資源簡介

(共25張PPT)
圖說《義務教育地理課程標準》（2022年版）
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目 錄
一、課標框架
二、課程目標
三、課程內容
四、學業質量
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一、課程標準的框架
全面落實立德樹人根本任務
中國學生發展核心素養
地理課程內容
地理課程核心素養
（課程目標）
地理學業質量標準
課程實施
教師培訓與教學研究
教學建議
評價建議
教材編寫建議
課程資源開發與利用
2014年教育部
《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》
2016年正式發布
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中國學生發展核心素養
教育部 2016年9月發布
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二、課程目標（核心素養）
地理課程核心素養
中國學生發展核心素養
人文底蘊
（側重情感價值觀）
科學精神
(側重思想方法)
學會學習
(側重思想方法)
健康生活
(側重價值觀、思想方法）
責任擔當
(側重價值觀、行動力）
實踐創新
(側重價值觀、思想方法）
人地協調觀
綜合思維
區域認知
地理實踐力
（正確價值觀）
（關鍵能力）
（必備品格）
“三有”培養目標
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二、課程目標（核心素養）
人地協調觀
（知）
區域認知
綜合思維
地 理 實 踐 力
（行）
地
理
（思維方式）
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二、課程目標（核心素養）
緣由（背景） 具體內涵
人地協調觀 對現代地球觀的哲學思考: 自然演化→可持續發展（工業文明之后） 人地和諧觀
人與自然共贏觀
可持續發展觀
綜合思維 地理環境=自然環境+人文環境 它是一個綜合體 系統性思維
整體性思維
時空觀念
區域認知 空間（抽象）→區域（具體） 空間的思維
區域的視角
地理實踐力 地理環境復雜性→學習方法的多樣性 行動力
意志品質
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二、課程目標
“目標要求”表達：
學科知識（認知）
思想方法（運用）
價值觀（形成）
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三、課程內容
結構
2011版課標框架結構
2022版課程內容結構
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三、課程內容
結構
為什么學 學什么 1個對象 人類的地球家園
2個部分 認識全球（整體性）+
認識區域（差異性）
5+1個主題 太空一地球一地面一世界一中國+跨學科主題學習
怎么學 2條主線 一是地理工具 (地圖、地球儀、地理信息工具等) 的使用
二是地理實踐活動
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三、課程內容
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附錄1：“地理實踐”參考示例
(主題、目標、過程、成果、評價)
1.星空觀測
2.探究時差對國際交往的影響
3.設計北緯30°沿線的環球旅行路線
4.倡議“保護地球環境
5.通過“劃區 (塊)”認識地理環境的復雜性
6.討論巴西熱帶玉雨林開發的利與弊
7.制作中國省級行政區的地圖名片
8.創作、表演“一方水土一方人”情景劇
9.“我心目中的未來城市和鄉村”設計與繪畫展
10.定向越野
附錄2：地理跨學科主題學習活動案例（設計）參考示例
案例參考
1.探訪“地球之腎”一濕地
2.我的家在這里
設計示例
3.探索太空，筑夢航天
4.二十四節氣與我們的生活
5.應對全球氣候i變化
6.區域發展
7.美化校園
三、課程內容
“我的家鄉在這里”跨學科主題學習解構
宇宙
地球
地表
區域
世界
中國
基于地理空間尺度的主題式內容框架
( 認識人類的地球家園)
空間
遠
近
內容
少
多
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三、課程內容
內容比較
2022版 2011版
結合實例，說明海洋和陸地處于不斷的運動變化之中;說出板塊構造學說的基本觀點，并解釋世界火山、地震帶的分布與板塊運動的關系。 宰例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。
知道板塊構造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。
運用反映人種、語言、宗教、習俗等內容的圖文資料，描述世界文化的豐 富多彩，樹立尊重世界文化多樣性的意識。 說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。
運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區。
說出世界三大宗教及其主要分布地區。
運用地圖和相關資料，描述某地區的地理位置，簡要歸納自然地理特征，說明該特征對當地人們生產生活的影響。 在地圖上找出某地區的位盅、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理伯 置的特點。
