資源簡介

第1節(jié) 分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例

1 教學(xué)分析
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1．說出我國人口增長的趨勢。
2．舉例說明人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。
過程與方法
1．通過資料“我國不同年代人口的數(shù)量”，分析人口增長對資源、環(huán)境和社會的影響，提高信息處理的能力、圖文轉(zhuǎn)換的能力。
2．模擬“法庭辯論”活動，提高收集信息的能力和語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1．關(guān)注人類活動對生物圈的負(fù)面影響，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。
2．認(rèn)同我國計劃生育政策對于控制人口數(shù)量取得的重要成就。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。

教學(xué)難點(diǎn)
探討我國人口增長的趨勢，分析人口增長對環(huán)境的影響。

教學(xué)模式
以學(xué)導(dǎo)教、三精兩清
教學(xué)方法
觀察、自學(xué)、討論、講授
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件
2 教學(xué)過程
新課講授
教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）新課導(dǎo)入
教師活動
根據(jù)課本“想一想，議一議”欄目提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生活動
思考、回答。
設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)問題情境，激 發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)
（二）新課教學(xué)
教師活動
1．出示世界人口增長資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界人口增長趨勢。
2．通過“資料分析”中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生繪制我國人口增長柱形圖，并討論我們?nèi)丝谠鲩L趨勢，分析我國計劃生育政策在控制人口方面的貢獻(xiàn)。
3．結(jié)合自己生活的地區(qū)，組織學(xué)生討論人口增長對于資源、環(huán)境和社會產(chǎn)生的影響。
角色扮演：模擬“法庭辯論”（詳見附表）
1．教師介紹情景，提出要求；
2．每個角色闡述自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論；
3．教師點(diǎn)評和歸納
（一方面評價學(xué)生在辯論過程中的表現(xiàn)；一方面引導(dǎo)學(xué)生意識到人類活動給環(huán)境造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，人類的發(fā)展不應(yīng)該以破壞環(huán)境作為代價）。
教師視頻補(bǔ)充人類活動對于生態(tài)環(huán)境影響的實(shí)例，如水污染的現(xiàn)狀及危害；森林的生態(tài)作用及被破壞的后果；大氣污染的現(xiàn)狀和原因；我國在生態(tài)環(huán)境改善方面所做的努力，如建立自然保護(hù)區(qū)等，植樹造林等。引導(dǎo)學(xué)生歸納人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，具有兩面性。
提出問題：面對生態(tài)環(huán)境遭受破壞，作為一個負(fù)責(zé)任的公民，我們應(yīng)該怎么做，才能更好地保護(hù)我們賴以生存的生物圈。
學(xué)生活動
思考、回答。
繪制圖表，思考、回答。
思考、回答。
闡述觀點(diǎn)、進(jìn)行辯論。
傾聽、觀察、思考。
思考、回答。
設(shè)計意圖
提高分析資料的能力。
提高信息處理的能力和圖形轉(zhuǎn)換的能力。
培養(yǎng)學(xué)生收集、整理以及分析資料的能力。
通過角色扮演讓學(xué)生融入某一情景中去感受和體會人類活動對于生態(tài)環(huán)境的影響。
通過更多事例，認(rèn)同人類活動對于生態(tài)環(huán)境的影響具有“兩面性”。培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待問題。
提高學(xué)生環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣。
備注
也可準(zhǔn)備我國第6次 人口普查的視頻或資料，引發(fā)學(xué)生關(guān)注我國人口增長情況。
辯論的過程可能會很激烈，教師要首先說明辯論要求，防止學(xué)生互相人身攻擊。
與“生物和環(huán)境”主題建立聯(lián)系。
為第三節(jié)《擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計劃》做鋪墊。
附：角色扮演（法庭辯論）的資料
教師在上課前可以設(shè)計如下的情景：
某某地方是我國著名的魚米之鄉(xiāng)，這里依山傍水，光照充沛，加上天然河水灌溉農(nóng)田，使得這里種植的糧食產(chǎn)量高，品質(zhì)好。然而，幾年前在該地河流的上游興建了一個化工廠，化工廠排出的廢水未經(jīng)任何處理就直接排入了河水，導(dǎo)致河水被嚴(yán)重污染。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民用污染的河水灌溉農(nóng)田，農(nóng)作物的生長受到影響，產(chǎn)量驟減；用污染的河水養(yǎng)魚，導(dǎo)致魚類大量死亡；過去村民常在河中游泳，現(xiàn)在河水變得渾濁，時而發(fā)出陣陣惡臭，根本無法靠近。 為此，當(dāng)?shù)卮迕駥⒃摶S告上法庭。
①教師在課前將上述情景展示給學(xué)生，組織學(xué)生根據(jù)情節(jié)自行選擇角色（村長、化工廠廠長、農(nóng)民、漁民、學(xué)生、學(xué)生家長、法官等），其中部分角色可以由多名學(xué)生扮演，以提高學(xué)生的參與程度。
②學(xué)生準(zhǔn)備階段。學(xué)生查閱資料，收集其扮演角色的觀點(diǎn)及理由；同一角色間可以進(jìn)行相互交流，完善所扮演角色的觀點(diǎn)。
③教師適當(dāng)了解學(xué)生課下的準(zhǔn)備情況，大致了解各方觀點(diǎn)即可，無須越俎代庖為學(xué)生提供更為詳盡的論述理
④課上進(jìn)行辯論。不同的角色分別闡述各自的觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。
⑤老師點(diǎn)評：一方面評價學(xué)生在辯論過程中的表現(xiàn)；一方面引導(dǎo)學(xué)生意識到人類活動給環(huán)境造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，人類的發(fā)展不應(yīng)該以破壞環(huán)境作為代價。

3 板書設(shè)計

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