資源簡介

6.2《自然選擇與適應(yīng)的形成》教學(xué)設(shè)計
教材分析
本節(jié)選自人教版高中生物必修2第六章第二節(jié)《自然選擇與適應(yīng)的形成》，是在學(xué)習(xí)了生物有共同祖先的證據(jù)這節(jié)課的基礎(chǔ)上設(shè)置的，內(nèi)容包括適應(yīng)的普遍性和相對性，適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果等內(nèi)容。課標(biāo)要求：“舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢”“說明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境”“概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋”。學(xué)生通過對達(dá)爾文進(jìn)化論的學(xué)習(xí)，形成辯證唯物主義世界觀。本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，第一節(jié)“生物有共同祖先的證據(jù)”讓學(xué)生充分認(rèn)同進(jìn)化論，第二節(jié)則承接第一節(jié)深入學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進(jìn)化理論，為第三節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論提供了基礎(chǔ)和鋪墊。
學(xué)情分析
本節(jié)授課對象是市級普通高中高一學(xué)生，學(xué)生之前就已學(xué)習(xí)過共同由來學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容，具有一定的知識基礎(chǔ)，且具有一定的觀察、動手和認(rèn)知能力。在初中就對自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有所了解，但是演繹推理的能力尚有欠缺；同時對于達(dá)爾文進(jìn)化論的意義及其現(xiàn)代發(fā)展還有些不足，需要教師幫忙引導(dǎo)，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識記和理解。本節(jié)要構(gòu)建的重要概念是“適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果”。概念的構(gòu)建都離不開生物學(xué)事實和證據(jù)的支持，需要學(xué)生通過觀察、尋找和分析證據(jù)、進(jìn)行邏輯推理得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識、邏輯思維、批判性思維等科學(xué)思維。
教學(xué)目標(biāo)
生命觀念：通過舉例，說明適應(yīng)的普遍性和相對性。
科學(xué)思維：運用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋適應(yīng)的形成，說明適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。
科學(xué)探究：評述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。通過圖片觀察、文字閱讀和小組合作探究，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息、合作探究的能力。
社會責(zé)任：分析生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。通過教學(xué)活動，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點，認(rèn)識到“愛護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)自己”，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識觀。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：
適應(yīng)的普遍性和相對性。
達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。
教學(xué)難點：
達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。
分析生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。
教法學(xué)法
多媒體輔助教學(xué)法、講授法、小組合作討論法、比較法、問答法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法
教學(xué)過程
