資源簡介

《中國歷史》第七單元第14課 社會各界的救亡圖存運動
一、課標要求
知道列強侵略對中國社會的影響；概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡；知道社會各階級未挽救民族危亡所做的努力及存在的局限性。
二、教材分析
從整體的單元架構來看，本課是第七單元“晚清時期的民族危機與救亡圖存”中繼“列強的侵略與中國人民的抗爭”后的又一重要內容，其產生的背景與民族危機的加深一脈相承，其失敗的結局又推動了進一步的民主革命，體現了本單元侵略-抗爭的歷史線索。從本課的內容編排來看，本課內容按照歷史發展的邏輯線索，分別介紹不同歷史時期不同階級的救亡圖存運動，共分為3個子目，分為“太平天國運動”“洋務運動”“戊戌變法”。其將近代中國救亡圖存的歷史使命體現于社會各階層的斗爭中，完整體現了農民階級、地主階級以及民族資產階級的努力與最終悲壯的歷史命運，渲染出了一幅萬眾齊心救亡圖存的宏偉史圖，體現了歷史發展的整體性和連續性，在呈現其歷史價值的同時也蘊含著對挽救民族危機出路探索的進一步思考。
四、學情分析
本節課面向青島藝術學校的學生。在知識基礎上，通過此前的學習，學生對中國內憂外患的時局已有初步了解，也對中國從“傳統”走向“近代”的歷史命題有所認識；同時學生在網上有可能接觸到與本課內容有關的人或事，但對其理解顯然缺乏深入的認識，需要教師通過創設典型情境，將本課有關的人物及其思想、歷史地位與價值巧妙呈現。在認知方式上，該班的學生對感性的事物感興趣，思維跳躍，理性思維有待加強，問題分析能力和歷史理解能力有待提高。如對于各階級救亡圖存的艱難曲折及歷史意義，很難形成全面的認識和深刻的理解，需要教師對其進行引導和解釋。在性格態度及專業特點上，該班的學生有獨立思想，課堂氛圍活躍，對事物共情共感的能力較強，教師可通過情境創等方式激發學生學習興趣，發揮學生的主體性地位，加深學生對歷史的感知與理解。
五、教學目標
1.知識與能力:認識太平天國運動興起的背景以及其兩個綱領性文件的內容；掌握洋務運動的內容；了解百日維新的主要內容；掌握三次救亡圖存運動的歷史作用。
2.過程與方法: 通過史料，分析不同階級救亡圖存的途徑和目的，掌握信息提取的一般規律及闡釋歷史的方法；通過對不同階級革命運動不同視角的評述，學會在特定的歷史條件下分析和評價歷史，逐步形成辯證地看待歷史事物的視角。
3.情感態度與價值觀:認識不同階級在近代化探索中的地位和價值，感受近代中國救亡圖存之路的復雜和曲折，體悟各階級為擺脫民族危機而勇于獻身的愛國精神；逐步樹立為新時代中國特色社會主義建設的偉大理想。
六、重點難點
依據課程標準及教材內容，將本課重點確定為：太平天國運動、洋務運動及戊戌變法的內容。突出方法為：通過情景劇的形式創設歷史情境；同時呈現文字和圖片材料，幫助學生理解、記憶。
依據學情將本課難點定為：太平天國運動、洋務運動及戊戌變法的曲折性及歷史意義。突破方法為：教師利用多媒體等教學手段，創設歷史情境，啟發學生思考，并通過師生與生生間的對話對這一部分知識做分析。
七、教學方法
借助多媒體教學手段，以講授法為主，輔以談話法、探究法、情境創設法等多種方式。具體方法將在教學過程中做具體闡釋。
八、教學過程
（一）導入新課
教師：講述“東風打到西風”的故事從而介紹江南造船廠這一百年企業的成就，引出洋務運動。近代中國遭受西方多次殖民侵略，主權喪失，民族危機逐步加深。在黑暗沉淪的歷史背景下，在愛國精神的鼓舞下，上至地主階級下至農民階級都為救亡圖存做出了艱苦卓絕的探索。以此導出本課的主題——社會各界的救亡圖存運動。
【設計意圖】：通過貼近學生生活的當代企業導入，拉近學生與歷史的距離，設疑激趣，點明主旨，將學生帶入新課的學習。
（二）新課教學
1.天國筑夢揭竿起——農民階級太平天國運動
