資源簡介

公開課材料 4.1控制的方式與應用配套課堂練習
班級：_____________ 姓名：_____________
一、填空題
1. 由于 _______，為了讓事物發展的結果是人們所期望的，需要“_____”
2.控制的三要素： 、 和 。
3.從控制的過程中人工干預的情形來分，控制有 、 、__________
4.人工控制（又稱手動控制）是在人的 干預和 干預下進行的
5.自動控制是指在 的情況下，使實物的變化準確地按照期望的方向進行。
6.智能控制是在______的情況下，自主地驅動_______機器實現控制目標。智能控制是_____領域里的一個新的分支和發展方向。
7.按照控制信號流及執行部件的不同，控制分為 ________控制
8.控制按是否有反饋可分為開環控制和___________
二、馬上行動
馬上行動1：在夏天或冬天，人們會使用空氣自動調節機(簡稱空調)來改變房間的氣溫。在這個控制里，控制對象是(　　)A．人　　 B．空調 C．房間 D．室外空氣
馬上行動2：觀察一控制現象，說說相應控制的三要素。如感應燈等。
馬上行動3：分析下列控制現象是人工控制還是自動（或智能）控制：
（1）用氣筒給車胎充氣 （2）教室監控 （3）電視機自動組裝生產線（4）汽車的無人駕駛
三、動手體驗，學以致用
給出材料動手搭建簡單控制裝置,如何實現轉動變直線運動的功能。思考回答該控制裝置是人工控制還是自動控制？
四、選擇題
1.十字路口汽車闖紅燈拍照系統，當指示燈為紅燈時，傳感器檢測到有汽車從對面駛出，該系統會驅動相應的攝像頭拍下汽車照片（包括車牌號及駕駛員等信息）。則該系統中，被控對象是（ ）A.指示燈 B.汽車 C.攝像頭 D.駕駛員
2用電視機遙控器選臺屬于( )
A.人工控制 B.自動控制 C.氣動控制 D.液壓控制
3.屬于自動控制系統的是( )
A.按鈕開關控制 B.普通水龍頭 C.花房恒溫控制 D.汽車駕駛
4.學校的打鈴系統目前一般都由電腦控制，其控制系統為（　　）
A.機械控制、閉環控制系統 B.電子控制、閉環控制系統
C.機械控制、開環控制系統 D.電子控制、開環控制系統
5.電飯鍋的保溫控制屬于 ( ) 類型
A.自動、閉環 B.自動、開環 C.人工、閉環 D.人工、開環
6.下列控制事例，按執行部件的不同分別屬于( ) 控制
①普通家用調光臺燈的燈光亮度的控制 ②普通自行車的剎車控制
③修理汽車用的千斤頂 ④電動伸縮門控制
A．電子、機械、機械、電動 B．電子、機械、液壓、電動
C．電子、機械、液壓、氣動 D．機械、機械、電子、氣動
五、思考題
觀察自行車的剎車控制裝置，若使前輪剎車控制更加靈敏，應如何調節自行車前輪的剎車部件？請試著調試。
參考答案;
一、填空題
1.事物的發展與變化具有多樣性、控制
2.控制目的、控制對象、控制手段
3.人工控制、自動控制、智能控制
4.直接、全程
5.無人直接參與
6.無人干預、智能、自動控制
7.氣動控制、液壓控制、電動控制、機械控制、電子控制
8.閉環控制
二、馬上行動
1.C
2.如感應燈 控制目的：打開/關閉燈，控制對象：燈，控制手段：傳感器檢測人的紅外信號而自動開啟電燈。
再 如用筆寫字 控制目的：寫字，控制對象：筆，控制手段用手指握筆，運筆
3.（1）人工.（2）自動 （3）自動 (4)智能
三、分組搭建
