資源簡介

第七課 圖案之美
一、教材分析：
本課屬“設計·應用”領域，是“花的變化”一課的延續(xù)和發(fā)展。分為三大板塊：一是裝飾圖案的歷史和分類，目的是讓學生了解裝飾圖案源遠流長的歷史和豐富深厚的寓意。二是學習圖案的形式美法則，了解圖案設計是一種程式化的藝術。三是引導學生通過欣賞、討論、創(chuàng)作，感受圖案的創(chuàng)意與設計美，并以此延伸至自己的生活，運用所學知識改善生活、美化生活。
二、學情分析：
初一的學生初步具備一定的繪畫基礎和表現能力，但是多為隨意創(chuàng)作，缺乏對裝飾圖案的歷史、文化、內涵等方面的了解及形式美法則的指導，本課將學習圖案的歷史、寓意、分類等知識，重點從形式美法則入手，引導學生從題材內容、風格特色、紋樣組合等方面欣賞、理解，創(chuàng)作出豐富多彩的圖案作品。
三、教學目標
認知目標：了解裝飾圖案的歷史和分類，學習裝飾圖案的形式美法則。
技能目標：運用圖案設計的方法和形式美法則，創(chuàng)意設計一件美麗的瓶瓶罐罐作品。
情感目標：體驗裝飾圖案獨特藝術美感，感受其人文精神和情感表達，激發(fā)熱愛生活、裝點生活的美好愿望。
四、教學重點、難點：
教學重點：了解裝飾圖案的歷史、分類及形式美法則。
教學難點：有效的運用圖案的形式美法則，形成獨特的圖案設計。
五、教學準備
師:多媒體課件、實物投影儀、彩筆、黑色勾線筆等。
生：美術作業(yè)紙、彩筆、黑色勾線筆、剪刀、雙面膠等。
六、課時安排
1課時。
教學過程和方法
一、組織教學。
同學們好，歡迎來到樊老師的美術課堂?。úシ攀婢徲茡P的音樂）。
（設計意圖：熱情簡潔的互動問候，動聽的音樂，營造輕松開放的課堂氛圍）。
二、導入
1．觀察兩個鼠標墊，比一比說一說。
師出示兩個鼠標墊：一個純黑的，一個黑底有彩色圖案的。
師：你比較喜歡哪一個？為什么？
生：喜歡有裝飾圖案的，它的色彩、花紋、造型等，看起來更漂亮。
師：看來大多數同學都喜歡有圖案的這款，富有設計感圖案為我們的生活帶來了豐富多彩的視覺享受。
2．什么是圖案？圖案的概念
廣義概念：指對器物的造型、色彩、紋飾設計的通稱。
狹義概念：指器物上的裝飾紋樣和色彩。
這個鼠標墊既像一幅美麗的畫，又能做鼠標墊使用，可見圖案具有實用性和美觀性。
（設計意圖：用對比的方法，理論聯系生活，培養(yǎng)學生善于從生活中發(fā)現美的好習慣）。
3.導出課題
這堂課，就讓我們一起徜徉在圖案的世界里，感受圖案之美吧！
板書課題：圖案之美。
三、新授
1.圖案的題材內容分類。
（1）觀察這些圖案里表現的是哪些題材與內容？
生：花卉植物、動物、風景、人物等。
師：可見按圖案所表現的內容和題材來看，可以有：植物、動物、人物、風景等。還有文字、幾何形等都可以成為我們創(chuàng)作的元素。
（2）練習一：欣賞、分析這幅現代圖案中綜合運用了哪些內容與題材？
（設計意圖：新學過的知識隨堂鞏固，加深印象、促進理解）。
2.圖案的歷史與寓意
裝飾圖案是人類最早的藝術行為之一，圖案設計歷史悠久。
（1）欣賞與討論：古蜀國的《太陽神鳥金箔圖案》：其中內層有十二條旋轉的齒狀光芒，外層有四只逆時針飛行的三腳太陽鳥，“十二”與“四”表現古人對天文歷法的原始觀念。數千年前的古蜀人設計的這個圖案，2005年正式成為中國文化遺產標志。
