資源簡介

教學背景分析
課題及教學內容分析《香港和澳門回歸祖國》是統編人教版八年級下冊第四單元的第二課，第四單元主題是民族團結和祖國統一，香港和澳門回歸是祖國統一的核心內容。本課教材在全書中占有重要地位，上承中國現代的文體事業，下啟中國的現代化建設。香港澳門回歸是新中國探索中國特色社會主義道路上取得的重大成就，也屬于中國外交的重大勝利，涉及到許多時政熱點；既屬于對學生進行愛國主義教育，激發其維護祖國統一，反對分裂行徑的良好素材，又屬于近幾年考試的熱點。因此，學習本課對學生了解新中國成立后我國取得的社會主義成就和外交成就有重要意義，有助于加深學生對我國目前國情的認識和增加民族自豪感。學情分析八年級的學生思維活躍、學習興趣濃厚，表現欲強。通過一年多的歷史學習，已經有了一定的知識儲備，初步具備解讀史料和分析問題的能力，同時，大量的影視片段和媒體資源，使學生對香港和澳門的歷史和基本現狀有初步的了解。但是八年級的學生掌握的知識有限，本課涉內容不僅包括語文、政治、地理等多科的內容，還涉及到中國古代史、近代史，世界史等內容，學生理解較難，因此，教師在講課的過程中適當補充。同時，學生在八年級地理統編教材中學習地理區域（南方地區）時，將學習到《香港和澳門的回歸》一課，會對香港和澳門的歷史和基本現狀有初步的了解，本課則是從歷史的角度對香港和澳門的回歸進行授課，教師通過講授香港的回歸始末，來激發學生自主探究學習澳門回歸始末的興趣和能力。另外，初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀塑造的關鍵時期，歷史學科在教學中滲透正確的情感態度價值觀教育是教師的重要任務之一。設計思想 本課以“一國兩制”的提出、實踐和展望作為線索，將課本內容整合為四個子目，“四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州——香港問題的由來”，回顧港澳被割讓的史實；“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越——‘一國兩制’的構想”，一國兩制偉大構想的提出和理解；“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳 ——香港澳門的回歸”，港澳的回歸的史實和情感價值觀的落實，“春來楊柳萬千條，六億神州皆堯舜——港澳明天會更好”，港澳回歸祖國的美好現在和對臺灣回歸的期許。四篇章內容環環相扣，在教學的各個階段采用客觀真實的歷史資料，創設生動真實的歷史情境，利用信息化技術與多媒體教學資源，讓學生能夠深入歷史現場，并通過多個問題設計，使學生能夠突破重難點，達成本課的教學目標。“港澳回歸之路”其實就是中華民族偉大復興之路的一個偉大縮影，感知統一大業上國家的艱辛付出和復興之路上國家的堅持努力，指導學生正確看待今天的香港問題、臺灣問題，以此培養學生的家國情懷。
教學目標
了解香港、澳門回歸的史實，通過分析地圖、表格、文字資料，學習運用多種材料具體分析歷史問題的方法。（素養目標：時空觀念、歷史解釋、唯物史觀、史料實證）說明“和平統一、一國兩制”是完成祖國統一大業的基本方針，同時也提高用比較的方法分析歷史問題的能力。（素養目標：歷史解釋、唯物史觀、史料實證）認識祖國統一是中華民族的共同心愿，是歷史的必然趨勢，增強學生實現祖國統一的堅定信念。（素養目標：唯物史觀、家國情懷）感知統一道路上國家付出的艱辛努力和偉大成就，增強道路自信、理論自信、制度自信，培養家國情懷。（素養目標：唯物史觀、家國情懷）
教學重點和難點
教學重點“一國兩制”的內涵；香港、澳門回歸的過程、原因和意義。教學難點“一國兩制”構想的提出、含義與實踐。
教學資源和教學方法
（一）教學資源與工具 整合和運用歷史圖片、歷史地圖、文字史料、多媒體資源，利用信息化技術，使用希沃白板軟件的課堂游戲、思維導圖等功能進行教學。（二）教學方法與策略 講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合。學生自主學習，教師點撥引導，通過情景教學、分組討論探究、檢測游戲，激發學生興趣，提升學生自主能力，培養家國情懷。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
課前預習 提前發放課前學案，安排預習作業，讓學生通過課前自主預習游戲了解基礎知識。 通讀教材，并積極主動對知識點進行勾畫和批注。積極參與老師設計的課堂自學反饋知識游戲。 體現以學生為主體，營造課堂氣氛，激發學生學習的興趣。