該裝置為人工控制裝置
四、1.C 2.A 3. C 4.D 5.A 6.B
五、調試方法：（1)調整剎車皮離輪圈更近；（2)將剎車鋼絲調緊，將間隙調小《4、1控制的方式與應用》教學設計
一、教學內容分析
本節是通用技術必修模塊“技術與設計2”第四單元第一節內容，主要闡述控制的含義，控制的方式（類型）及應用。本節內容重在理解控制的含義，辨析各種控制裝置的控制方式及特點。本節內容是本單元內容的基礎，為后續開環控制和閉環控制的學習奠定基礎。本節課時安排為1課時。
二、學情分析
高中學生對各種控制現象都有一定的感性認識，但缺少理性的思考、分析和分類。這為本節學習奠定了基礎。
三、教學準備
本節對教學場地要求不高，可在配有多媒體的教室上課。教師要搜集圖片及微視頻，制作精美課件，以激發學生興趣；設置技術體驗（如自動澆水裝置）及分組組裝簡易控制裝置（簡易控制裝置組件），直觀、感性；并精選教學案例，重點分析。
四、教學目標
1. 通過分析生活中常見案例，闡述控制的含義。
2. 通過案例分析，辯析手動控制、自動控制、智能控制等控制類型的特點。
3. 觀察生活中的案例，概括控制在生活和生產中的應用。
五、重難點
1.理解控制的含義。2.辯析手動控制、自動控制、智能控制等控制類型的特點。
六、教學手段與教法學法
以案例分析和學生參與、思考為課堂教學主線，以直觀形象的圖片及技術體驗、視頻激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，本節宜采用技術體驗與多媒體教學相結合。
教學方法采用講授法、技術體驗、案例分析法、討論法、練習法等。
學生學法：自主探究、合作交流、練習等。
七、教學過程設計
教學過程 實施內容 學生活動
創設情境新課教學小結及練習四、教學反思 事 走進情境：這是陳晨同學設計的一套家庭雨水收集系統。利用收集的雨水澆灌家中陽臺的植物，沖洗拖把和沖刷廁所。還可利用收集的雨水進行園藝澆灌、汽車沖洗、路面沖洗等，這體現了控制的思想，把雨水收集起來為我所用，減少了不必要的浪費，也體現了充分利用水資源的可持續發展理念。理 任務一 理解控制的含義1.技術體驗--制作盆栽植物自動澆水裝置體驗目的：經歷制作盆栽自動澆水裝置的事件過程，體會控制的含義與意義。制作材料及工具：飲料瓶1個、可彎折吸管2根、接水盤1個、花盆1個、錐子1個、剪刀1把、熱熔膠槍及棒等。工作過程：（1)將兩根吸管插入接水盤，當接水盤里的水面低于進氣管口時，空氣進入瓶子里，水會從出水管流人接水盤。（2)直到水面與進氣管口平齊，出水管不再流水，使接接水盤中的水量保持在這個高度。2.控制的涵義 人們按照自己的意愿或目的，通過一定的手段，使事物向期望的目標發展，這就是控制。 例如，利用自動澆灌裝置給植物補水，并通過改變進氣管在接水盤中的位置控制水位；調節電冰箱的溫度，使食物能夠在低溫狀態下保存等。3.控制產生的原因（1）事物的發展與變化具有多樣性如降落的雨水，可以用來沖洗物品，也可用來灌溉農田，也可用來發電，降落的雨水過多過猛可能有洪澇災害，雨水過少，可能引起干旱。（2）控制產生的原因： 由于事物的發展與變化具有多樣性，為了讓事物發展的結果是人們所期望的，需要“控制”。4. 控制的三要素理解任何控制現象，都要明確：（1）控制要達到什么目的；（2）控制的對象是什么；（3）采取什么控制手段。