（2）裝飾圖案不僅外觀美麗，還有著豐富的寓意呢。
原始社會的彩陶圖案中的花卉、水紋，可見當時人們的臨水而居、農耕生活方式。商朝青銅器上的鳳紋和仰韶文化的龍鳳紋，體現了祖先對圖騰的崇拜、陰陽觀以及對生活的美好向往。
（3）練習二：為剪紙作品取名：一只飛翔的蝙蝠口中叼著兩個銅錢，可取名《“福（蝙蝠）在眼（錢）》”，表達人們對幸福、福氣的祈愿。
（設計意圖：齒狀紋、鳥紋、蝙蝠、銅錢等，領略圖案的簡潔美感，了解圖案中歷史、科學、人文等多方面的深刻含義）
3.圖案的形式美法則
怎樣才能設計出一幅優(yōu)秀的圖案作品呢？有沒有規(guī)則可循呢？讓我們一起來探索吧！
（1）觀察上面一組三圖：花卉圖案、敦煌藻井圖案、民間蠟染圖案，你發(fā)現了什么？
師：對，它們都是對稱圖案。能找到每幅圖的對稱軸么？如同照鏡子或倒影，給人穩(wěn)重感。
觀察下面一組三圖：有的像幾片隨風搖擺的葉片，有的在跳舞的藤蔓，它們不對稱，看起來卻顯得平衡，我們稱其為“均衡”，它自由舒展，有運動感。
板書：對稱與均衡。
（2）小游戲：聽音樂，找圖案。
播放節(jié)奏鮮明的音樂《兔子舞》，出現圖案A、B。
師：人們常說藝術是相通的，你覺得這首曲子適合哪幅圖案？為什么？
生：選B，因為它的色彩鮮明、線條方向感強，體現出強烈的節(jié)奏感和韻律感。
師：圖A可能適合怎樣旋律的曲子？
生：線條悠長而婉轉，色彩柔和，適合舒緩悠揚的曲子。
欣賞課本中現代裝飾圖案：內外發(fā)射的節(jié)奏，海鳥的大小漸變重復、花藤的優(yōu)美曲線和點線的流動等，無不體現出節(jié)奏和律動的感覺。
板書：節(jié)奏、律動。
（3）觀察比較，說說四幅圖案《水面上的小船》中不同的視覺感受。
生：不同的色彩運用了對比的方法，雖有不同，卻很協(xié)調。
師：每一幅圖運用了不同純度、明度等配色方案，產生冷暖、鮮灰的不同感覺，卻都能給人以美的享受，體現了對比與和諧。
板書：對比、和諧。
（4）小結：形式美法則：對稱與均衡、對比與和諧、節(jié)奏與韻律。
（5）練習三：看一看，找一找，這兩張圖案中是運用了哪些圖案的形式美法則的？提示：可以從整體、局部多角度來分析，同學之間可以相互討論。
學生上臺進行圖案形式美法則分析。
師：圖案設計中并不是每一個法則都必須運用，可以側重某種或幾種結合。
（設計意圖：用舉例法、觀察法、對比法、練習法等教學方法，引導學生分析幾組圖案的構成特征，尋找其共同點和不同點，理解各個圖案設計的形式美法則的單獨運用與綜合運用。）
4.圖案的文化內涵分類：
（1）傳統(tǒng)圖案：多用蓮花、牡丹、蘭草、卷草紋等傳統(tǒng)紋樣，象征吉祥。
（2）民間圖案：葫蘆、蝙蝠、喜鵲、鯉魚等圖形及福祿壽等文字，象征幸福美滿。
（3）現代圖案：幾何形、點線面，表現時代特征和現代文化精神，如運動、速度、科技、流行等。
（設計意圖：通過各種風格的圖案內容，了解圖案豐富的文化內涵和時代精神。）
5.中外圖案風格迥異。
請用比較的方法一個字或一句話說說你對左邊的“清朝的青花蓮花大盆”圖案和“非洲器具”的圖案的感覺：曲線和直線，柔和剛的感覺。每個國家、每個民族有著自己特有的審美習慣，他們的圖案也風格迥異。
