資源簡介

《多彩的拉花》教學設計
課程
主題 多彩的拉花 系列模塊 設計·應用 課業
類型 剪紙課
教材分析： 《多彩的拉花》選自人美版教材一年級上冊第14課，屬于設計·應用學習領域。 義務教育《美術課程標準》（2011年版）中指出：“嘗試用不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，進行簡單組合和裝飾，體驗設計和制作活動的樂趣。”“用畫、撕、剪、粘的方法進行簡單的組合與裝飾，表現自己改進用品的想法”。 本課是學生上小學以來第一次接觸的剪紙拉花課。這節課和一年級下冊的《用春天的色彩裝扮自己》以及《剪團花》等課是屬于同一個主題系列不同層次。教材通過文字和圖片相結合的形式，初步學習參考示意圖進行制作的方法，并根據拉花的用途，使用多種紙材，運用紙造型的方法設計制作出不同的拉花。 首先，圖片部分：一是34頁下方的示意圖，一共介紹了四種制作拉花的方法，第一和第三種不折疊，直接剪成拉花，第二和第四是先折后剪成拉花（其中一個是沿著邊對折，一個是沿著對角線對折）。示意圖的目的一個是讓學生基本掌握看示意圖，除此之外也是為了啟發學生思考，拓寬思路。二是學生作品的展示，34頁商法表現的是孩子們在節日中懸掛拉花、欣賞拉花的情景，讓學生在營造的節日氛圍中，感悟拉花的設計與生活的關系，激發學生的學習興趣。除此之外，35頁的學生作品展示，則是裝扮在頭上、肩上、身體上等。進一步啟發學生如何運用拉花裝飾自己。美化環境，如何通過合作學習解決更多問題 另外，文字部分：主題語部分則從生活入手，了解拉花的作用。“試一試”部分則提示課堂應該以學生的體驗學習為主，在體驗中觀察、分析、探究，學習看示意圖的方法，并用折、剪等技法制作拉花。“想一想、說一說”則是從設計的角度提示教師，拉花的設計要有目的，它具有怎樣的功能，有什么特點？初步建立設計服務于人的意識。“藝術實踐”環節，用文字指導學生粘接的方法，也讓學生采取合作的形式設計制作拉花。
學情分析： 一年級學生正處于皮亞杰認知發展階段中前運算階段的“自我中心主義”，只從自己的角度去看待事物，所以每個人都有一個心中的“我”。所以從合作的角度出發，教師要合理分配人物角色和任務，強調小組合作的紀律要求，多加引導、鼓勵。 從學生的知識與技能基礎上看，一年級學生剛從幼兒園升到小學，存在部分學生不會正確的使用剪刀。另外也會有部分學生在使用剪刀上可能會出現剪得斷斷續續、線條不直、距離不均勻等問題，而這節課對剪刀的使用又有一定的要求，所以教師可以通過劃線的方法避免問題。三角形的折紙方法上可能會有學生有點困難，借助多媒體進行講解。在折疊的作品上，打開環節也是出現問題最多的一個地方。有學生可能不夠有耐心或者打開角度不對，造成撕裂，這里教師也應多加引導。針對小組環節的粘貼方法和技巧，之前學過《穿串鏈》，了解過規律，所以這里通過教師作品展示可以避免問題的發生。 從學生學習能力基礎上看，學生有能力剪出拉花，包括剪得方向、折疊的技巧以及最后的打開環節，甚至是粘貼環節，但他們可能會存在不知道如何變得更好看，所以，教師在師范或者學生探索環節應該給予一定的鼓勵和重點強調。 從學生的情緒、情感基礎上看，一年級學生的觀察并創作更多的是以主觀感受為基礎的。他們觀察聽課的專注力有限，但同樣好奇心也非常濃厚，所以可以設置不同的環節，教師通過疑問的方式激發好奇型和興趣，如何將一張紙變得更長，如何將一個立體的折紙魚變得可以擺動身體。最后在裝飾環節他們會有興趣，裝扮自己。
三
維 目 標 1.情感、態度和價值觀：通過體驗嘗試能夠更加細心、耐心的做事學習，知道并理解與人合作的要求，有美化環境、裝扮自己的審美意識以及設計服務于人的意識。 2.知識與技能：掌握看示意圖的方法，能夠正確運用剪刀剪出平面拉花和折紙后的拉花兩種，理解并小組合作有規律的黏貼拉花裝飾美化環境。 3.過程與方法：通過問題探索，創設情境，了解拉花的目的與用途。結合游戲、欣賞教師演示、小組討論等學習活動，掌握拉花的制作方法，感受拉花的神奇和美。
激發學生好奇心、興趣的教學策略（實物、視頻、新奇物品）：疑問導入、教師演示、微課視頻
教學 重點 在掌握參考示意圖的觀看方法基礎上學會平面和折紙兩種方法剪出至少兩種拉花
教學 難點 折疊后將拉花展開的方法以及有規律的組合拉花體現秩序美