教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課（3min） 視頻導(dǎo)入，引出適應(yīng)現(xiàn)象。教師播放蘭花螳螂相關(guān)視頻，然后提出問題： 1.蘭花螳螂長得很像蘭花，這其實是一種什么？ 2.沒錯，這就是一種擬態(tài)，同學(xué)們這種擬態(tài)對于蘭花螳螂適應(yīng)環(huán)境有什么意義？ 枯葉蝶長得很像枯葉，也是一種擬態(tài)，它的作用也是偽裝自己不被天敵發(fā)現(xiàn)，從而保護(hù)自己。 3.同一環(huán)境中也存在色彩艷麗的蝴蝶，這與剛才做的回答有矛盾嗎？ 擬態(tài)和警戒色都是適應(yīng)環(huán)境的類型，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本，小組討論以下問題： 1.什么是適應(yīng)？ 2.適應(yīng)分為哪些類型？ 3.適應(yīng)具有哪些特征？ 4.各種生物的適應(yīng)性特征是如何形成的呢？ 認(rèn)真觀看視頻，回答問題：1.擬態(tài)。2.蘭花螳螂將自己偽裝成蘭花，使其不易被天敵發(fā)現(xiàn)。3.不矛盾，蝴蝶鮮艷的體色可能是一種警戒色，起到防御敵害的作用。 以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自主思考得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。通過生動的蘭花螳螂視頻和蝴蝶的照片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)“適應(yīng)的普遍性和相對性”埋下伏筆。
適應(yīng)的普遍性和適應(yīng)性（14min） 【過渡】1.擬態(tài)和警戒色都屬于適應(yīng)，那什么是適應(yīng)？ 【講解】適應(yīng)包含兩方面的含義，一是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適合于完成一定的功能；比如人體小腸切片圖很多褶皺，小腸彎彎曲曲且很長，適應(yīng)于消化吸收營養(yǎng)物質(zhì)的功能。二是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能適于該生物在一定的環(huán)境中生存和繁殖。比如仙人掌的葉等特征適合在沙漠生存、蘭花螳螂適合于在蘭花中躲避天敵。這些都是適應(yīng)。 【提問】2.適應(yīng)有哪些類型呢？ 3.剛剛視頻說到的蘭花螳螂，還有圖中的枯葉蝶、擬葉蝗、圓掌舟蛾和菲律賓葉蟲都是擬態(tài)現(xiàn)象，是一種適應(yīng)環(huán)境的類型，那么擬態(tài)的定義是什么呢？ 4.雪中的兔子毛色是雪白的、草地中的老虎體色與枯草接近、戈壁上的山羊體色與隔壁相近，在這些環(huán)境中很難發(fā)現(xiàn)它們，從而達(dá)到防御天敵，偽裝自己利于捕捉獵物。那么這種適應(yīng)現(xiàn)象稱為什么呢？ 5.什么是保護(hù)色呢？ 【講解】顏色鮮艷的蝴蝶翅后邊有類似于眼睛的斑紋，瓢蟲、箭毒蛙顏色鮮艷，野外顏色鮮艷的動植物一般都有毒，6.這種類型的適應(yīng)稱為什么呢？是的，是警戒色。同學(xué)們在野外看到顏色鮮艷，很漂亮的動植物時，不要隨意采摘和捕捉，有些動植物還可能是國家保護(hù)動植物，隨意采摘和捕捉是犯法的。 除了剛才我們所說的那些例子，自然界中還有很多，比如竹節(jié)蟲的擬態(tài)，變色龍的保護(hù)色和馬陸的警戒色。這些都是生物為了適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。7.這也說明了適應(yīng)具有什么特點？。 【提問】請大家想一想，8.偽裝成枯葉的枯葉蝶是否就可以完全躲避天敵的捕食呢？【講解】沒錯，并不是可以完全避開敵害，因為枯葉蝶的天敵有很多，比如捕食性鳥類、步甲、土蜂、胡蜂、青蛙、蟾蜍等等。這種偽裝并不是對所有捕食者都適用。 【展示、提問】展示四季不同毛色的雷鳥圖片，“這是雷鳥，它在冬天來臨前就將羽毛變成白色的，利于在白雪皚皚的環(huán)境中保護(hù)自己，9.這種現(xiàn)象是否有局限性？”【講解】是的，雷鳥的四季變羽是有局限性的，如果降雪延遲了，反而對它不利，更容易被天敵發(fā)現(xiàn)。10.那么這說明生物具有什么適應(yīng)性特征？ 【布置任務(wù)】合作探究：11.各種生物的適應(yīng)性特征是如何形成的呢？ 【課堂練習(xí)】展示適應(yīng)的相關(guān)習(xí)題：1.松毛蟲鮮艷的花紋是一種警戒色，是一種巧妙的適應(yīng)，大多數(shù)鳥怕吃松毛蟲，而杜鵑卻愛吃松毛蟲。因此，松毛蟲鮮艷的花紋反而有利于杜鵑的捕食，這可以說明( B ) A. 適應(yīng)具有普遍性 B. 適應(yīng)具有相對性 C. 適者生存 D. 自然選擇 2.適應(yīng)相對性的根本原因(B ) A.自然選擇是定向的 B.環(huán)境條件的不斷變化 C.變異是不定向的 D.現(xiàn)存生物對環(huán)境的適應(yīng)是絕對的 認(rèn)真聽講，回答問題。1. 適應(yīng)包含兩方面的含義，一是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適合于完成一定的功能；二是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能適合于該生物在一定的環(huán)境中生存和繁殖。 2.擬態(tài)、保護(hù)色和警戒色。 3.擬態(tài)：指一種生物模擬另一種生物或模擬環(huán)境中的其他物體從而獲得好處的現(xiàn)象。 4.保護(hù)色。 5.保護(hù)色指動植物把體表的顏色改變?yōu)榕c周圍環(huán)境相似的顏色。 6.