如汽車的轉向控制，其控制目的是改變汽車行駛方向，控制對象是汽車的車輪，控制的手段是駕駛員通過轉動方向盤帶動車輪轉向。如何找控制對象：①看控制的名字。②看控制的目的。③看控制的結果。馬上行動1：在夏天或冬天，人們會使用空調來改變房間的氣溫。在這個控制里，控制對象是(　　)A．人 B．空調 C．房間 D．室外空氣馬上行動2：觀察生活中一控制現象，說說相應控制的三要素。任務二 辨析控制的類型（方式）1.從控制過程中人工干預的情形來分，控制可分為人工控制(又稱手動控制)和自動控制（含智能控制）。人工控制：控制的過程有人的直接干預和全程干預。自動控制：控制的過程在無人直接參與的情況下，使事物的變化準確地按照期望的方向進行。智能控制：自動控制領域里的一個新的分支和發展方向。控制的過程是指控制開始之后到結束之前的過程。人工控制的特點：①全程干預；②人為控制系統；③人的部分器官與其他控制器件共同完成控制任務自動控制的特點：①無人直接參與；②事物能達到期望的方向；③需要對某些物理量控制智能控制是具有智能信息處理、智能信息反饋和智能決策的控制方式，它能在無人干預的情況下，自主地驅動智能機器實現控制目標。如：無人駕駛的汽車，智能機器人，學校智能控制系統等。智能控制主要用于解決復雜系統的控制問題。馬上行動：分析下列控制現象是自動控制還是人工控制：（1）用氣筒給自行車輪胎充氣（2）教室監控（3）電視機自動組裝生產線（4）汽車的無人駕駛2.按照控制信號流和執行部件的不同，控制可分： 氣動控制、液壓控制、電動控制、機械控制、電子控制等。氣動控制：利用氣體的力量實現控制。液壓控制：運用液體動力改變操縱對象的工作狀態。電動控制：所控制的對象是電動執行元件。比如電動伸縮門、繼電器、變頻電機、電磁閥、伺服驅動器等。機械控制：用機械方法對元件或系統的工作特性進行的調節或操作。電子控制：運用電子電路實現控制功能。3.控制按是否有反饋可分為開環控制、閉環控制。開環控制概念：控制中不將控制的結果反饋回來影響控制作用的系統。 特點：無反饋 如紅綠燈定時控制。閉環控制概念：能將控制的結果反饋回來與希望值進行比較，并根據誤差及時調整控制作用。特點：有反饋，反饋影響控制。如空調房間溫度控制系統，電冰箱溫度控制系統，學校電開水器溫度控制。說明：控制的手段往往是多樣、綜合的。在很多控制的事例中，控制的手段是多樣、綜合的。 如機器人是由機械、電子、智能等綜合控制。再如電飯鍋控制事例，電飯鍋煮飯加熱制是開環控制，但電飯鍋的保溫控制是閉環控制。電飯鍋掏米、放水、合上按鍵是人工控制，而煮飯加熱控制及保溫控制是自動控制。案例綜合分析--從手搖扇到電風扇到空調再到智能空調。任務三、感知控制的應用控制的應用自古就有，并在近代得到了迅速發展，它涉及到社會生活生產的各個領域。舉例說明：1.控制在生活中應用2.控制在工農業生產中應用3.控制在軍事國防等領域上應用4.控制在現代科技上應用1.本課小結2.動手體驗，學以致用給出材料動手搭建簡單控制裝置,如何實現轉動變直線運動的功能。思考該控制裝置是人工控制還是自動控制？3鞏固練習見配套練習教學反思：本節采用大單元教學理念，將控制的含義，控制的方式及其應用一氣呵成。考慮控制的方式完整性，本節先行提出了開閉環控制。對于開閉環概念及工作過程下堂課將進一步學習，符合螺旋式，層層推進的教學思想。