（設計意圖：對比了解圖案的產生于地域、民族、文化的關系）
四、思考：如何設計一個富有裝飾美感的瓶子或罐子？你將從哪些方面進行設計？
生：因素有：題材內容、風格、工具、方法、點線面、黑白灰、色彩等。
（設計意圖：鍛煉學生前期設計、規(guī)劃的能力，培養(yǎng)全面考慮問題的習慣。）
五、教師現場示范。
教師示范畫兩個罐子并裝飾：一個傳統(tǒng)對稱形，以樹葉紋、卷草紋、連花紋等裝飾。另一個簡潔變化的現代形，以點線面裝飾。不同的造型需用對應風格的紋樣進行裝飾，保持整體風格一致。
（設計意圖：教師的示范，幫助學生快速建構創(chuàng)作的思路與方法，目的性更強，拓展思維，打開創(chuàng)意思路）。
六、布置作業(yè)：我是小小設計師
主題：美麗的瓶瓶罐罐。
方法：畫、剪、貼等。
要求：運用圖案的形式美法則，選擇喜歡的內容與題材，設計不同裝飾風格內涵的瓶瓶罐罐，展現獨特的審美情趣。
播放背景音樂，教師巡視輔導。
（設計意圖：運用所學知識進行實踐創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，鍛煉學生的動手能力，提高學生的審美能力、綜合應用能力。）
七、作品發(fā)布會
將繪制好的瓶瓶罐罐圖案，剪貼在展示板上，
自評：展示你的作品，說說你的創(chuàng)意。
互評：你喜歡哪幅作品，喜歡它的什么？從中看出哪些今天所學的知識？還有什么不足之處？你有沒有改進的意見？
師評：老師對這幅作品也非常喜歡，因為它不僅紋樣、色彩設計的好，還巧妙運用了“?！弊?，體現了對傳統(tǒng)文化的喜愛與傳承，應該給贊。
優(yōu)秀的作品作者、優(yōu)秀點評者，給予小花瓣獎勵。
（設計意圖：學生自評、互評相結合，看到各自的優(yōu)缺點，鍛煉口頭表達能力、提高審美鑒賞能力、促進團隊協(xié)作能力，教師評不僅對作品進行點評，還對學生的表現進行評價與鼓勵，激發(fā)學生學習美術的積極性。）
八、總結：
本課我們一起學習了圖案設計的題材內容，了解了圖案的歷史文化內涵、風格分類及形式美法則，同學們在練習實踐中已經有了較深的理解，作業(yè)效果優(yōu)良，體現了同學們較強的審美能力和創(chuàng)造美的表現能力。
（設計意圖：總結知識點，加深理解?？隙ǔ煽?，鼓勵學生。）
九、課后拓展
圖案的設計可以運用在包包、墻壁、窗簾、靠墊、花盆、手機外殼等。小到生活的每一個細節(jié)，大到我們生存的空間，圖案美裝點著我們的生活，今天的課雖到此結束，但圖案創(chuàng)作將永無止境，有了圖案的陪伴，我們的生活多姿多彩，也希望同學們能用你們的雙手創(chuàng)造更美的生活！
（設計意圖：圖案與生活的關系，多方面的圖片欣賞，激發(fā)學生更持久、強烈的美術創(chuàng)作的欲望，并為之努力，學習致用、美化生活）。
附：板書設計
第七課 圖案之美
1.圖案的概念
2.圖案的題材內容分類：動物、人物、風景、植物等
3.圖案的文化內涵分類：傳統(tǒng)圖案、民間圖案、現代圖案
4.圖案的歷史與寓意：歷史悠久、寓意深刻
5.圖案的形式美法則：對稱與均衡、節(jié)奏與律動、對比與和諧
6.圖案的應用

展開更多......

收起↑