資源簡介

第4課 日本明治維新
一、教學立意歷史乃治國之學，興國之學。這一單元講述的美國南北戰爭，俄國1861年農奴制改革，日本明治維新，無一不是在危機重重之下，尋道圖強。在歷史的挑戰面前，世界各國的民族復興之路都是艱難的。“大道行思，取則行遠！”探尋歷史規律，從中汲取智慧，尋求中華民族偉大復興的力量，是本課的立意所在。
二、課程標準知道明治維新的內容，理解明治維新在日本歷史發展中起到的作用。
三、學情分析本課的教學對象雖然是九年級的學生，但是知識儲備不夠，理解能力也有限。因此在教學中通過一些圖文資料和視頻影像增強學生的直觀感受，增加歷史知識的直觀性和趣味性，充分調動學生的智力因素和非智力因素，達到良好的教學效果。
四、教學目標授之以魚日本明治維新是世界史上的一大奇跡。本課以明治維新為主題，以逆襲為主線， 探究政局之變（背景），解讀國策之變（內容），分析國運之變（影響）授之以漁1.通過倒幕運動一目培養學生自主學習的能力，通過兩個合作探究活動培養學生合作學習的能力2.學生對日本明治維新和中國近代的洋務運動進行對比分析，得出日本明治維新取得成功，而中國洋務運動失敗的原因，從而培養學生的對比分析能力和歸納知識的能力3.通過對明治維新的評價，學生能初步的學會運用一分為二的觀點評價歷史事件，加強學生的唯物史觀。授之以育通過明治維新，日本走上了發展資本主義的道路，實現了富國強兵，成為亞洲的強國，從而讓學生認識到改革促進社會的發展，形成銳意改革、振興中華的精神。
五、教學重難點【教學重點】德川幕府統治時期，日本面臨的內憂外患，明治維新的內容【突破方法】通過圖片，教師引導分析得出德川幕府統治時期日本面臨的危機有兩種：一個是幕府統治下的社會危機，一個是民族危機。對明治維新改革的內容，可以引導學生進行專項歸納，并逐條進行分析。【教學難點】對明治維新雙重影響的評價。【突破方法】通過對明治維新內容的分析和兩位學者對明治維新的評價等來理解明治維新的影響。
六、教學準備1、教育教學資源方面：①教材：部編版世界歷史九年級下冊；②中川清次郎的《西力東漸本末》；③1874年大久保利通 《關于殖產興業建議書》；④萬峰《論日本軍國主義的歷史特征》；⑤【英】H.G.威爾斯《世界史綱》2、教學器材準備方面：電腦及多媒體設備等。
七、教法、學法教法：講授法、比較法、史料分析法、視頻學習法、教材整合法。學法：觀察法、自主學習、小組合作探究、史料研讀法。
八、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課：今年的春天，“豈曰無衣，與子同裳”成為我國抗擊疫情中一句溫暖人心的話語，那同學們知道這是哪國人民給我國的捐獻物資上寫下的詩句嗎？播放視頻維新后的日本看上去面目一新，而維新前的日本曾遭受過西方列強的入侵，從渴望主宰自身的命運到渴望成為世界的主角，日本是如何演繹《弱者的逆襲》這部歷史大劇的呢？今天就讓我們走進這部歷史大劇，探尋真相。（出示本課標題：第4課：日本明治維新） 學生回答問題。帶著好奇，觀看視頻材料。 美國著名心理學家布魯納曾經說過“學生學習的最大興趣，乃是對所學材料的興趣。”通過疫情和視頻導入新課，激發學生的學習興趣，使學生很快進入學習狀態。
過渡：在日本歷史上，明治維新是古今未曾有的變革，究竟變在何處呢？讓我們把目光投向《弱者的逆襲》這部歷史大劇的第一幕政局之變——從幕府統治到天皇親政