本節設置了走進情境、技術體驗、圖片資料、視頻等激發學生興趣，精選案例認真分析，便于學生理解控制的概念及辨析控制的類型，另外為避免光說不練的假把式，設置了填空、馬上行動、選擇題、搭建簡易控制裝置等配套課堂練習，逐步提高學生技術素養及控制與設計多方面的能力。本節注重從學生熟悉的事例入手，激發學生了解控制，研究控制的興趣與熱情。技術體驗、圖片展示、分析討論、案例分析等環環相扣、循序漸進的學習過程讓學生充分理解控制的含義辨析控制的類型，感知控制的應用。 激發興趣技術體驗理解含義了解控制產生的原因明確控制三要素學生回答聆聽、辨析學生回答學生聆聽要明白一個控制裝置，控制的方式可能是多樣、綜合的學生聆聽并回憶自己所見到的控制裝置及應用歸納所學內容學生搭建并且思考學生練習(共33張PPT)
控制的方式與應用
學校
學校
這是陳晨同學設計的一套家庭雨水收集系統。利用收集的雨水澆灌家中陽臺的植物，沖洗拖把和沖刷廁所等。這體現了控制的思想，把雨水收集起來為我所用，減少了不必要的浪費，也體現了充分利用水資源的可持續發展理念。
走進情境
任務一
理解控制的含義
學校
1.技術體驗--制作盆栽植物自動澆水裝置
體驗目的：經歷制作盆栽自動澆水裝置的事件過程，體會控制的含義與意義。
制作材料及工具：飲料瓶、可彎折吸管、接水盤、花盆、錐子、剪刀、熱熔膠槍及棒等。
學校
2. 控制的含義
人們按照自己的意愿或目的，通過一定的手段，使事物向期望的目標發展，這就是控制。
例如：利用自動澆灌裝置給植物補水，并且通過改變進氣管在接水盤中的位置控制水位。
控制對象
期望方向
通過一定的手段
非期望方向
非期望方向
非期望方向
學校
3.控制產生的原因
（1）事物的發展與變化具有多樣性
如降落的雨水
過少，可能引起干旱
流入下水落入河流
落入地里滋潤莊稼
過多過猛，增加洪澇災害
收集起來再利用
（2）控制產生的原因：由于事物的發展與變化具有多樣性，為了讓事物發展的結果是人們所期望的，需要“控制”。
未加控制
加以控制
學校
4. 控制的三要素
目 的
對 象
手 段
舉例：汽車的轉向控制:
控制目的:改變行駛方向
控制對象:車輪
控制手段：駕駛員通過轉動方向盤帶動車輪轉向。
如何找控制對象
①看控制的名字。 ②看控制的目的。③看控制的結果
學校
馬上行動
1.在夏天或冬天，人們會使用空氣自動調節機(簡稱空調)來改變房間的氣溫。在這個控制里，控制對象是(　　)
A．人　　 B．空調
C．房間 D．室外空氣
C
2.觀察生活中的控制現象，說說相應控制的三要素。
控制現象 控制目的 控制對象 控制手段
感應水龍頭
走廊感應燈
學校
任務二
辨析控制的類型
學校
1、按照是否有人工干預情形來分類
控制類型
人工（手動）控制
自動控制
學校
人工控制：控制的過程是在人的直接干預和 全程干預下進行的。
人工控制的特點：①全程干預；②人為控制系統；③人的部分器官與其他控制器件共同完成控制任務。
學校
自動控制：控制的過程在無人直接參與的情況下，使事物的變化準確地按照期望的方向進行。
自動控制的特點：①無人直接參與；②事物能達到期望的方向；③需要對某些物理量控制
學校
智能控制是自動控制領域里的一個新的分支和發展方向，具有智能信息處理、智能信息反饋和智能決策的控制方式，它能在無人干預的情況下，自主地驅動智能機器實現控制目標。智能控制主要用于解決復雜系統的控制問題。
學校
馬上行動
