資源簡介

人美版四年級上冊《飛天（一）》教學設計
學情分析
四年級學生隨著年齡的逐步增長，加上長期美術課程中欣賞評述的訓練，已經懂得了一些欣賞評述的方法，在審美活動中，對物象的觀察變得更加全面、更為細致，從以前只看內容到現在關注形式，從只重細節到顧全作品全局；學生對作品的分析也從淺顯的表層深入到蘊涵的內在意義；語言表達的能力也得到了迅猛發展，不僅可以用較流暢的語言描述藝術作品內容，還可以用已掌握的美術語言簡單的分析作品的感受并進行評價，對藝術作品的欣賞也從被動接受到主動參與。
教學目標
知識與技能
1.初步了解石窟、飛天的知識，感受我國飛天藝術在不同時期的藝術特點。
2.能用簡短的語言或文字描述飛天的藝術特點，表達自己對飛天的感受。
過程與方法
運用自主觀察體驗、小組討論探究等學習方法，初步認識飛天、感受飛天之美，感悟民族文化藝術的魅力。
情感、態度與價值觀
感悟飛天造型藝術的魅力，培養學生熱愛民族傳統文化的情感及民族自豪感。
教學重難點
1.重點：探究不同形式、不同時期飛天藝術的造型特征和藝術表現手法，并用簡短的語言或文字描述飛天的藝術特點，表達自己對飛天的感受。
2.難點：探究飛天的造型特征和藝術表現手法。
教學過程
一、視頻導入
聽說四年級五班的同學才華橫溢，那么了老師今天要考考大家，請大家欣賞舞蹈，請大家思考：這支舞蹈的靈感來源于中國的哪一種藝術形式？
生：飛天
總結：是的，飛天在敦煌藝術中占有十分重要的地位，在敦煌莫高窟現存的492個窟中，幾乎窟窟有飛天，據統計壁畫有4500多平方米，真可謂是“無處不飛天呀”！那么今天，我們就化身考古小專家，重點探尋敦煌飛天藝術。
板書——飛天
提問：通過課前資料的搜集，同學們你想從哪幾個方面欣賞飛天？
總結：造型、色彩、動勢和線條。
二、發展演變
1.提問：說到飛天，你知道什么是飛天嗎？
飛天從起源和職能上說，它不是一位神。它是乾闥婆與緊那羅的復合體。他們原來是印度古神話中的娛樂神和歌舞神。一個善歌，一個善舞，形影不離，融洽和諧，是恩愛的夫妻。后來，乾闥婆和緊那羅合為一體，變為飛天。
這位同學說的非常的好，一看就是之前做了很充足的資料收集工作，表揚你！
既然飛天起源于印度，那它是如何來到了中國呢？
2.飛天如何來到了中國？——圖片絲綢之路
印度飛天沿著絲綢之路首先飛到了我國古代的西域，然后流傳到了現在的敦煌，敦煌飛天從藝術形象上說，它是印度文化、西域文化、中原文化共同孕育成的，具有中國文化特色的飛天。從西域飛天到敦煌形成了最大的石窟——莫高窟！
三、探究飛天
1.欣賞視頻——敦煌莫高窟
提問：敦煌飛天又是從何時出現，何時結束？歷經了多長時間呢？
學生回答
師小結：
敦煌壁畫中的飛天，與洞窟同時出現， 歷經十個朝代，到元朝末期隨著洞窟的停建而消逝。那么，在這千余年的歷史長河中，由于朝代的更替，文化的交流等的變化，飛天的形象，姿態和風格，都在不斷地變化，從而形成了自己獨特的發展史，可以把它分為三個階段。
板書：興起創新、盛世氣象、走向衰落
2.不同歷史時期的飛天，在造型、色彩、動勢和線條方面有什么特點？他們有什么不同？
欣賞北涼時期飛天壁畫：
師總結：偏西域飛天特點，,粗獷樸拙，從造型上看，頭有圓光，臉型橢圓，身材粗短，上身裸露，身披大巾，長度比身體短或者一樣長，腰纏長裙，“V”形，橫空而飛。（僵硬死板，轉折的動態線）
3.小組探究：
請同學們根據老師提供的學習單，深入觀察研究，用最簡短的語言填寫報告上的每一項。
（1）西魏作品（興起創新時期）
大體上是西域式飛天,粗獷樸拙。從造型上看，頭有圓光，臉型橢圓，身材粗短，上身裸露，身披大巾，腰纏長裙，大開口“U”形，橫空而飛。
學生：動態紙偶（關節會動的骨式結構）學生上臺擺一擺動勢。
同時引導學生分析西魏時還出現了中原式飛天，并且引導學生觀察飛天在飛動時候有了哪些變化，給人的感覺有什么不同？
北涼時期的飛天是一種中西合璧的感覺，體態野獷簡單更貼近西域式飛天，到了西魏時期已在向中原式飛天轉化。那么到了隋唐時期，飛天形象又呈現出了怎樣的新氣象呢？讓我們一起走進隋唐的洞窟看一看。
（2）盛世氣象：隋代是飛天最多，唐代達到鼎盛
生：匯報唐朝飛天的藝術特點：唐朝的飛天，五官比較清晰，衣飾色彩是五顏六色的，飄帶特別的長 ．．．．．．
（老師根據學生所說及時進行補充分析）
小結：鼎盛時期飛天：五官清秀，衣飾色彩豐富艷麗，動勢富于變幻，線條流暢，人體造型比例精準。
可以看出隋代的飛天正在形成統一的風格。統一以后的隋朝很快被大唐盛世所取代，初唐是一個偉大的變革時代，盛唐時期，中國飛天也隨著石窟的興建進入了鼎盛階段，色彩達到了飽和艷麗的高度，線條流暢自如，同時飛動之美更加富于變幻。這就是飛天的姿態之美。下邊就讓我們一起領略唐代飛天的美妙身姿吧。（播放視頻，欣賞）
（3）走向衰落（宋、元）：
生匯報：此時期的飛天形象，盡管形象不失端莊秀麗，但已沒有了當年的氣勢神韻。
飛天姿態單一，面容清秀，線條流暢，身下有彩云，飛動感不強......
四、感受飛天
1.飛天共同之處：
學生交流：飄曳的衣裙、飛舞的彩帶，凌空翱翔，輕盈、裙角飛揚，飄帶舒展。線條流暢等等。
2.飛舞的動勢憑借什么表現出來？
飄帶、曲線......
3.學生上臺揮舞體操飄帶，感受飄帶的飄逸。
4.學生紙偶黑板上擺出飛天動勢
師：那紙偶飛起來了嗎？
生：沒有，但是動勢很夸張
師：見證奇跡的時刻
老師兩筆勾勒出飄帶，瞬間人偶飄了起來。
總結拓展
今天，我們的考古隊員們表現得都非常出色，我們了解了飛天藝術的發展，也親身感受、體驗了飛天的美。
同學們，你們知道嗎？其實不僅敦煌石窟有飛天，我國其它一些洞窟也都有飛天形象。希望同學們在課下繼續研究，來更深入地了解我國的飛天藝術之美！讓我們用手中的畫筆留住飛天的美，傳承美！

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