講授新課：【第一幕】 一、 政局之變 ——從幕府統治到天皇親政環節一：提出問題：同學們，還能記得日本什么時候確立幕府統治的嗎？幕府統治有什么特點嗎？環節二：學生根據課本內容播報美國黑船來航事件的經過。環節三：多媒體展示日本明治維新前社會等級示意圖，引導學生分析士（大名、武士）、農、工、商各階層與幕府的矛盾，歸納總結日本明治維新的根本原因：幕府的封建統治阻礙了日本資本主義的發展。環節四： 請同學帶著以下問題閱讀教材第14—15頁“倒幕運動”一目，并思考答案。（1）找出倒幕運動的中堅力量。（2）武裝倒幕的經過如何？（3）倒幕的結果怎樣？ 觀看多媒體的圖片與資料，結合書本內容，回答問題。自主學習，閱讀課本內容，思考回答問題。（讓一些基礎較弱的學生回答這些基礎知識） 溫故而知新讓學生充分融入到課堂教學中在大力推行素質教育的今天，我們的教育也不能千篇一律，應因人而異。通過這種分層的教學方法可是一些基礎較差的學生也融入到教學中來，以增強他們學習的自信心。
過渡：1868年10月睦仁天皇上臺，改年號為明治，從而進入了日本歷史上的明治時代！年僅16歲的明治天皇成為日本國的最高領袖，年輕的天皇所要領導的是一個內憂外患，危機四伏的日本。那么明治天皇如何才能帶領日本走出瀕臨亡國的困境呢？讓我們繼續欣賞《弱者的逆襲》這部歷史大劇的第二幕國策之變—從閉關鎖國到脫亞入歐。
國策之變——從閉關鎖國到脫亞入歐環節一：【提出問題】明治政府破舊立新的措施是什么？多媒體展示廢藩置縣的圖片。教師歸納：明治政府，打破藩制，重劃行政區域，把全國分成三府七十二縣，由中央派遣官員進行管理，加強了中央集權，改變了德川幕府時期全國呈現的割據的狀態，統一的中央集權國家開始建立起來。 環節二：播放巖倉使節團去歐美考察的視頻提出問題：請同學們觀看視頻的時候，注意巖倉使節團出訪歐美有哪些感受呢？教師總結：所以他們回國之后就明確了富國強兵，殖產興業，文明開化的三大政策，被奉為日本建國的指導方針，對日本社會的發展產生了重大影響。那么具體的措施是什么呢？環節三：合作探究 ：（多媒體展示問題）請同學們根據課本15到16頁的內容及所學的知識，從軍事、經濟、思想文化等方面歸納明治維新的內容并分析其影響 。指出哪一項最能體現改革性質的措施？哪一項最有遠見的措施？并闡述其理由。 多媒體展示材料，教師提出問題并在學生展示討論成果時進行分析（1）軍事變革軍事上實行征兵制, 建立新式軍隊，提高了軍事實力，使日本走上了對外侵略擴張的道路。（2）殖產興業 推行地稅改革，允許土地自由買賣，地稅成了日本資本原始積累的重要來源之一，為日本資本主義的發展提供了資金。（3）文明開化1910年的時候，日本95%以上的男子，90%以上的女子都接受過教育。這就提高了日本的國民素質！多媒體展示圖表，提出問題：根據我們剛才的分析得出明治維新的性質？這些措施里哪一舉措最能體現其性質？哪一舉措最有遠見？并說明理由。教師介紹：我國也十分的重視教育，在十九大習近平總書記的報告中前后43次提到教育，可見我國對教育的重視程度！教育是最廉價的國防，抓住了教育就等于抓住了強國之本！ 學生根據課本回答問題學生觀看視頻后回答問題學生分小組討論學生根據課本和多媒體展示的材料展示討論成果結合課本和所學的知識回答問題。 吸引學生的注意力，激發學習興趣；培養學生從視頻中獲取有效信息的能力。通過合作學習，培養學生分析問題和理解問題的能力。卡耐基曾經說過，無論意見多么中肯，被別人強迫接受的意見，遠沒有自己總結出來的精辟。所以，硬要別人接受你的意見，將是非常不明智的做法。進而，卡耐基告訴我們，讓他自己思考得出答案。
過渡：維新后的日本，處處都有脫亞入歐的景象，并成為當時唯一能與西方列強并駕齊驅的東方國家。讓我們繼續把目光投向《弱者的逆襲》這部歷史大劇的第三幕國運之變—從落后島國到東方強國。
