資源簡介

人教版歷史七年級第5課《安史之亂與唐朝衰亡》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 安史之亂與唐朝衰亡 單元 第一單元 學(xué)科 歷史 年級 七年級
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、知識與能力目標(biāo)：了解“安史之亂”和黃巢起義，知道唐朝的滅亡后五代十國局面，思考?xì)v史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，知道唐朝衰亡的原因。 2、過程與方法：通過比較唐玄宗前期和后期統(tǒng)治所采取的不同措施，分析唐朝衰亡的原因，學(xué)會以史為鑒，初步掌握正確評價(jià)歷史人物的方法。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 感悟政治清明與王朝興盛的關(guān)系，體會農(nóng)民起義對歷史發(fā)展的推動作用，思考國家分裂的歷史教訓(xùn)。
重點(diǎn) 安史之亂、黃巢起義與唐朝的滅亡
難點(diǎn) “安史之亂”爆發(fā)的原因、經(jīng)過及影響。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 播放李玉剛的歌曲《新貴妃醉酒》，然后 展示湖北省襄陽市唐城的照片，見課件 學(xué)生欣賞歌曲并觀看唐城圖片 1、情景導(dǎo)入，以楊貴妃這個(gè)學(xué)生熟悉的人物，夢回大唐。 2、襄陽唐城是4A級景區(qū)，許多學(xué)生都去過，利用鄉(xiāng)土歷史拉近學(xué)生與唐朝的距離
講授新課 第5課《安史之亂與唐朝衰亡》 夢回大唐 展示唐朝發(fā)展歷史折線圖 618年，李淵建立唐朝。 唐太宗統(tǒng)治時(shí)期，史稱“貞觀之治” 武則天統(tǒng)治時(shí)期，史稱“政啟開元，治宏貞觀”， 唐玄宗統(tǒng)治前期，史稱“開元盛世” 唐玄宗統(tǒng)治后期，出現(xiàn)“安史之亂” 907年，唐朝滅亡。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考“安史之亂”為什么會發(fā)生？它所造成的后果又是怎樣的？唐朝滅亡后出現(xiàn)了什么樣的局面？ 教師將學(xué)生分成4個(gè)小組，其中3個(gè)小組分別研讀課本的三個(gè)子目，1、“安史之亂”，2、黃巢起義與唐朝的滅亡，.3、五代十國的更迭與分立。并進(jìn)行現(xiàn)場問政，第一組一位同學(xué)提問，第二小組其中一位同學(xué)回答其他同學(xué)還可以補(bǔ)充，，以此類推，還有一個(gè)小組作為評判團(tuán)，對每個(gè)小組的同學(xué)的回答予以評判，回答的好，給予笑臉，回答的不好，給予哭臉。 教師歸納：唐朝為什么會爆發(fā)安史之亂？ 1、唐玄宗追求享樂，任人唯親，朝政日益腐敗。 2、社會上的各種矛盾越來越尖銳。 3、中央與地方的的力量對比失去平衡，形成外重內(nèi)輕的局面。 教師展示安史之亂的概況的動畫圖。 教師設(shè)問：這場持續(xù)八年的戰(zhàn)亂給人民造成了什么樣的災(zāi)難？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析安史之亂更深遠(yuǎn)的影響是什么？ 1、各種矛盾并沒有解決，反而越來越尖銳。導(dǎo)致黃巢起義。 2、唐朝的中央權(quán)力衰微，節(jié)度使權(quán)勢加大，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面，最終形成五代十國局面。 教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀黃巢在青年時(shí)代寫的一首詩《不第后賦菊》，設(shè)問作者在詩中抒發(fā)了什么樣的愿望？ 教師指導(dǎo)學(xué)生研讀P24相關(guān)史事，設(shè)問黃巢起義的影響是什么？ 展示朱溫的肖像圖和朱溫被其子所殺的連環(huán)畫節(jié)選。 教師展示《五代十國的更迭與分立圖》，播放五代十國的更迭與分立的視頻。 教師指導(dǎo)學(xué)生研讀P25相關(guān)史事，設(shè)問為什么會出現(xiàn)五代十國局面？ 教師指導(dǎo)學(xué)生研讀P26知識拓展, 《周世宗改革》，展示后周和北宋疆域圖，設(shè)問五代十國的分裂局面會不會一直持續(xù)下去？ 師生共同回顧唐朝發(fā)展的各個(gè)歷史發(fā)展階段。 