人類邁入文明時代的門檻。正確認識不同社會形態的本質特征，科學分析推動社會發展的基本矛盾運動。
【課程標準解讀】
【教學重難點】 教學重點：生產力與生產關系，原始社會、奴隸社會的生產關系特點 教學難點：生產關系的特點
【教學方法】講授式教學、探究式教學、案例式教學
教學 過程 教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導 入 新 課 （3min） 導入：高中思想政治課程結構 構建知識框架 設計意圖：調動學生思考能力、綜合思維
新 知 探 究 (30min) 第一課知識脈絡 名詞解釋 從原始社會到奴隸社會 （1）原始社會 ①原始社會是人類社會發展的最初階段，也是最低階段，是人類社會的童年。分為舊石器時代和新石器時代，生產力水平低下。 (2)原始社會的生產關系特點 ①共同勞動，共同占有生產資料 ②在生產中結成平等互助的關系 ③平均分配勞動產品 (3)原始社會的管理方式(政治關系、上層建筑)及其歷史必然性 ①在原始社會，按照血緣關系結成的氏族是原始人共同生活的基本單位。 ②氏族制度：人們通過氏族議事會管理集體事務，一切大事都在議事會上由全氏族成年人共同討論決定。 ③部落聯盟：原始社會晚期，一些近親的氏族構成部落，有的部落聯合起來組成部落聯盟。 (4)私有制的確立及原始社會的解體 ①生產工具的改進大大推動了生產力的發展(根本原因)。 ②原來以氏族為單位的共同勞動被家庭為單位的個體勞動代替，產品出現剩余。 ③生產資料由氏族公有轉歸家庭私有。 ④貧富分化加劇，氏族成員地位越來越不平等，原始社會逐漸解體。 重點考點突破：土地變成私有財產，標志著私有制的確立。 同步習題： 2.奴隸社會 (1)階級和國家的產生過程 ①隨著生產力的發展，私有制的確立，貧富分化加劇，氏族成員的地位越來越不平等，逐漸形成兩大地位不同的集團——奴隸主階級和奴隸階級。 ②奴隸主階級和奴隸階級之間的矛盾是奴隸社會的主要矛盾，奴隸主為了維護本階級的利益，建立了軍隊、法庭、監獄等暴力機關，奴隸制國家產生。國家是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。 重難點突破：生產力發展→私有制確立→貧富分化→奴隸主階級和奴隸階級對立（主要矛盾）→階級矛盾不可調和→奴隸主階級建立國家機關→國家產生（國家的本質：國家是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具） (2)奴隸社會的生產關系特點 ①奴隸主占有生產資料并完全占有奴隸。 ②奴隸毫無人身自由，在奴隸主的強制下勞動。 ③奴隸勞動的全部產品都歸奴隸主占有和支配，奴隸主只給奴隸最低限度的生活資料。 邁入文明門檻的標志 奴隸社會代替原始社會后，金屬工具的廣泛使用、城市的出現、文字的發明和應用、腦力勞動和體力勞動的分工等，促進了生產力的發展，使人類擺脫蒙昧野蠻的狀態，邁入了文明時代的門檻。 知識點對比： 教師展示：關鍵詞匯 PPT展示材料，引導分析產生現象的原因 教師展示一易混和易錯，提醒審題和做題方法 組織引導小組探究活動： 對知識點進行過歸納總結，并組織習題加以鞏固 理解重要詞匯 閱讀材料，認真思考 分析高頻考點，并做相關習題 記錄并記憶，熟練占我知識點 學生通過閱讀教材，填好導學案（在對應處打勾） 學生思考并回答問題 歸納總結 生補充筆記，自我構建體系 設計意圖：讓學生增加知識儲備，為接下來的學習打下基礎 設計意圖：充分利用材料內容，培養學生靈活的思維與運用能力，從而導出知識點的表達 加深了對課本知識的理解和把握。 設計意圖：培養獨立做題和思考能力，做到學以致用 培養學生應試能力 設計意圖：培養學生歸納概括能力 設計意圖：掌握知識點，應對題干中的不同情境
課 堂 小 結 2min 從原始社會到社會主義社會發展過程，人類社會實現兩次文明的跨越式飛躍，社會演進和飛躍的背后，是生產力和生產關系、經濟基礎與上層建筑的矛盾運動，因其規律性運動變化推動人類社會不斷往前發展。 教師引領學生通過觀看板書，回顧本節課知識要點，并標記重難點知識。 學生通過教師的梳理，構建知識框架圖，明確重難點 設計意圖：通過對學習過程的回顧與小結，領會教學思想，及關注學生對課堂的整體感受，使學生學會總結反思。
課后作業 完成導學案課后習題、《一輪復習金卷》基礎達標習題完成。
課 堂 檢 測 5min 布置試題，限定時間作答，積極引導，糾正錯誤選項，精確知識點。 學生閱讀試題，給出答案，并逐一分析不選和誤選原因。 設計意圖：檢查學習效果，鞏固知識，提高能力，促進學生對本節課的高效學習。
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