國運之變——從落后島國到東方強國環節一：展示材料：公元1866年，它還是一個相當于歐洲中世紀的民族。是一副有田園風光的古香古色的漫畫；到了公元1899年，它已經成了一個徹底西方化的民族。——【英】H.G.威爾斯《世界史綱》回溯歷史，自日本明治中期迄第二次世界大戰的大半個世紀里,隨著日本資本主義帝國主義的發展,日本軍國主義在亞洲肆行侵略擴張,驕橫暴虐,不可一世。—萬峰《論日本軍國主義的歷史特征》思考：你如何評價這兩位學者的觀點呢？請闡述你的理由。 根據提示，自主學習，閱讀課本和材料，提取有效信息，回答問題。 培養學生從材料和教材中提取、概括歷史知識的能力。
過渡：日本明治維新，確實是世界史上的一大奇跡。一個又小又窮，資源貧乏的偏僻島國，僅用半個多世紀的時間，便實現了經濟、軍事等多方面的脫胎換骨，躋身于資本主義強國之列。但是日本明治維新以后走上了對外侵略擴張的道路，不久便發動了侵略中國的甲午中日戰爭。這一事件，對中國來說，可謂“民之痛，國之殤”！這是一場此消彼長的戰爭，中國的半殖民地化程度大大加深，日本在國際舞臺上卻粉墨登場。“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？”甲午中日戰爭中國戰敗不僅徹底打碎了天朝上國的迷夢，也宣布19世紀60年代興起的洋務運動的徹底破產！
環節二：合作探究：提出問題：19世紀60年代，中國與一衣帶水的日本都興起了一場向西方學習的改革運動。可兩者的結果不同，請結合以下材料分析造成不同結果的原因是什么？
出示材料：材料一 德國宰相俾斯麥曾說，日本考察團，考察政治體制，歸而行之；中國的考察團，學習先進技術， 購而用之。——據王紹坊《中國外交史》等材料二 總理衙門是推動洋務運動的中央機構，但洋務派的勢力主要不在清朝中央，而是在掌握地方實權的總督和巡撫方面。
—摘編自《中國近代現代史上冊》材料三“今日和議既成，中外貿易有無交通，購買外洋器物，尤屬名正言順。購成之后，訪募覃思之士，智巧之匠，始而演習，繼而試造，不過二年，火輪船必為中外官員通行之物，可以剿發捻，勤遠略。”（可以鎮壓農民起義，幫助皇帝解除外患） ——曾國藩 學生結合材料和所學的知識，小組合作探究，分析明治維新和洋務運動一成一敗的原因學生展示小組討論成果 鍛煉學生論從史出，史論結合的能力，提升學生史料實證的核心素養。　
教師小結：到這里《弱者的逆襲》這部歷史大劇已經落下帷幕！但歷史并不如煙，而是我們永遠學不完讀不盡的經典。在歷史的挑戰面前，世界各國的民族復興之路都是艱難的。“大道行思，取則行遠。”讓我們在風云四起的歷史變遷中，尋找推動國家發展的力量，努力實現中華民族偉大復興的中國夢！少年強則國強，你們就是中華民族騰飛的希望！
學生誦讀《少年夢 中國夢》 情感升華 配樂朗誦，升華情感。
九、板書設計 第4課 日本明治維新 ——弱者的逆襲 一、政局之變（背景） ——從幕府統治到天皇親政 二、國策之變（內容） ——從閉關鎖國到脫亞入歐 三、國運之變（影響） ——從落后島國到東方強國
教學反思 本節課的課堂設計圍繞一個主題：學生；一個原則：課堂輕松，充滿未知；一個效果：不知不覺，意猶未盡。但如何根據教材的變化，學生的不同，設計符合課堂教學需要的教學活動，采用更合理的教學方法，更有效的教學手段，來輔助學生的“學”，教師的“教” ，讓歷史課堂生動有趣，讓學生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向 。
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