警戒色：指某些有惡臭和毒刺的動物和昆蟲所具有的鮮艷色彩和斑紋。 7.適應(yīng)具有普遍性。 8. 不是。 9. 回答：有局限性。比如，如果降雪來遲，已經(jīng)換成一身雪白羽毛的雷鳥反而容易被天敵發(fā)現(xiàn)?；蛘咴谖覀兡戏骄蜎]有用了，我們這里四季變化不明顯。10.相對性。 【合作探究】回答問題：11.適應(yīng)性特征來自遺傳，即來自于可遺傳的有利變異的逐代積累，是對之前的環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。由于環(huán)境總是處于不斷變化中的，遺傳的穩(wěn)定性與環(huán)境不斷變化之間的矛盾是適應(yīng)相對性的原因。 【課堂練習(xí)】認(rèn)真獨立思考做練習(xí)，回答問題。 通過分析實例，鍛煉學(xué)生構(gòu)建概念的能力和思維，通過信息的提取與分析過程使學(xué)生發(fā)展基于生物學(xué)事實和證據(jù)進(jìn)行歸納與概括的理性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
鞏固所學(xué)知識，檢查掌握知識點的情況。
適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（20min） 【過渡】既然各種生物都有適應(yīng)性特征，那他們是怎么形成的？關(guān)于這一問題，也有許多不同的學(xué)說來解釋。神創(chuàng)論認(rèn)為上帝創(chuàng)造了萬物；而物種不變論：各種生物自古以來就是如此。但是拉馬克反對這個觀點，提出生物進(jìn)化的學(xué)說。 【提問】1.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的觀點是什么？請同學(xué)們看到P107。 【講解】拉馬克的進(jìn)化學(xué)說包括四個方面：（1）當(dāng)今所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的。（2）生物的適應(yīng)特征性特征是在進(jìn)化過程中逐漸形成的。（3）適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。（4）用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。經(jīng)常使用的器官就發(fā)達(dá)，不使用就退化。獲得性遺傳是指環(huán)境引起或由用進(jìn)廢退引起的變化是可以遺傳的。 【提問】2.拉馬克認(rèn)為生物進(jìn)化主要原因是什么？3.拉馬克的生物進(jìn)化觀點有什么意義呢？4. 拉馬克的生物進(jìn)化觀點都是有進(jìn)步意義的嗎？有沒有局限性呢？為什么？ 【布置任務(wù)】合作討論：5.什么是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳？有例證嗎？ 【展示】展示食蟻獸和鼴鼠的圖片，6.請同學(xué)們思考為什么食蟻獸的舌頭很長？為什么鼴鼠眼睛萎縮？ 【講解】“從圖片我們可以看出食蟻獸的舌頭很長，拉馬克就認(rèn)為這是長期舔食螞蟻的結(jié)果，而鼴鼠眼睛萎縮是因為長期生活在地下，視覺沒有派上用場。” 【布置任務(wù)】合作討論：7.你能舉例反駁用進(jìn)廢退和獲得性遺傳觀點嗎？ 【講解】人用眼過度，視力反而下降。運動員的后代，無專業(yè)的訓(xùn)練，就無法跟父母一樣擁有發(fā)達(dá)的肌肉、健壯的體格。 【提問】8.是否有更合理解釋各種生物的適應(yīng)性特征是形成的觀點呢？是的，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，達(dá)爾文的生物進(jìn)化論有兩大學(xué)說，大家還記得上節(jié)課學(xué)了哪個學(xué)說嗎？我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了共同由來說，本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說。 【展示并提問】展示資料：鱈魚的年產(chǎn)卵量是500萬粒。有人計算過，如果鱈魚所產(chǎn)的卵全部能孵化長大成魚，那么不出6年，整個大西洋就會被鱈魚塞滿。9.這是一種什么生物現(xiàn)象？【解釋】過度繁殖：后代數(shù)目超過環(huán)境承受能力。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型中有三個關(guān)于過度繁殖的事實，事實1：生物都有過度繁殖的傾向；事實2：物種的個體數(shù)能保持穩(wěn)定；事實3：資源是有限的。 【展示并提問】10.圖片中的生物都存在什么現(xiàn)象？是的，存在生存斗爭，生存斗爭指生物與生物，及生物與無機環(huán)境間的斗爭。生物過度繁殖之后，由于生物個體總數(shù)量的增多，生物之間存在著搶奪資源，如食物、生存空間等的競爭，生存斗爭是自然選擇學(xué)說的動力。 【提問】11.不同長頸鹿的脖子長短不一，不同鳥的體色不同，說明生物個體之間是存在差異的，那么這種差異是怎么來的呢？【解釋】遺傳變異指個體間普遍存在差異(變異)，許多變異是可遺傳的。遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因。