下列控制現象是人工控制還是自動（或智能）控制：
（1）用氣筒給自行車輪胎充氣
（2）教室監控
（3）電視機自動組裝生產線
（4）汽車的無人駕駛
人工控制
自動控制
自動控制
智能控制
學校
2.按照控制信號流和執行部件的不同來分：
氣動控制、液壓控制、電動控制、機械控制、電子控制
氣動控制：利用氣體的力量實現的控制。
車門開或關
噴霧器噴灑農藥
液壓控制：運用液體動力改變操縱對象的工作狀態。
液壓千斤頂
液壓打樁機
學校
電動控制：所控制的對象是電動執行元件。比如電動伸縮門、繼電器、變頻電機等。
變頻電機
電動伸縮門
機械控制：用機械方法對元件或系統的工作特性進行的調節或操作。
機械鬧鐘
自行車
學校
電子控制：運用電子電路實現控制功能。
電腦
電子秤
計算器
電子控制線路板
學校
3.控制按是否有反饋可分為開環控制、閉環控制
開環控制概念：控制中不將控制的結果反饋回來影響控制作用的系統。
特點：無反饋 如紅綠燈定時控制，自動門控制。
閉環控制概念：能將控制的結果反饋回來與希望值進行比較，并根據誤差及時調整控制作用。
特點：有反饋。如空調房間溫度控制系統，學校電開水器。
學校
控制的手段往往是多樣、綜合的。
在很多控制的事例中，控制的手段是多樣、綜合的。
如機器人是由機械、電子、智能等綜合控制。
再如電飯鍋控制事例，電飯鍋煮飯加熱制是自動/開環控制，但電飯鍋的保溫控制是自動/閉環控制。電飯鍋掏米、放水、合上按鍵是人工控制。
學校
從手搖扇到電風扇到空調再到智能空調
手動
啟動、關閉時：人工
正常運行時：自動/開環
啟動、關閉時：人工
正常運行時：自動/閉環
智能/閉環
案例綜合分析
學校
任務三
感知控制的應用
學校
1、控制在生活中應用
紅外自動水龍頭
ATM自動取款機
紅綠燈
核酸檢測機器人
學校
2、控制在工農業生產中應用
汽車自動裝配生產線
智慧農業
電腦繡花
學校
3、控制在軍事國防、現代科技等領域上應用
精密制導導彈
神州飛船上天
無人駕駛
人工智能
學校
本課小結
控制的含義
控制的分類
控制的應用
1.控制含義
2.控制產生原因
3.控制三要素：控制的目的、控制的對象、采取的手段
1.按是否有人干預：人工還是自動
2.按執行部件：氣動控制、液壓控制、電動控制、機械控制、電子控制
3.按是否有反饋:開環控制、閉環控制
1.日常生活
2.工農業生產
3.軍事國防
4.現代科技
學校
動手體驗，學以致用
給出材料動手搭建簡單控制裝置,如何實現轉動變直線運動的功能。思考該控制裝置是人工控制還是自動控制？
學校
鞏固練習——單選題
1.如圖所示的十字路口汽車闖紅燈拍照系統，當指示燈為紅燈時，傳感器檢測到有汽車從對面駛出，該系統會驅動相應的攝像頭拍下汽車照片（包括車牌號及駕駛員等信息）。則該系統中，被控對象是（ ）
A.指示燈 B.汽車 C.攝像頭 D.駕駛員
C
學校
鞏固練習——單選題
2.用電視機遙控器選臺屬于( )
A.人工控制 B.自動控制
C.氣動控制 D.液壓控制
3.以下屬于自動控制系統的是( )
A.按鈕開關控制 B.普通水龍頭
C.花房恒溫控制 D.司機駕駛汽車
A
C
學校
4.學校的打鈴系統目前一般都由電腦控制，其控制系統為（　　）控制
A．人工、機械、閉環 B．自動、電子、閉環
C．人工、機械、開環 D．自動、電子、開環
5.電飯鍋的保溫控制屬于 ( ) 類型