導入新課 導入：引入電影剪輯片段《我和我的祖國》。學生觀看后能夠深切感受到香港回歸過程的艱辛，以及香港人民迫切希望能回歸祖國的強烈情感。 學生觀看并體會影片片段中所蘊含的情感。 引起學生共鳴，奠定情感基礎。
一、四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州
——香港問題的由來 1.引導學生回憶思考八年級上冊所學知識，了解香港問題的產生。2.組織學生進行問題探究。
思考：你認為解決香港問題的途徑和方式有哪些？不同的方式有什么結果？ 1.學生講述香港問題的由來。2.學生進行討論，想出解決香港問題的方式，以及不同的方式可能導致的后果。3.讓學生意識到，解決港澳問題，“和為上策”。 1.培養學生聯系課內外知識，理解歷史史實的能力。2.通過思考探究，激發學生興趣，廣泛閱讀。3.培養學生聯系現實，實現情感價值觀的教育。
二、雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越
——“一國兩制”的構想 讓我們回到1982年，來到這是鄧小平接見訪華的時任英國首相的撒切爾夫人的歷史情境中。右邊是我們熟悉的鄧小平，左邊就是撒切爾夫人，她是英國歷史上第一位女首相，素有“鐵娘子”之稱。下面有請兩名學生表演歷史情景劇《“鐵”與“鋼”的較量》中的三幕劇情。設置情境，為了讓各國對“一國兩制”制度更加了解，我國外交部組織了一場新聞發布會，假如你是外交部發言人，面對各國記者的提問，你該如何答疑解惑呢？ 由學生進行進行情景劇表演，通過三幕劇情，第一幕“主權問題不容談判”、第二幕“主權換治權絕無可能”、第三幕“第三幕 “一國兩制”的偉大構想”，理解“一國兩制”提出的背景與過程。通過新聞發布會，理解“一國兩制”的具體內涵。 1.掌握必備基礎知識，培養學生歸納概括和辨析能力。2.培養學生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力。
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
——香港澳門的回歸 展示香港回歸的圖片，分析香港特別行政區區旗、會徽的含義，引導學生體會其中的情感。組織學生進行小組學習，引導學生梳理澳門問題的由來、回歸概況。2.組織學生進行合作探究，引導學生分析材料，總結港澳回歸的原因、啟示及意義。 觀看香港回歸圖片，感悟家國情懷。小組進行合作學習，梳理澳門問題的由來、回歸概況。自主探究，結合材料，總結回歸原因及意義。 潛移默化地培養學生唯物史觀、史料實證、歷史解釋和家國情懷。
春來楊柳萬千條，六億神州皆堯舜
——港澳明天會更好 1.通過美國《財富》雜志1995年“香港已死”并結合一組數據引導學生掌握“一國兩制”在香港成功實踐的基本史實。2.簡要介紹2020年5月第十三屆全國人民代表大會第三次會議通過的《全國人民代表大會關于建立健全香港特別行政區維護國家安全的法律制度和執行機制的決定》和頒布《國安法》的基本史實，表達我國維護國家主權的堅定決心。香港的明天一定會更好。引導學生運用所學歷史知識談談感想。3.展示冬奧會開幕式的視頻，引出臺灣問題，以迷路的孩子，總有一天會回家升華主題。 面對企圖分裂國家的行為，學生運用今天所學知識談談自己的的看法。 培養現實關切和家國情懷，訓練個性化思維和表達能力。通過情景，學生深刻認知香港回歸背后的艱辛與不易，感受我國維護國家主權和領土的堅定決心。
課堂小結 教師引導學生梳理本課的內容，從“一國兩制”提出、實踐和展望三個角度進行課堂小結。讓學生完成鞏固練習，檢測學生學習情況，及時反饋進行引導點評。布置課后實踐，很多出生在1997年7月1日的孩子，他們中很多人的名字，都帶有一個“港”字。采訪自己的長輩，收集《我的1997》、《我的1999》的故事。港澳的回歸標志著我國洗雪了百年國恥，近代史以來的風雨飄零、百年屈辱已經成為歷史。我們深深感受到為完成祖國統一大業，付出的艱辛與努力，我們也應該為我們國家感到驕傲與自豪！最后，讓我們共同期待一個更加美好的香港、一個更加繁榮的澳門，讓我們祝愿祖國早日完成統一大業，實現中華民族的民族復興！ 學生總結本課的主要內容。完成學案中的鞏固練習以及課后實踐。學生感悟歷史，展望未來。 1.夯實基礎，鞏固提升，進階式提升學生知識遷移與運用能力。2.使學生認識到統一是歷史的必然趨勢，培養學生的家國情懷。
《第13課 香港和澳門回歸祖國》教學設計
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