運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區地勢及地形特點，解釋地形與當地人類淀 動的關系。
運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。
運用地形圖說明某地區河流對城市分布的影響。
運用地圖和相關資料，簡要歸納中國地形、氣候、河湖等的特征；簡要分 析影響中國氣候的主要因素。 運用中國地形圖概括我國地形、地勢的主要特征。
運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因素。
在地圖上找出我國主要的河流，歸納我國外流河、內流河的分布特征。
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三、課程內容
行為動詞的表達
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說出（ 20）
描述（38 ）
觀察（11）
認識（52）
演示（4）
模擬（3）
……
說明（33）
解釋（3）
簡要歸納（12）
繪制（2）
判斷（1）、比較（5）
簡要分析（ 10）
制作（5）、判讀（1）
選擇（10）
評價（9）
掌握（5）
設計（18）
樹立（3）
增強（3）
養成（ 3）
三、課程內容
組成部分
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主題一
【內容要求】
1.…………
2.…………
3.…………
【學業要求】
【教學提示】
本主題的學習內容
(學什么 )
本主題的學習要求(學到什么程度 )
是對內容要求的概括
行為動詞應與內容要求相匹配
本主題的學習方式(怎樣學 )
學習情境、素材、方式
三、課程內容
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三、課程內容
組成部分
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主題一
【內容要求】
1.…………
2.…………
3.…………
【學業要求】
【教學提示】
本主題的學習內容
(學什么 )
本主題的學習要求(學到什么程度 )
是對內容要求的概括
行為動詞應與內容要求相匹配
本主題的學習方式(怎樣學 )
學習情境、素材、方式
四、學業質量
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內容要求
學業要求
學業質量
對具體內容主題基本事實、觀念或觀點、基本技能、方法、活動形式的學習要求。
（教學評價的基礎）
對“內容要求“進行提煉，是學業質量標準在具體內容層面的表現性學習期望，反映的是學生核心素養發展的階段性要求。
（體現過程性評價）
學業質量對“學業要求”的進一步概括、提升，是學生在完成七八年級地理課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求，以核心素養為主要維度，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。
（終結性評價）
四、學業質量
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第二部分”地球的表層”學業質量描述
學生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲取的地球表層環境的信息，能夠初步從系統、動態的角度，簡要分析、概括地球表層自然環境與人文環境的主要特征，以及環境要素時空分布和變化特點(綜合思維、區域認知) : 能夠來持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當的實例簡要說明地理環境各要素與人類活動的相互影響，協調好人地關系的重要性 (人地協調觀) ; 能夠在地理實驗、社會調查、戶外考察等實踐活動中，表現出積極的態度和一定的技能，較好地將所學知識運用于實踐中(地理實踐力)。
描述舉例
一是不同情境 (在什么情況下做事)
二是任務設定(做什么事情)
三是特征刻畫(做的怎么樣)
描述要點
四、學業質量
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第二部分“地球的表層”學業質量描述
學生在不同的情境中，對于從各種媒體中獲取的地球表層環境的信息，能夠初步從系統、動態的角度，簡要分析、概括地球表層自然環境與人文環境的主要特征，以及環境要素時空分布和變化特點(綜合思維、區域認知) : 能夠秉持人與自然生命共同體的理念，選擇恰當的實例簡要說明地理環境各要素與人類活動的相互影響，協調好人地關系的重要性 (人地協調觀) ; 能夠在地理實驗、社會調查、戶外考察等實踐活動中，表現出積極的態度和一定的技能，較好地將所學知識運用于實踐中(地理實踐力)。
描述舉例
價值觀:秉持什么樣的理念、觀點分析問題和解決問題
學習態度:完成任務所展現出的積極認真、求真務實的態度
學習能力: 認知 (對知識的理解) ，技能 (地理工具的使用) ，行動 (運用所學解決實際問題)
描述特征
小 結
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課標框架——系統化
課程目標——素養化
課程內容——結構化
學業質量——標準化
學習效果模型（1946年 教育學家埃德加·戴爾）
學的最好方式就是教
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敬 請 指 正！
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