A.自動、閉環 B.自動、開環
C.人工、閉環 D.人工、開環
D
A
鞏固練習——單選題
學校
6.下列控制事例，按執行部件的不同分別屬于( ) 控制
①普通家用調光臺燈的燈光亮度的控制 ②普通自行車的剎車控制 ③修理汽車用的千斤頂 ④電動伸縮門控制
A．電子、機械、機械、電動 B．電子、機械、液壓、電動
C．電子、機械、液壓、氣動 D．機械、機械、電子、氣動
鞏固練習——單選題
B
學校
鞏固練習——思考
觀察自行車的剎車控制裝置，若使前輪剎車控制更加靈敏，應如何調節自行車前輪的剎車部件？請思考并試著調試。
調試方法：（1)調整剎車皮離輪圈更近；（2)將剎車鋼絲調緊，將間隙調小。
學校
學校
謝謝第二學期學業水平模擬考試試題
通用技術（時間：30分鐘 滿分：100 分）
1、 單選題（共20小題，每小題4分，共80分，請用2B鉛筆將正確答案填涂到答題卡上指定位置）
如圖所示.電腦的CPU散熱控制系統工作過程如下:啟動后風扇先工作，由測溫電路檢測CPU的溫度.若低于設定溫度.控制電路降低散熱風扇轉速；若等于或大于設定溫度.控制電路提高散熱風扇轉速.從而控制CPU的溫度。請按要求完成1-2題
1.該控制系統的被控量是( )
A.外界壞境溫度 B.風扇轉速 C.設定溫度 D.實際溫度
2. 該控制系統是（ ）
A.自動控制、開環控制 B.自動控制、閉環控制
C.人工控制、開環控制 D.人工控制、閉環控制
3.下圖尺寸標注錯誤的共有（ ）處
A.2 B. 3 C.4 D.5
4. IC芯片的設計與制造中要進行各種測試，如：計算機仿真測試、封裝測試、芯片可靠性測試(如：環境試驗和壽命試驗)等，這些測試中未涉及的試驗方法是（ ）
A.模擬試驗法 B.優選試驗法
C.強化試驗法 D.虛擬試驗法
5.從功能的角度可以將自行車系統分為若干子系統。腳蹬、鏈輪、鏈條、飛輪等構成了自行車的( )
A. 傳動子系統
B. 剎車子系統
C. 承重子系統
D. 轉向子系統
6.下列技術產品中，沒有用到鉸連接的是( )
A. 萬向輪 B. 指紋鎖 C. 餐具 D. 壓蒜器
7.如圖所示是一款新型的超市購物車，購物車上安裝的顯示器能實時顯示車內所有商品的數量、價格和金額。從人機關系的角度分析，該項設計主要是為了（ ）
A. 提高選擇商品的效率 B. 滿足動態人的需要
C. 更好地實現信息交互 D. 滿足特殊人群的需要
8. A小組同學在制作作品模型時需要四塊80mm×40mm×18mm的面板的木工板上下料。他們選擇下料的工具最合適的是（ ）
A. ① B. ② C. ③ D. ④
9.鉆頭(麻花鉆)是機械行業中用途最廣泛和最常用的消耗性工具。小張在工廠修磨鉆頭的實踐中發現手工修磨鉆頭無依靠及參照物,影響到工作的精度和質量,于是開發研制了 “鉆頭刃磨器”,成功地解決了磨
鉆頭困難的問題。“鉆頭刃磨器”課題的發現來源于 (　　)
A.觀察日常生活　　 B.技術研究與技術試驗
C.收集和分析信息　　 D.專家的指點
10.隨著智能手機和網絡技術的發展，移動支付應用越來越廣泛，使人們的觀念和生活方式發生改變，下列關于移動支付技術的說法中，正確的是 ( )
A．移動支付改變了人們的生活方式.體現了技術的創新性
B．移動支付應用了智能手機、通訊網絡、金融管理等方面的知識，體現了技術的綜合性
C.移動支付減少了假幣的流通。體現了技術的復雜性