學生：由四位同學分別飾演三位農民以及洪秀全，通過臺詞的表達，請同學們思考太平天國運動發生的背景是什么？隨后通過自主預習，結合地圖由學生講述太平天國運動的主要過程。隨后從中抽取兩部綱領，請學生結合所學及課本內容，對兩部綱領的內容進行區分。
【設計意圖】：通過情景劇的創設，將學生帶入歷史情境之中，將刻板的歷史知識融入學生喜聞樂見的表演形式中，吸引學生的興趣，加深學生的理解。流程圖的繪制，調動學生感官，認識到太平天國運動由盛轉衰的發展歷程，逐步培養時空觀念的核心素養。通過表格對比分析，認識到《天朝田畝制度》和《資政新篇》的區別，以及太平天國留下的制度建設的積極意義，同時點明其局限。
教師：出示洪仁玕對太平天國失敗的原因分析，由此引出洋槍隊的相關史實，同時點出太平天國失敗的根本原因。隨后出示材料，引導學生感受太平天國運動的歷史作用。
【設計意圖】通過洋槍隊的介紹及清朝權力結構的下移為后續洋務運動做鋪墊，建構歷史事件間的邏輯關系。通過史料研讀，逐步培養學生的信息提取能力和歷史解釋能力。
2.求變向西以自強——地主階級洋務運動
教師：在太平天國運動沖擊著清朝統治的同時，第二次鴉片戰爭帶來的外部危機也不斷加劇。與此同時，隨著對太平天國運動的鎮壓，湘淮官僚集團逐步崛起，地方漢人地主的權利逐步加強。同時，在鎮壓太平天國的過程中與西方人相遇。隨著與西方人、與西方文明的碰撞，他們的思想漸漸發生了變化。認識到只有學習西方才能自強。
【設計意圖】通過湘淮官僚集團的崛起將第一子目與第二子目銜接，過渡到地主階級洋務派的救亡圖存運動。
學生：根據材料總結洋務派的主要觀點，結合教材和自主預習，歸納洋務運動在經濟領域的成就，認識到洋務運動對于中國近代化道路探索的積極影響。
教師：具體介紹洋務運動的各項成就，使學生體會洋務運動在中國近代化過程中的關鍵作用，深化洋務運動的積極影響。其中著重介紹福州船政學堂在近代職業教育中的奠基作用，使學生了解近代職業教育的工匠精神。同時點名洋務運動的局限性為后續救亡圖存做鋪墊。
3.流血變法革舊制——資產階級戊戌變法
教師：隨著甲午中日戰爭中北洋水師全軍覆沒，洋務運動也隨之破產。甲午戰敗的消息傳到京城，又一場轟轟烈烈的救亡圖存運動隨之迸發。
【設計意圖】通過甲午戰爭再次將兩個救亡圖存事件聯系起來，強調歷史發展的整體性和歷史事件間的邏輯關系。
教師：播放“公車上書”相關視頻，引導學生思考視頻中的內容，分析康梁等人的思想。
【設計意圖】：通過視頻使學生直觀地感受民族危機的加深和救亡圖存的迫切，激發學生情感共鳴，引起學生注意。通過分析變法的思想實質與政治訴求，明確變法的階級屬性以及在近代化探索道路上的地位，使學生對抽象概念產生更為直觀、準確的理解，也為后續戊戌變法內容的學習打下基礎。
學生：通過表格自主歸納戊戌變法的具體措施。
【設計意圖】：通過學生自主總結戊戌變法的相關舉措，逐步培養其歸納總結的能力。使學生切實體會變法所涉及的方面之廣，內容之詳細。
教師：簡述戊戌變法失敗的過程，呈現戊戌六君子和譚嗣同慷慨就義的場景，強調戊戌六君子英勇就義犧牲精神。
學生：集體朗讀譚嗣同死前所說的話，有感情地表達其為變法事業甘愿赴死的偉大精神。
教師：呈現史料引導學生分析戊戌變法的歷史作用。
【設計意圖】：感受歷史人物的愛國之志，激發學生的家國情懷。
（三）教學小結
由黑暗沉淪的近代到光明燦爛的今天，在愛國精神的指引之下，國人為中華民族偉大復興的探索從未停止，而今天二十大也為我們描繪了新時代的藍圖，作為中國的青年力量，我們更應為新時代中國特色社會現代化建設而不斷探索。
【設計意圖】點明貫穿于本課的愛國精神線索，對比近代時局的艱難和當代建設之路的前景，由近代中國各階級的艱難探索和救亡圖存，激發學生為當代中華民族偉大復興而不斷探索、努力的信念和理想。
八、板書設計

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