生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，有的卻更不適應(yīng)環(huán)境, 12.說明變異的方向是怎樣的？ 【展示并提問】有擬態(tài)、保護(hù)色和警戒色的這些生物都能適應(yīng)環(huán)境，它們的這些適應(yīng)環(huán)境的變異是有利的，從而不被環(huán)境淘汰，生存了下來，如果沒有這些適應(yīng)現(xiàn)象，就很容易被敵害捕獵，從而被淘汰，13.說明自然選擇的結(jié)果是什么？ 【展示并總結(jié)】展示達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的模型，簡單小結(jié)模型，第一個是過度繁殖，這是自然選擇的基礎(chǔ)，生物有較強的繁殖能力，可產(chǎn)生大量后代，相對于環(huán)境的承載能力，繁殖能力表現(xiàn)為“過度”。但是環(huán)境資源是有限度的，所以就會產(chǎn)生生存斗爭，斗爭方式包括種間斗爭、種內(nèi)斗爭以及生物與環(huán)境之間的斗爭。在種群里會產(chǎn)生變異，分別是有利變異和不利變異?？蛇z傳的有利變異會賦予某些個體生存的優(yōu)勢。經(jīng)繁殖，群體中這樣的個體越來越多，有利變異通過逐代積累而成為顯著的適應(yīng)性特征。經(jīng)生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環(huán)境能適應(yīng)的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的。達(dá)爾文把適者生存，不適者淘汰的過程叫做自然選擇。過度繁殖是進(jìn)化的條件，生存斗爭是進(jìn)化的動力，遺傳變異是進(jìn)化的內(nèi)因，自然選擇的結(jié)果是適者生存。 【布置任務(wù)】14.請大家根據(jù)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋一下為什么長頸鹿的脖子長？ 【布置任務(wù)】15.請大家根據(jù)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說解釋一下為什么長頸鹿的脖子長？ 【布置任務(wù)】合作探討：以長頸鹿的長頸形成為例，小組合作討論達(dá)爾文與拉馬克的觀點最關(guān)鍵的區(qū)別是什么？【講解】比較講解總結(jié)拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化觀點，引導(dǎo)學(xué)生得出拉馬克和達(dá)爾文觀點的最關(guān)鍵的區(qū)別，拉馬克：先選擇后變異。達(dá)爾文：先變異后選擇。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說對適應(yīng)的解釋：適應(yīng)的來源是可遺傳的有利變異，適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。群體中出現(xiàn)可遺傳的有利變異和環(huán)境的定向選擇是適應(yīng)形成的必要條件。 【提問】16.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說有什么意義？17. 那達(dá)爾文進(jìn)化論有什么不足呢？ 認(rèn)真聽講，回答問題?；卮穑?.（1）當(dāng)今所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的。（2）生物的適應(yīng)特征性特征是在進(jìn)化過程中逐漸形成的。（3）適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。（4）因用進(jìn)廢退而獲得的性狀是可以遺傳給后代的。2. 用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。3.（1）歷史上第一個提出的比較完整的進(jìn)化學(xué)說。（2）否定了神創(chuàng)論和物種不變論。4.不是，有局限性，對適應(yīng)的形成的解釋是膚淺的，未被人們普遍接受?！竞献魈接憽炕卮穑?.腦子用得多就變聰明，經(jīng)常鍛煉身體，肌肉變得發(fā)達(dá)。6.食蟻獸的舌頭之所以細(xì)長，是長期舔食螞蟻的結(jié)果。鼴鼠長期生活在地下，視覺派不上用場，眼睛就萎縮、退化。 7.眼睛用多了會近視，經(jīng)常鍛煉身體大腿會變細(xì)。 8.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。共同由來說。 9.過度繁殖。 10.競爭/生存斗爭/斗爭/捕食/捕獵。 11.遺傳/環(huán)境/變異。 12.變異是不定向的。 13.適者生存，不適者被淘汰。 認(rèn)真聽講，做筆記 【合作討論】回答：14.長頸鹿的祖先過度繁殖，且在群體中產(chǎn)生變異，出現(xiàn)了長頸和短頸個體，而經(jīng)過生存斗爭，長頸容易生存下去，并且繁殖后代；這種有利變異可以遺傳給下一代。頸短的個體，吃不到高處的樹葉，當(dāng)環(huán)境改變食物缺少時，就會因吃不到足夠的樹葉死亡，留下后代的就會就更少，經(jīng)過許多代以后，頸短的長頸鹿就被淘汰了，長頸鹿一代代的進(jìn)化下去，就成了今天我們看到的長頸鹿。15.脖子長的長頸鹿能吃得到高處的樹葉，脖子經(jīng)常得到鍛煉就變長，經(jīng)過一代代的遺傳積累，長頸鹿的脖子變得越來越長，而脖子短的長頸鹿夠不到高處的樹葉，脖子得不到鍛煉，食物短缺的 時候，吃不到高處的樹葉就被淘汰。 