資源簡介

《文化交流與傳播》第六單元
第15課 文化遺產：全人類共同的財富
課標要求
通過萬里長城、故宮、京劇等，認識文化遺產保護對傳承民族文化、維護文化多樣性和創造性的重要意義。
學習目標
1.通過梳理《世界遺產公約》《世界遺產名錄》、各國的歷史遺跡與文化、自然遺產，認識保護世界遺產的重要性與迫切性。
2.通過分析地圖及文獻史料，認識文化遺產保護對傳承民族文化、維護文化多樣性和創造性的重要意義。
3.通過對幾個典型問題的探究，引領學生認識本課的基本史實，逐漸掌握史料實證、歷史解釋的方法和能力，培養一分為二的辯證思維。落實史料實證、歷史解釋、唯物史觀、家國情懷核心素養的培育。
重點難點
學習重點
不同歷史時期各國在文化遺產保護方面取得的成就。
學習難點
通過文化遺產的保護與利用、《世界遺產公約》、各國的歷史遺跡與文化遺產，認識文化遺產保護的意義。
教學流程
板塊一 激趣導新
利用“良渚古城遺址”圖片結合課前提示語導入。
板塊二 自主學習 夯實基礎（當堂自學，掌握必備知識，增強時空觀念，培養分析能力）
設計意圖：這樣的設計基于六方面的認識：一曰秉持學為中心，教為學服務的基本理念，“以學生深度學習為本，以學生素養發展為本。”教學活動組織與實施的最高原則在于促進學生發展。二曰落實核心素養的培育，核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。三曰依循課程標準，課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是國家意志的體現，是課程改革賴以進行的綱領性文件，是教材編寫、教學開展、考試命題和教學評價的依據，是國家管理和評價課程的基礎，是檢驗教師完成教學任務優劣的基本依據；是國家對教學質和量上的最低要求；四曰依據教材，教材是中學歷史教學最主要、最基本的材料，是學生學習的核心材料。五曰歷史基礎知識具有永恒的“生命力”認識，是培養學科關鍵能力的基礎。六曰時空觀念是歷史學科本質體現。出于三方面的考量：一是從高二學情出發：學生是學習的主體，學習的實質就是自身能動性、選擇性和創造性共同作用和發展的過程。課堂教學以學生發展為本，以學生學習為中心，教師需在充分考慮高中二年級學生心理特點、知識儲備和認知水平等具體情況的前提下，通過提供學習材料等多種途徑成為學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。二是讓學生通讀本課文本，掌握基礎的知識，感悟歷史知識的重要性，在時空框架下把握重要歷史事件、歷史人物和歷史現象，理解歷史進程中的變化與延續、繼承與發展、原因與結果，建構歷史發展的前后聯系，認識歷史發展的總體趨勢。三是為后續突出本課的教學重點、突破難點奠定基礎，達成學業質量水平和核心素養水平。
板塊三 互學探究 培育素養（依托材料，開展問題導學，培養史證意識、歷史解釋能力）
探究1 世界文化遺產的保護
材料一 位于中國東南沿海長江三角洲的良渚古城遺址（約公元前3300
-前2300年），向人們展示了新時期時代晚期一個以稻作農業為支撐、具
有宗教信仰的早期區域性國家。該遺址由四部分組成：瑤山遺址區、谷口
高壩區、平原低壩區和城址區。通過大型土質建筑、城市規劃、水利系統
以及不同墓葬形式所體現的社會等級制度，這些遺址成為早期城市文明的杰出范例。
——世界遺產委員會2019年7月
思考1：根據材料一并結合所學知識，簡要分析保護文化遺產的原因，并指出傳統的保護方式。
（1）原因：①文化遺產具有“突出的普遍性價值”，人類的共同財富：A.是人類歷史文化的載體；B.對傳承民族文化、維護文化的多樣性和創造性具有重要意義；C.是歷史、文化、民俗、宗教和民族學研究的重要資源。②文化遺產現狀：年久腐變，不斷遭到破壞（自然災害、戰爭、工業化與城市化、恐怖襲擊等），文化遺產遭破壞后而不可再生。
（2）保護方式：①收藏保管；②分類研究。
材料二 如果你看到一樣東西，想研究與它有關的人和故事，你就必須知道它的確切來源，了解它周圍的所有東西。一件孤立的物品只能說明那個故事被破壞了。
——美國藝術家拉塞爾
思考2：根據材料二并結合所學知識，概括世界文化遺產的保護原則。
原則：完整性、真實性。
材料三 我看見一段段長城得以修復。可是簡單的、粗暴的修復，惟一的作用就是讓長城失卻了歷史，同時失卻了靈魂!我就只喜歡拍那些真實的、殘缺的、與自然環境融為一體的長城。因為，那是歷史，那是美的語言，那是先輩們留給我們的財富。
——陳長芬《仰望長城》
思考3：據材料三，指出保護長城應該遵循的重要原則及其原因。
（1）原則：真實性。（2）原因：尊重歷史。
思考4：歸納世界文化遺產的價值和保護原則。
（1）價值
①歷史價值：它是人類歷史文化的載體，是人們認識歷史文化的無比珍貴的教科書。
②世界價值：它是不同民族、不同國家進行交流、促進了解、互相學習、取長補短的寶貴資源。
③學術價值：它是進行學術研究尤其是歷史、文化、民俗、宗教和民族學研究的重要資源。
④政治價值：增強民族和國家的認同感。
（2）保護原則
①真實性：指遺產產生時以及后來形成的各種特征，包括形式與設計、材料與實施、利用與影響、傳統與技術、位置與環境、精神與感受。
②完整性
A.指范圍上的完整性，要盡可能地保持遺產組織與結構及其周圍環境的完整。