教法 學法 教師教學的主要方法： 講授法、演示法、提問法、 學生學習的主要方法： 觀察法、討論法、自主探究法
教具 學具 教科書、課件PPT、勾線筆、水彩筆、鏡子、板貼
美術學科核心素養 圖像識讀 學會認識示意圖
美術表現 學會折紙和剪出拉花
審美判斷 有規律的黏貼體現秩序美
創意實踐 不同種折法的基礎上可以創意剪法
文化理解 感受中國節日喜慶氣氛的色彩情感以及表達的方式和裝飾環境
環 節 教 師 活 動 學 生 活 動 教育原理與設計意圖
導 入 （ 分鐘） 出示龍頭和龍尾道具 “老師在備課前，帶來了大家都很熟悉的小龍，可是由于太匆忙，忘記給他施加魔法，讓他可以游動起來，有哪位小朋友有辦法改變下它的身體，讓他可以飛龍在天呢？” 出示拉花的身體，動手拉一拉 （導入新課——多彩的拉花） 注意力集中并觀察 把紙折疊起來 把紙卷一卷 通過學生自己的生活經驗以及發揮想象，激發學生思考，然后教師展示，導入多彩的拉花這節課
新授 闖關游戲一： 請將籃子里的信封拿出來，里面是老師給你們準備的紙條，現在你們可以使用固體膠，嘗試一下，怎么樣才能將這些紙條有規律的組合在一起（先請學生和老師一起做，再給學生兩分鐘時間小組合作，你還可以怎么拼貼？） 闖關游戲二: 思考：圖片中的線條和剪刀是什么意思？ 請同學上來剪一剪，拉開看一看 你覺得還可以畫成什么樣的線條？給你們兩分鐘時間，畫一畫、剪一剪 1.按照顏色的不同有規律的擺一擺 如果用固體膠，你可以將他們黏貼在一起，串在一起 2.剪刀沿著畫出的線條剪一剪 還可以斜著剪，弧線剪、波浪線剪、長城線剪等等 1.通過問題，給學生一個氛圍去思考，再將解決的方法擴大，啟發學生多樣的組合方法去表現串起來的規律性 2.通過示意圖欣賞，說出學生理解的方法，并鼓勵學生嘗試，將難度慢慢提升，學會用不一樣的線段去表現
探究合作 闖關游戲三： 以上兩張圖片制作的拉花有何不同？ 那怎么樣可以剪出這樣連續的拉花呢？ 請你試一試 （首先將紙對折，可以選擇多次對折，然后在紙上沿著兩邊畫一畫，剪得時候不要剪斷，打開的時候要小心、耐心、仔細） 4.你有什么困難和疑問？（事先寫好紙條） 教師示范并講解示意圖中的剪刀和虛線，以及畫的時候盡量等邊 5.教師播放微課，以蝸牛或者雪人的造型為例，再次強調重難點和粘貼的技巧以及有規律的組合裝飾 6.對比欣賞作品 哪一組拉花制作的更好看一點？為什么 （遷移穿串鏈的知識，每一組要有規律，體現秩序的美感） 7.微課演示小組合作的方法（建議小組每人制作出多節相同的拉花，將沒杰拉華有規律的連接起來，使他變長。） 3.第一個拉花只有一條折線 第二個拉花有很多的折線組成 現將紙對折，然后再按照兩邊剪出來 4.造型單一，沒有變化，另外一個顏色排列有序，拉花組組織在一起有美感 5.觀看視屏 3.學生先嘗試體驗，教師發現問題并講解，解決難點。 引導學生學習合作的方法
藝術實踐 你想將自己做的拉花裝扮在哪里？ 作業要求：制作認真，耐心細致 造型組合有秩序美，小組團結、效率高（教師一邊巡視一邊頒發最佳合作獎） 請同學將拉花裝扮在教室里或者身上 教師要及時巡視，對有問題的作業及時糾正 加強學生合作能力和動手實踐操作的能力
展示評價 評價要點：展示作品 小組學生互評、頒發巧手獎、創新獎、合作獎等等 學生根據作業要求進行自評和互評 以鼓勵為主，提升學生欣賞評價的能力
拓展延伸 展示用春天的色彩裝扮自己或者面具的照片，為今后的學習奠定基礎 學生欣賞并觀看 拓展學生的眼界，理解多種興趣，培養對美術豐富形式的認識和興趣
板書設計 第14課 多彩的拉花 1.技法：剪、卷、粘、 2.找規律：色彩、拉花的造型
教學反思 本節課 踐行師德（“四有”、“四引”）： 通過拉花龍的制作激發好奇心、小組合作競爭激發好勝心，教師的拉花制作提升拉花課題本身的有趣性（有用——在本課中，教師并沒有具體的言語提到，但是學生在制作的過程中，有將拉花放在頭上、手上進行裝飾、裝扮的） 學會教學： （1）美術學科素養：文化理解方面因時間原因并未及時提及到拉花在中國的節日上作用，具體在美術技法上教授不到位，學生作品生成不完整。 （2）教學綜合能力：整體上教姿教態可親，語速適中，對于學生課堂行為習慣能及時管理到位 學會發展：提供多種造型的紙張，讓學生發展、發散拉花造型的變化

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