【合作探討】拉馬克：先選擇后變異。達(dá)爾文：先變異后選擇。 16. ①使人們認(rèn)識到生物是在自然選擇的作用下不斷發(fā)展變化的，使生物學(xué)第一次擺脫了神學(xué)的束縛，走上了科學(xué)的軌道。 ②揭示了生物界的統(tǒng)一性是由于所有的生物都有共同祖先。 ③科學(xué)地解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果。 17.①達(dá)爾文無法正確闡述生物進(jìn)化的機制，關(guān)于遺傳的變異是怎么樣產(chǎn)生的，達(dá)爾文接受了拉馬克關(guān)于器官用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點。②關(guān)于進(jìn)化原因的解釋，達(dá)爾文主要是從個體水平上，用“生存斗爭，物種生存來解釋的，比較注重個體存活的進(jìn)化價值。 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、認(rèn)真觀察和歸納總結(jié)的能力和批判性思維。運用小組合作探究法和啟發(fā)教學(xué)法，鍛煉學(xué)生合作交流探討和科學(xué)探究的能力。 引導(dǎo)學(xué)生運用自然選擇解釋實際現(xiàn)象，提高運用理論知識的能力。
課堂總結(jié)（5min） 引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖等方式歸納總結(jié)本節(jié)課的知識點。 認(rèn)真聽講，回答問題，嘗試用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識點。 歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生課后采用思維導(dǎo)圖等多種方法總結(jié)所學(xué)知識，增強知識之間的聯(lián)系性。
課堂練習(xí)（5min） 展示課堂練習(xí)，學(xué)生做完后講解課堂練習(xí)。1.生物進(jìn)化的內(nèi)因是（ B ） A. 過度繁殖 B. 生存斗爭 C. 遺傳和變異 D. 適者生存 2.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是( C ) A. 長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長； B. 北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C. 野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長期互相選擇的結(jié)果； D. 在長期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。 3.拉馬克是研究生物進(jìn)化的先驅(qū)。下列表述哪一項不是拉馬克的觀點（ A ） A．生物的種類從古至今是一樣的 B．生物的種類是隨著時間的推移而變化的 C．生物某器官的發(fā)達(dá)與否取決于用與不用 D．環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代 認(rèn)真思考，獨立完成課堂練習(xí)。 鞏固所學(xué)知識
課后作業(yè)（3min） 展示并布置課后作業(yè)：1.對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的正確理解是（ ） ① 環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異② 可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)③ 變異是不定向的 ④ 變異是定向的⑤ 變異經(jīng)過長期的自然選擇和遺傳積累就可能產(chǎn)生出生物的新類型 A.②④⑤B.②③⑤ C.①②④ D.①③⑤ 2.下列不屬于拉馬克進(jìn)化學(xué)說的是（ ） A.鯨沒有牙齒，是因為它們吞食浮游生物 B.長頸鹿的頸很長是采食高處樹葉反復(fù)伸頸的結(jié)果 C.羚羊聽覺靈敏、奔跑快是長期自然選擇的結(jié)果 D.蛇身體細(xì)長無足，是經(jīng)常出入鼠穴捕食的結(jié)果 做課后作業(yè),完成《學(xué)考練》小白本P97-99的習(xí)題。 鞏固所學(xué)知識，檢查學(xué)生知識點的掌握情況。
板書設(shè)計
自然選擇與適應(yīng)的形成
適應(yīng)的普遍性和相對性
定義
類型
特點：相對性和普遍性
適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果
拉馬克的進(jìn)化學(xué)說
用進(jìn)廢退
獲得性遺傳
（二）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說
過度繁殖（條件）
遺傳變異（內(nèi)因） 適者生存（結(jié)果）
生存斗爭（動力）
教學(xué)反思
課上沒能突出重難點，需要設(shè)計多一些學(xué)生活動來突出教學(xué)重難點。

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