學(xué)生齊讀杜甫的《垂老別》。 學(xué)生研讀課文，分別尋找問題和答案。 學(xué)生閱讀課本中的P23相關(guān)史事，尋找唐玄宗任人唯親的證據(jù)。 學(xué)生觀看安史之亂的概況的動畫圖。 學(xué)生研讀P24材料研讀。 這個(gè)問題留給評判團(tuán)同學(xué)來回答。 學(xué)生朗讀《不第后賦菊》。 學(xué)生繼續(xù)現(xiàn)場問政，黃巢起義爆發(fā)的原因是什么？。 學(xué)生繼續(xù)研讀P24相關(guān)史事。 學(xué)生觀看圖片。 學(xué)生觀看五代十國的更迭與分立圖》，播放五代十國的更迭與分立的視頻。 學(xué)生繼續(xù)研讀P25相關(guān)史事。 學(xué)生研讀P26知識拓展《周世宗改革》，展示后周和北宋疆域圖， 利用唐朝發(fā)展歷史折線圖視覺沖擊力強(qiáng)，直觀、清晰、明了。 通過讀詩感悟安史之亂造成的慘狀，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。 將學(xué)生分組研讀課文并進(jìn)行現(xiàn)場問政，評判團(tuán)進(jìn)行評判，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。 學(xué)生動手動筆自己尋找答案，進(jìn)一步加深對唐朝爆發(fā)安史之亂原因的理解。 通過展示安史之亂的概況的動畫圖，更加形象直觀，化繁為簡，學(xué)生對安史之亂的經(jīng)過結(jié)果一目了然。 通過研讀史料自己得出結(jié)論：唐朝的國勢從此由盛轉(zhuǎn)衰，體現(xiàn)了論從史出。 不僅給評判團(tuán)同學(xué)以參與的機(jī)會，激發(fā)評判團(tuán)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而且為過渡到黃巢起義做了鋪墊，并為五代十國的更迭與分立埋下了伏筆。 讓學(xué)生體驗(yàn)作者等待時(shí)機(jī)改天換地的英雄氣概，自然過渡到黃巢起義和唐朝的滅亡，水到渠成。 通過研讀史料自己得出結(jié)論：黃巢起義給唐朝統(tǒng)治者以致命的打擊，進(jìn)一步鞏固論從史出的理念。 通過圖片形象的展示公元907 年，朱溫建立了后梁政權(quán)，唐朝至此滅亡，中國出現(xiàn)五代十國局面。 通過圖片的展示，加深學(xué)生印象，體現(xiàn)了圖史互證的理念。 通過播放五代十國的更迭與分立的視頻，將五代十國紛繁復(fù)雜的朝代更替化繁為簡，線索清晰明了。 通過研讀史料自己得出結(jié)論：五代十國實(shí)質(zhì)是唐末 以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，再次鞏固論從史出的理念。 通過研讀史料自己得出結(jié)論：五代十國的分裂局面不會一直持續(xù)下去，又一次鞏固論從史出的理念。 通過圖片的展示，不僅再次鞏固圖史互證的理念。而且為第六課《北宋的建立》做了鋪墊，體現(xiàn)了歷史的延續(xù)性。
課堂小結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生算一算：唐朝存在了多少年？五代十國的分裂局面存在了多少年？設(shè)問對此你有何感想 學(xué)生動筆算一算，小組合作學(xué)習(xí)，相互討論，然后分小組展示。 學(xué)生通過動筆算，對比得出結(jié)論，統(tǒng)一是長期的，分裂是短暫的。 學(xué)生思考國家分裂的歷史教訓(xùn)，交流感想與體會，升華情感態(tài)度與價(jià)值觀，我們要堅(jiān)決反對任何形式的分裂國家的行為，維護(hù)國家的統(tǒng)一，體現(xiàn)了家國情懷。
板書 教師展示思維導(dǎo)圖 亂 ------ 亡 -------- 分 安史之亂 唐朝滅亡 五代十國分裂 教師展示學(xué)生繪制的優(yōu)秀思維導(dǎo)圖。 學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容，結(jié)合自己所學(xué)所感、所悟動手畫自己的思維導(dǎo)圖， 通過展示思維導(dǎo)圖，形象直觀回顧歸納本課所學(xué)的知識。 學(xué)生通過動手畫本課的思維導(dǎo)圖，不僅加深了對本課的理解，而且培養(yǎng)了繪制學(xué)生動手畫本課的思維導(dǎo)圖的能力，一舉多得。

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