D.移動支付能改變人們的觀念，體現了技術具有解放人的作用
11.如圖所示為一款創意飲料瓶，和瓶蓋連在一起的密封圈拉伸后就成了吸管。從其設計者的評價圖分析，以下說法錯誤的是(　　)
A．色彩搭配較和諧
B．衛生角度有待加強
C．密封圈的拉伸較困難
D．制造成本很低
12.諸葛弩是嚴格按照圖紙制作出來的，各個部件可以互換，戰場上士兵可以從損壞的弩機上拆下完好的部件重新組裝使用。這說明諸葛弩的設計體現了（ ）
A.創新原則 B.實用原則 C.技術規范原則 D.經濟原則
13.達芬奇是意大利文藝復興時期第一位畫家也是整個歐洲文藝復興時期最杰出的代表人物之一，大家可能還不了解，他在那時就已經想到了飛行器的設計并畫出了效果圖，可是當時的技術水平落后、科學理論落后，他的飛行的夢想沒有能夠實現。這說明：（ ）。
A.設計是技術的發展的基礎 B.技術是設計的平臺，要依賴于已有的技術基礎
C.設計的發展超前于技術的發展 D.沒有設計技術的創新就不能實現
14. 如圖所示為電冰箱生產工藝的主要步驟流程圖，下列關于該流程的分析正確的是（　　）
A.鈑金件噴涂、冰箱管路加工與箱門膽真空成型屬于串行環節
B.沖灌后檢測不合格，返修時需要重新組裝
C.箱體清理與門體組裝屬于并行環節
D.門體發泡在箱體發泡環節之前進行
15. 汽車作為一個復雜的系統，其整體性能以及油耗、安全等各種性能都受到車身設計、動力技術、車身材料等各個因素的影響．設計在實現功能、保證安全性的前提下，統籌兼顧成本、外觀等因素，從系統分析的角度出發，這體現（　　）
A. 整體性原則、綜合性原則 B. 整體性原則、科學性原則
C. 綜合性原則、科學性原則 D. 整體性原則、相關性原則
16. 在圖示位置，構件1、構件2的主要受力形式是（ ）
A．構件1受拉，構件2受彎曲
B. 構件1受拉，構件2受拉
C．構件1受彎曲，構件2受拉
D. 構件1受彎曲，構件2受壓
“復興號”中國標準動車組構建了體系完整、結構合理、先進科學的技術標準體系，動車組基礎通用、車體、走行裝置、司機室布置及設備、牽引電氣、制動及供風、列車網絡標準、運用維修等10多個方面均達到國際先進水平，確保安全保障技術更先進，感知系統更智能化．請按要求完成17-20題：
17.從系統的角度看，車體、轉向、牽引、智能感知等部分都是復興號系統的（ ）。
A.子系統 B.元素 C.父系統
18.車體流線型、平順化設計讓高速運行的復興號車外雷霆萬鈞之力，車內一片靜悄悄，乘坐體驗超好。這體現了“復興號”系統的（ ）。
A.整體性 B.目的性 C.動態性 D.環境適應性
19.全車部署了2500余項監測點，能夠對走行部狀態、軸承溫度、冷卻系統溫度、制動系統狀態、客窒環境進行實時（ ）
A.反饋 B.干擾 C.控制 D.環境適應性
20.不對復興號行駛速度構成干擾的是（ ）
A．惡劣、極端氣象條件 B．車箱內抽煙、玩火
C．隧道風阻、兩車交匯氣流 D．座位上給手機充電
二、作圖題（共1題，20分，請在答題紙上指定位置用2B鉛筆配合直尺，根據立體圖,補全三視圖中所缺的圖線）
1-5 DBCBA 6——10 CCAAB 11-15 DCBCA 16-20 DBDAD
作圖題：共補5條線

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