B.指文化概念上的完整性，要盡可能地保持遺產地理位置上互相連接的相關部分，完整地體現其文化價值。
探究2 各國的歷史遺跡與文化遺產
材料一 羅馬建筑吸收了希臘的優秀成果，有了超越前人的成就。帝國中央倡導的風格普及于帝國全境，而各地各族的匠師也攜其才識與技藝傳統，參加并融會于共同的帝國建筑的洪流中。我們在皇帝圖拉真、哈德良任用的建筑師中，不僅看到來自希臘的人才，也有從小亞細亞和埃及選拔的大師。帝國邊陲城市的建筑卻有著幾乎從一個模子產生的共同形式與風格。
——摘編自朱龍華《羅馬文化》
思考1：據材料一并結合所學知識，概括羅馬建筑的成就超越前人的原因。
原因：（1）善于向前人學習；（2）政府倡導；（3）有才識和技藝傳統的匠人參與；（4）吸收各國各地區的建筑人才。
材料二 2018年9月啟動的“故宮養心殿研究性保護項目”，強調“最大限度保留古建筑的歷史信息”“不改變古建筑的文物原狀”“在修繕過程中進行古建筑傳統修繕技藝傳承”三大原則。
——摘編自《故宮古建怎么修》，《人民日報》2018年9月4日第13版
思考2：根據材料二并結合所學，分析故宮博物院將養心殿的修復定位于“研究性保護”的原因。
原因：（1）以保護為目的，最大限度保留古建筑的歷史信息；（2）在修復過程中，不改變古建筑的文物原狀；（3）通過對故宮養心殿的科學保護，還要將傳統建筑修繕技藝傳承下去，為中國古建筑的保護與研究提供范例。
材料三 這個格式的形成，一方面是遵循或承襲過去的一般的制度，一方面又由于所尊崇的制度同自己的特殊條件相結合所產生出來的變化運用。……
大略的說，凸字形的北京，北半是內城，南半是外城，故宮為內城核心，也是全城布局重心……貫通這全部署的是一根直線。一根長達八公里，全世界最長，也最偉大的南北中軸線穿過了全城。北京獨有的壯美秩序就由這條中軸的建立而產生。……有這樣氣魄的建筑總布局，以這樣規模來處理空間，世界上就沒有第二個!
——《梁思成全集》第五卷
思考3：結合所學知識，指出材料三中“遵循或承襲過去的一般的制度”的含義。綜合材料三，以故宮為例，分析說明“中軸線”所凸顯的文化價值意義。
（1）含義：①傳統禮制；②主次分明的封建等級秩序。
（2）意義：①主要建筑集中在中軸線上，凸顯皇權至尊；②皇宮中軸線與整個城市中軸線相重合的設計規劃世所罕見；③“線性文化遺產”的典范；④古代中國的“精神軸線”。
思考4：歸納保護世界文化遺產的意義。
（1）世界文化遺產是歷史時期人類活動和自然環境相互作用的結果，它們從不同側面記錄了當時社會經濟、政治、文化、民俗等信息，如果不加以保護，甚至任意破壞，將導致無法挽回的損失。
（2）文化和自然遺產是一個民族和國家的重要標志，不僅對于研究人類文明的演進具有重要意義，而且對于展現世界文化的多樣性具有獨特的作用。
（3）保護世界文化遺產與人類了解歷史、自我發展和保護自然環境有很大的關系，因此要堅持充分保護和適度利用世界遺產。
（4）保護文化遺產是連接民族情感的紐帶，是增進民族團結和促進人類共同發展的前提。
思考5：結合所學知識，談談我們應如何珍惜和保護文化遺產。
（1）樹立保護和傳承優秀文化遺產的理念。文化遺產是我們認識歷史文化、探索歷史足跡的載體，是我們學習歷史經驗、賞析歷史文明的教科書，是我們繼往開來、指引未來的指南針。保護和傳承文化遺產，要明確其需求，更要明確其價值尺度，取其精華，去其糟粕，保護和傳承優秀文化遺產。
（2）做好保護和傳承優秀文化遺產的宣傳。強化輿論，加大宣傳，使文化遺產的保護觀念深入人心，大力宣傳優秀文化遺產對中華文化傳承的重要性，宣傳中華優秀文化遺產的精髓，讓優秀文化遺產走出去、引進來，增強民族認同感和自豪感。
板塊四 提綱挈領 升華認識
設計意圖：總結是課堂教學整體優化的重要環節,它用時雖短，卻是提高學生能力的重要步驟。“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”的總結,既可使一節課諸多的教學內容, 擴大視野、形成方法，構建起清晰完整、系統調理的認知結構，便于學生理解，構建歷史發展的前后聯系，探尋歷史發展變化的原因及規律；又能使課堂教學的結構嚴密、緊湊、融為一體,顯現出課堂教學的和諧與完美；從而誘發學生的求知的欲望和積極的思維,使學生進入更深層次的探究,并獲得豐碩質佳的認識成果,以得到精神上的滿足；引導學生認識到文化遺產保護對保持文化傳承、維護世界文化多樣性和創造性具有重要意義。
板塊五 達標檢測，固本養能（略）
板塊六 學習評價，培育素養
評價方式：以多元評價為原則，促進核心素養發展。對在課堂上積極回答問題，認真完成小組合作探究以及高質量完成作業的情況分別賦分。
評價目標：介于本節課是高二選擇性必修之教學內容之一，應達到學業質量水平1、2、3、4和學科核心素養水平1、2、3、4的程度。能夠利用歷史年表、歷史材料、歷史地圖描述史實，能夠理解空間和環境因素對認識歷史與現實的重要性。能夠從多渠道獲取理解材料，提取相關信息。通過培養學生調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題等學科能力，培育學科核心素養。
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