資源簡介

（蘇少版）鳳凰初中美術配套教學設計七年級下冊 第7課
第7課 重復的魔力 （第一課時教學設計）
教學目標：
認知目標：通過觀察、評析、欣賞、感受平面構成的形式美感，提高審美能力。
技能目標：學習和掌握重復構成的設計方法，能自己設計制作有趣的重復構成作品。
情感目標：體會重復構成帶來的視覺秩序美和震撼力。
教學重點及難點：
教學重點：掌握重復構成中基本形、骨格的形式變化規律。
教學難點：將骨格的形式變化有機地和物象或圖式相結合。
教學準備：1.教師準備：多媒體課件、重復構成范作、彩筆、白紙、剪刀、水粉等
2.學生準備：彩色卡紙、剪刀、固體膠、圓規、顏料等。
教學過程：
一、激趣導入
1.教師展示四張圖片，學生欣賞并談感受，陳述原因。
圖片：（1）蜂巢（2）斑馬（3）摩天輪（4）軍陣（重復、有秩序）
2.思考：假如單個的形體，你還能感受到那種氣勢嗎？為什么當一個單元在不斷重復以后，會形成全新的視覺感受呢？帶著思考進入課題《重復的魔力》。
二、尋找重復
1.找重復——自然界中的重復現象。
2.說重復——請學生舉例生活中還有哪些重復的現象。
學習過程中逐步得到提高，并隨著內容逐層展開，引導學生在生活中發現美、感受美，
提高了審美能力，讓學生領悟到生活與藝術血脈相連、美存在于生活的各個角落，同時，也
充分感受到了重復構成在生活中的重要作用。
3.小試牛刀，游戲探索：拿出課前準備的相同實物（西瓜子），小組合作，請學生在卡紙上擺放。請學生介紹，你是如何排列組合的？
學生分析回答后教師總結：相同的基本形，可以通過變化它的方向和骨格排列等來獲取不同式樣和風格的重復構成。
三、探究歸納
1.教師出示圖片，請學生仔細觀察并分析:重復構成由哪些基本要素組成？
兩個組成要素——基本形和骨格
單元基本形：組成重復圖形的個體
骨格：構成圖形的框架、骨架。為了將圖形元素進行有秩序的排列，而畫出的有形的或者無形的格子、線、框，稱為骨格線。
2.展示重復圖片，請學生說說重復構成有哪些規律？加深學生對基本形和骨格的理解。
規律：骨格排列方式（米子格、九宮格等）。一個基本形，簡單排列或變換方向、顏色、組合排列。
四、創作體驗
1.學習繪制技巧：
（1）基本形包括哪些呢？
如：圓形、三角形、心形、花朵、菱形等形狀。
（2）繪制時可借助工具。
如：直尺、圓規等。
（3）用色最好用對比色或黑白色，效果較為強烈。
2.合作創作：以小組為單位，繪制由一種基本形演變組合成不同效果的重復形。或利用課前收集的實物材料（例如一盒回形針、一盒圖釘、一包螺絲、一把紅辣椒等），分組合作，設計制作重復構成作品一件，手法不限。
方法： A、設計基本形
B、確定骨格形式
C、上色
表現形式：手繪、剪貼、剪紙方法。
教師巡回輔導，鼓勵學生進行大膽新穎的設計，對制作有困難的學生予以及時的輔導和幫助。
五、評價交流
1.學生自評：每個小組派一名同學到前臺展示自己的作品，并介紹作品的構思和手法特點。
2.學生互評：讓他們相互學習、相互討論，可按以下評議標準進行：（是否突出了重復構成的特點、構思是否合理、是否易于識別并能使人產生深刻印象等方面）
3.教師點評歸納，并評選出最佳作品創意、最佳色彩搭配、最佳制作工藝等獎項。
結束語
今后讓我們繼續展開想象的翅膀，體驗藝術的設計方法，用靈巧的雙手創作出富有創意的作品，使我們的生活更美麗！
教后記:
根據新課程的理念，教師是學習的組織者，學生才是學習活動的主體。因此，在整個教學過程中，我注重做到了引導者的身份，積極發揮穿針引線的作用，讓學生通過教師設定的各個活動內容，自己去尋找、發現、創造，真正調動和發揮了學生的學習自主性。
在創作過程中，學生采用了小組合作的方法，而且創作的內容豐富多彩，形式新穎。在作業評價方面，我采用了多種方法，盡力為學生營造一個寬松、和諧的課堂環境，并且抓住學生每一個閃光的地方，對他們進行適時的鼓勵，樹立他們的學習信心和自豪感。
此外，教學中我充分利用了多媒體資源，豐富多彩的圖片具有很強的視覺效果，整個教學過程中，學生們在學中玩，在玩中學，在合作交流中學，在學后交流合作，思維被拓展，創意被激發，情感被升華，創作了一幅幅造型好、創意妙的作品，課堂成了學生的創想天地，也讓他們感受到了成功的喜悅。

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