資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 明確問題
教科書 書名： 通用技術必修《技術與設計1》
教學目標
教學目標： （1）通過細化問題內容、判斷問題價值及分析解決問題所受到的限制三個環節，掌握明確問題的方法及途徑，通過調查研究和分析，能夠明確設計要求和編寫設計計劃表，發展初步的工程思維和系統思維； （2）經歷明確問題這一技術設計環節的實踐，領悟系統分析和比較權衡的籌劃思想并加以應用。 教學重點：認識明確問題的重要性，掌握明確問題的途徑和方法。 教學難點：針對發現的問題，細化問題內容，判斷問題價值，分析解決問題受到的限制；能夠針對具體的設計對象，提出具有一定可行性的設計要求，并能制訂合理的設計計劃。
教學過程
時間 教學環節 主要師生活動
2分鐘 情境引入 教師活動：由上節課發現的問題“能否設計一款多功能臺燈？”提出問題：發現的問題是否清晰明確？引導學生領悟到發現的問題不可以直接作為設計課題來做，從而引出“ 明確問題”。 學生活動： 討論“能否設計一款多功能臺燈？”這一問題是否清晰明確，思考哪里不明確。
17分鐘 新課講解、技術實踐 一、明確問題的方法與途徑 通過案例分析和小組討論，引導學生掌握明確問題的方法與途徑，分別是細化問題的內容、判斷問題的價值和分析解決問題受到的限制。 1、細化問題的內容 教師活動：針對明確問題的第一個環節“細化問題的內容”，帶領學生分別從問題產生的原因、問題的目的、問題的應用環境及問題的表述4 方面細化問題的內容。繼而提問：如何進一步細化問題的要素？引出細化問題的手段——信息收集和調查分析，舉例引導。 學生活動：針對案例進行小組討論，細化本組提出的問題的內容。 2、判斷問題的價值 教師活動1：針對明確問題的第二個環節“判斷問題的價值”，組織小組討論——怎樣判斷可折疊式多功能學習用燈的價值？ 學生活動1：思考，提出可以從哪幾個方面進行判斷。 教師活動2：評價學生的回答，繼而梳理出判斷問題價值的6個方面。組織學生討論交流，填寫學案，進行點評，繼而引導學生領悟到需要通過市場調查來判斷問題的價值。 學生活動2：思考，小組討論，填寫學案，判斷本組設計課題的價值，進行案例分析，掌握市場調查的方法。 3、分析解決問題受到的限制 教師活動1：首先講解要從設計者和設計對象兩方面來分析問題受到的限制。之后通過不倒翁和門鎖的案例引導學生從設計對象的特點和應達到的標準的角度來分析問題解決所受到的限制。 學生活動1：思考，針對案例回答問題。 教師活動2：講解設計者角度的主客觀條件，通過可懸浮臺燈、充電式臺燈和炫彩臺燈的案例引導學生學會通過設計者和設計對象的角度分析問題解決所受到的限制。 學生活動2：觀察，思考，針對案例回答問題。 教師活動3：布置任務——針對自己的設計來分析問題解決所受到的限制。 學生活動3：學生針對自己的設計分析問題受到的限制進行討論，填寫學案。 二、明確設計要求 教師活動1：講解設計的一般要求。布置任務——明確可折疊式多功能學習用燈的設計要求，引導學生理解要根據設計對象的特點，具體問題具體分析，設計要求的指標要有所調整。 學生活動1：小組討論，填寫學案，提出疑問，進而理解設要求的要素要根據設計對象進行調整。 教師活動2：展示案例，引導學生針對案例提出自己的改進意見。 學生活動2：討論交流，針對案例提出自己的建議。 三、編寫設計計劃 教師活動：講解設計計劃的編寫方法。展示案例，引發學生思考，鼓勵學生嘗試多種設計計劃的編寫方式。 學生活動：根據自己的設計編寫設計計劃，填寫學案。
3分鐘 小結，布置課后作業 總結本節課知識點及需要大家注意的問題，引發學生思考。布置課后作業。學生思考，總結。

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