資源簡介

教學內容： 11、鳥和家禽
主備教師： 執教教師：
教學目標： 認知目標：通過觀察、討論交流，了解鳥和家禽外形特征。技能目標：能抓住某一種鳥或家禽的主要特征，運用美術的表現方法以及美術語言進行表達。情感目標：通過觀察鳥和家禽、表達鳥和家禽，從而提高對生活、對大自然的喜愛之情，初步培養學生對自然美的欣賞與描繪能力。
教學重點： 引導學生觀察、發現鳥和家禽的特征，能抓住某一種鳥或家禽的主要特征，運用較好的美術語言表現形象。
教學難點： 學會巧妙抓住鳥和家禽的特征， 把握造型的形態特征，利用不同的表現形式實現情趣化、個性化的繪畫表現。
教學準備： 課件、剪刀、勾線筆、油畫棒、彩筆等。
教學過程 知識要點（二次備課）
一、導入出示鴻雁和鵝的圖片，讓同學看圖識動物：鴻雁（板書：鳥）鳥要向大家介紹他的好朋友：鵝。最近這一對好朋友因為身份問題鬧了矛盾。這究竟是怎么回事呢？讓我們來看看。鵝說：他也是鳥兒。鴻雁卻說：鵝不可能是鳥。同學們，你們認為誰說的對呢？說說你的理由。同意鴻雁的意見：鵝不會飛，體型笨重：而鳥善于飛翔，身形輕巧。那鵝屬于什么類型呢？——家禽沒錯，今天就讓我們一起來領略鳥和家禽的風采。不知道你們是否能分辨出他們的身份呢？快速的說出下面這些圖片中的鳥兒是屬于鳥還是家禽？鳥：…… 家禽：……二、鳥與家禽區別1.同意鵝的意見：鵝不同意這樣的觀點，它說家禽除了不善飛翔，但卻和鳥類十分相像，你們認為呢？小組討論：說說鳥和家禽的共同組成部分：頭、脖子、身體、尾巴、眼睛、爪、嘴（板書粘貼）2.師總結：其實啊，你們知道嗎？他們鳥和家禽擁有共同的祖先，那為何會導致如此的差異？我們不妨想一想，他們處于什么生長環境之下？鵝是被農民圈養起來的，鴻雁則在天空中自由翱翔。原來鵝說的也不錯，家禽其實也屬于鳥，只不過是被人工圈養的鳥類動物，人們為了區分他們，于是取了不同的姓名。三、鳥的外形1.鳥類家族居然如此龐大，讓我們比一比誰知道的鳥類知識最多！并簡述鳥類外形大體形狀。聽聲音：烏鴉叫 誰知道關于烏鴉的知識嗎？烏鴉喜歡吃腐爛的尸體，被人們認為是不吉祥的鳥。烏鴉反哺、烏鴉喝水。最小的鳥：蜂鳥最大的鳥：鴕鳥 鴕鳥的外形：脖子長、腿長、身體是個橢圓形麻雀：麻雀長什么樣子？頭圓圓，身體橢圓形的，尾巴長長的2.準備幾何形體請兩位同學上臺來拼一拼海鷗，拼時注意鳥類的組成部分。臺下的同學想一想，如果是你，你會用什么形狀來拼出海鷗？觀察兩幅海鷗拼圖，同樣是海鷗，為什么這兩位同學卻運用了不同的形狀來拼圖？總結：鳥兒的姿態、動作決定了身形的變化。3.采訪學生，用幾個幾何形狀就拼出了一只鳥兒的形象，你們覺得這種方式怎么樣？它將復雜的形體簡單化，誰可以為這種構圖方式取個名字？（板書：簡化）4.（教師示范）出示一只鷹的照片，同學說說鷹的各個組成部分可以用什么形狀替代？同學說、老師畫。作業1：選擇一只自己喜歡的鳥兒，用簡單的圖案、線條簡化概況。（一分鐘）四、鳥的特征1.展評作業1的繪畫，用簡單的形狀就能拼出一只鳥，但同學們可以說出鳥的具體名字嗎？簡化法只能概括鳥的大形，但卻不能精確的反映鳥兒的身份。2.欣賞別人的繪畫局部，猜畫家畫了什么動物？孔雀的冠、鴕鳥的腳、蜂鳥的嘴……為什么一眼就猜出來了？（板書：特征）總結：畫鳥的時候還應抓住鳥兒的特征。3.播放鳥兒的照片，先說鳥的名字，再說說這種鳥兒的特點。啄木鳥——啄食害蟲企鵝——胖胖的身體鵜鶘——嘴巴上的網兜大嘴鳥——大嘴太平鳥——頭上一撮毛鵝和鴨共同特點？區分？白鷺和丹頂鶴共同特點？區分？ 誰能幫我想想：添畫上哪個部位才能使我畫的鳥兒看起來像老鷹呢？教師示范2：畫老鷹的鷹鉤嘴和犀利的眼睛作業2：抓住特征，細化形象。（給半分鐘的時間，迅速畫關鍵部位）五、鳥的羽毛鳥兒的外形已大體完成，看看它們身上空空的，想想還缺了哪個重要的組成部分——羽毛。觀察鳥身體和翅膀、尾部的羽毛有何區別，比較羽毛粗細、長短。身體上是絨毛軟細，翅膀上的毛硬粗那應該用什么樣的線條去表現？教師示范3：添加老鷹的羽毛，完成老鷹的線描繪畫。作業3：添加羽毛，注意用不同的線條的粗細、長短、用筆輕重。老師巡回輔導。六、 學生作品展示。1. 自評、互評。師：經過同學們的辛勤勞動，鳥兒們爭先恐后地來到了百鳥林。它們都覺得自己是最棒的，如果你是評委，你會把特征突出獎發給誰？姿態優美獎發給誰？色彩獎發給誰？表現特別獎發給誰？并簡單說說理由。出示評價關鍵點：外形有特征；色彩搭配美；動作姿態美等。（課前預設：學生自評；學生互評與教師點評相結合。）2. 集體評價。師：你覺得哪只鳥（或家禽）能當今天的百鳥之王？它優秀在哪兒？七、小結拓展大自然因為有了它們，看起來美麗而富有生機。今天我們用平面的表現方式留住了它們的美，其實在平時的生活中它們還能變得更加有趣，瞧！
板書設計： 11、鳥和家禽 外形簡化 抓住特征 添加羽毛

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